автор: Федулова Валерия Сергеевна
учитель начальных классов МБОУ «Лесногородская СОШ» «Дружба»
Сложение и вычитание с переходом через десяток
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
Учитель: Федулова Валерия Сергеевна
Класс: 1 , УМК «Перспектива», Г.В. Дорофеев
Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток».
Тип урока: закрепление
Цель: Закреплять прием сложения и вычитания с переходом через десяток.
Задачи:
Дидактические: совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 20, умение решать текстовые задачи.
Развивающие: развивать приемы логического мышления: анализ, синтез, сравнение и обобщение; математическую речь;
Воспитательные: формировать ответственное отношение к результатам своего учебного труда; содействовать воспитанию гуманности и коллективизма, наблюдательности и любознательности, развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах.
УУД:
— познавательные УУД: прогнозировать результат вычисления, корректировать результаты учебной деятельности в соответствии с результатами самопроверки;
— регулятивные УУД: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— коммуникативные УУД: умение работать в парах, приходить к общему решению;
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Деятельность
учителя |
Деятельность
обучающихся |
Методы и приемы работына
этапе урока |
Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,
Г-групповая) |
Дидактические средства,
интерактивное оборудование на каждом этапе урока |
Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные
(П-познавательные, Р— регулятивные, К — коммуникативные) |
Личностные | ||||||||||||||||||||||||
| 1.Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин).
Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»). |
||||||||||||||||||||||||||
| -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валерия Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок математики.
— Поиграем в игру «Как живёте». Когда я говорю предложение, начинающееся со слова «Как», вы показываете большой палец вверх и говорите «Вот так!». Начнем: — Как живёте? — Как пишете? — Как читаете? — Как считаете? — Как будете работать на уроке? |
Приветствуют учителя.
Воспринимают информацию. — Вот так! (Показать большой палец) — Вот так! (Показать большой палец) — Вот так! (Показать большой палец) — Вот так! (Показать большой палец) — Вот так! (Показать большой палец) |
Беседа с мотивирующим приемом | Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся | Ф | Беседа | Определяет предметные рамки учебной деятельности. | П — строит речевое высказывание в устной форме
К-включается в диалог с учителем и сверстниками |
Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения | ||||||||||||||||||
| 2. Актуализация знаний (5 мин).
Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме);3) самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний. |
||||||||||||||||||||||||||
— Сейчас мы будем ловить шарики, чтобы они не улетели. На доске изображены цифры 7 и 9- это столбы. Кружки с выражениями- это шарики. Тот, кто решил пример, выходи к доске и рисует мелом веревочку от шарика до верного «столба»:
— Какие математические действия мы использовали, решая примеры? — Какие компоненты сложения вы знаете?
— Как найти неизвестное слагаемое? — Какие компоненты вычитания? — Как найти уменьшаемое? — Как найти вычитаемое? — Подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? — Какая тема урока? — Поставьте задачу на урок.
|
Решают примеры.
— Сложение и вычитание. — Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. — Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. — Уменьшаемое, вычитаемое, разность. — Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое вычитаемое. — Чтобы найти вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. -Сегодня на уроке мы будем решать прмеры на сложение и вычитание с переходом через десяток. — Тема урока: «Сложение и вычитание с переходом через десяток» — Задача урока: закреплять навыки сложения и вычитания с переходом через десяток. |
Словесные
(беседа) Практические (упражнение) Наглядные (карточки с заданиями, презентация) |
Качественная оценка. | Ф | Карточки с заданиями, компьютер, проектор, электронная доска. | Используют
знания о сложении и вычитании с переходом через десяток. |
К-строит монологическое и диалогическое высказывание | Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности. | ||||||||||||||||||
| 3. Закрепление и систематизация изученного материала. (20 — 25 мин).
Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать изученное содержание во внешней речи; 2) 2) сформулировать цель и тему урока, задачи учебной деятельности; |
||||||||||||||||||||||||||
| — Откройте учебник на странице 92. Выполним задание №1. Прочитайте задачу:
«В гараже стояло 19 легковых машин, а грузовых- на 14 меньше. Сколько грузовых машин было в гараже?» — Какие машины были в гараже? — Сколько было легковых машин? — Сколько грузовых? — Что надо узнать? — Как это узнать? — Как будем вычитать? — Запишите решение и ответ в тетрадь. — Хорошо. Теперь решим задание №2. Прочитайте задачу: «В сквере надо поставить 20 лавочек. Уже поставили 16 лавочек. Сколько лавочек осталось ещё поставить?» — Сколько лавочек надо поставить? — Сколько лвочек уже поставили? — Что надо узнать? — Как это узнаем? — Как будем вычитать? — Запишите решение и ответ в тетрадь. — Решите задание №3. Прочитайте задачу: «Брату 11 лет, а сестра на 4 года моложе. Сколько лет сестре ?» — Сколько лет брату? — Сколько лет сестре? — Что надо узнать? — Как это узнать? — Как будем вычитать? — Правильно. Запишите решение и ответ в тетрадь. — Вы хорошо работали, устали. Пришло время провести физминутку. Вставайте из-за парт и повторяйте за мной: Ветер дерево качает, Влево, вправо наклоняет. Раз – вперед! Два – назад! Зашумел тенистый сад! Две зеленые лягушки Танцевали на опушке. Лапками хлопали, Ножками топали, На дудочке играли, По зелену мху скакали. Все к болоту побежали. — Закончили. Садитесь на места. — Прочитайте задание №5. «Для кроликов купили 6 кг капусты и 8 кг моркови. Сколько всего килокраммов капусты и моркови купили для кроликов?» — Какие овощи купили для кроликов? — Сколько купили капусты? — Сколько моркови? — Что надо узнать? — Как это узнать? — Как будем складывать? — Запишите решение и ответ в тетрадь. |
Читают задачу.
