автор: Федыняк Кристина Вадимовна

магистрант КГПУ им. В.П. Астафьева, г. Красноярск

РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ  КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Федыняк Кристина Вадимовна

магистрант, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева

Кадровый потенциал, качество образования, системно-деятельностный подход, количественные показатели, качественные показатели.

В статье рассматривается понятие «кадровый потенциал» с точки зрения различных авторов. Описывается актуальность развития кадрового потенциала для образовательной организации.

Качество образования напрямую зависит от квалификации педагогических кадров, поэтому вопрос о развитии кадрового потенциала всегда остается актуальным. С внедрением ФГОС качество образования определяется не только знаниями, умениями и навыками, но и результатами личностностными, метапредметными и предметными. В связи с этим, без изменения деятельности педагогов невозможна реализация современных стандартов образования. Поэтому развитие кадрового потенциала становится стратегически важным направлением развития образовательного учреждения. 

Понятие «кадровый потенциал» различными учеными трактуется неоднозначно. По мнению Афанасьева В.Я. и Корнева И.К. понятие «кадровый потенциал» рассматривается как совокупная способность всех людей, которые заняты в данной организации решать определенные задачи. Ильин А.И. определял кадровый потенциал как интегральную характеристику персонала, достижение целей предприятия за счет его максимальных возможностей. Мы будем понимать термин «кадровый потенциал», как совокупность умений и навыков работников, которые могут быть использованы для повышения эффективности деятельности организации в различных сферах производства, в целях получения прибыли или достижения социального эффекта.

Развитие кадрового потенциала сложный процесс.  Для формирования конкурентоспособного коллектива, способного успешно выполнять определенные задачи образовательной организации, необходимо определить ряд мероприятий, при успешном и последовательном выполнении которых возможно сформировать такой коллектив. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте начального общего и среднего общего образования в пункте 23 и 22 прописаны необходимые требования к кадровым условиям образовательной организации – это укомплектованность работниками, уровень квалификации и профессионального развития педагогических и руководящих работников организации. 

Системно-деятельностный подход является одним из важнейших факторов в процессе управления педагогическими кадрами, который основан на системном анализе. Если рассматривать этот подход в образовательной организации, то он предполагает исследование системы управления в целом, а также, изучение составляющих ее компонентов: целей, функций, организационной структуры, основных категорий работников, технических средств, методов управления людьми и т.п. Анализ кадрового потенциала организации непосредственно связан с мотивацией и стимулированием трудовой деятельности, планированием деловой карьеры сотрудников, работой с кадровым резервом, с подбором персонала, его переподготовкой и повышением квалификации.

В рамках анализа кадрового потенциала оцениваются количественные и качественные показатели. К количественным показателям относится численность педагогических кадров и количество рабочего времени, затраченного непосредственно на выполнение профессиональных задач. К качественным относится физическое и психологическое состояние, объем знаний и навыков, ответственность и интерес к деятельности организации. Для объективной оценки кадрового потенциала организации, во-первых необходимо провести анализ потенциала трудового коллектива, опираясь на перечисленные выше критерии.

Кадровый потенциал организации постоянно меняется, это зависит от количественных и качественных изменений. Факторы этих изменений могут иметь как объективные причины, так и зависеть непосредственно от управленческих решений. Развитие кадрового потенциала возможно при самообразовании, подготовке и переподготовке кадров и совершенствовании стиля управления. Таким образом, чем выше кадровый потенциал организации, т.е. выше их потенциальные возможности, тем более сложные задачи могут ими решаться.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Зайцева Е.В., Бушланова О.В.  Теоретические основы развития кадрового потенциала образовательных организаций // шестая ежегодная конференция кафедры истории науки и техники «история науки и техники в современной системе знаний». Екатеринбург. 2016. С. 56-60.
2. Ивановская Л.В. Управление персоналом: теория и практика. кадровая политика и стратегия персоналом: Учебно-практическое пособие. М.: Проспект. 2013. 64с.
3. Кольга В.В., Полежаева Г.Т. Повышение уровня профессиональной подготовки бакалавров-менеджеров посредством сочетания интерактивных учебных и внеучебных форм работы // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им В.П. Астафьева. – Красноярск, КГПУ, 2018, № 1(43), с.68-81
4. Магасумова Г.Ф. Подготовка к введению профессионального стандарта «Педагог» в образовательной организации (управленческий аспект) // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016.  № 2 (27). С. 5–16.