— В гараже стояли легковые и грузовые машины. — Было 19 легковых машин. — Не известно, но сказано, что на 14 меньше. — Надо узнать, сколько грузовых машин стояло в гараже. — Чтобы узнать, сколько грузовых машин стояло в гараже, надо из колличества легковых машин вычесть колличество, на которое легковых машин больше, чем грузовых. — Будем вычитать десяятки из десятков, есдиницы из единиц. 19-14=5 (м.) грузовых. Записывают решение и ответ в тетрадь. Читают задачу. — Надо поставить 20 лавочек. — Уже поставили 16 лавочек. — Надо узнать, сколько лавочек осталось поставить. — Из колличества лавочек, которые нужно поставить вычтем колличество лавочек, которое уже поставили. — Будем вычитать десятки из десятков, единицы из единиц. 20-16=4 (л.) осталось поставить. Записывают решение и ответ в тетрадь. — Брату 11 лет. — Неизвестно, но сказано, что она на 4 года моложе, чем брат. — Надо узнать сколько лет сестре. — Чтобы узнать, сколько лет сестре, надо из возраста брата вычесть возраст, на который моложе его сестра. — Будем вычитать по частям. 4 представим как сумму чисел 1 и 3. 11-1= 10 и 10-3=7 (л.) сестре Записывают решение и ответ в тетрадь. Встают, повторяют. — Для кроликов купили капусту и морковь. — Купили 6 кг капусты. — 8 кг моркови. — Надо узнать, сколько всего кг капусты и моркови купили кроликам. — Чтобы это узнать, надо к колличеству кг капусты прибавить колличество кг моркови. — Будем складывать по частям. Представим 6 как сумму чисел 2 и 4. 8+6=14 (кг) овощей купили кроликам. Записывают решение и ответ в тетрадь. |
Наглядные (демонстрация) словесные (беседа) Практические (упражнение)
|
Качественная оценка. | Ф,
И |
Учебник, магнитно-меловая доска. | Применяют знания о сложении и вычитании с переходом через десяток. | П — строят речевое высказывание в устной форме;
Р — умеют ставить и сохранять учебную задачу; К — слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию. |
Воспринимают и запоминают учебный мате
риал |
||||||||||||||||||
| 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (5-7 мин).
Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять учебное содержание в базовых условиях на основе эталона. |
||||||||||||||||||||||||||
| — Проверим знания, выполнив самостоятельную работу. Обратите внимание на электронную доску. Первый ряд решает первый столбик, второй- второй столбик, третий ряд- третий столбик. Четвёртый столбик решают оба варианта:
— Сверим ответы:
— Поднимите руки те, кто решил все примеры без ошибок. — Теперь поднимите руки те, кто допустил 1 ошибку. — Поднимите руки те, кто допустил больше одной ошики. — В каких примерах возникло затрудние? |
Выполняют самостоятельную работу.
Сверяют ответы. Поднимают руки. Разбирают примеры, в которых возникло затруднение. |
Практические (упражнение),
Словесные- беседа. |
Само оценивание.
Оценки отдельным учащимся. |
И. | Учебник, магнитно-меловая доска. | Выполняют самостоятельную работу для закрепления знаний о сложении и вычитании с переходом через десяток. | П-умение ориентироваться в своей системе знаний;
Р-умение определять свою деятельность; К-умение работать в парах. |
Способность к самооцениванию работы на основе критериев успешности | ||||||||||||||||||
| 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин).
Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание. |
||||||||||||||||||||||||||
| — Какую задачу мы ставили на урок?
— Как вы думаете, мы выполнили задачу урока? — Что вам давалось легче всего, а что сложнее? — Поднимите зелёный смайлик, если считаете, что у вас всё получалось. Поднимите жёлтый смайлик, если считаете, что у вас были недочеты. И поднимите красный смайлик, если думаете, что у вас совсем ничего не получалось. — Наш урок подошёл к концу, вы отлично поработали. До свидания, ребята! |
-Задача урока: закреплять навыки сложения и вычитания с переходом через десяток.
— Да. Отвечают. Оценивают свою деятельность. Прощаются с учителем. |
Словесные (беседа)
Наглядные (демонстрация) |
Качественная оценка | Ф | Интерактивная доска, презентация, слайд | Умеют соотносить цели и результат своей деятельности | П-контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;
Р-прогнозируют результаты; К-высказывают свою точку зрения; слушают и понимают других. |
Выполняет самооценку результата учебного труда | ||||||||||||||||||
