автор: Федюнина Татьяна Владимировна
учитель ГБОУ Октябрьская коррекционная школа № 19 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Использование ИКТ на уроках истории с обучающимися 7-9 классов с интеллектуальными нарушениями.
Использование ИКТ на уроках истории с обучающимися 7-9 классов с интеллектуальными нарушениями.
Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом урока в современной школе и современный учитель — это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии. В коррекционной школе использование информационно-коммуникативных технологий на различных уроках в настоящее время тоже необходимо.
Большое число ученых (как педагогов, так и психологов) указывает, что обучающиеся с интеллектуальными нарушениями относятся к наиболее уязвимой категории в процессах социализации, развития и обучения с целью дальнейшей успешной интеграции в современном обществе.
Для этих целей в современном коррекционном и инклюзивном образовании в Российской Федерации применяются информационно-коммуникационных технологии (ИКТ). В данной статье я хочу рассказать о применении ИКТ в классах для обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках истории.
Использование ИКТ на уроках в школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Что дает применение информационных технологий на уроках:
- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
- позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- повышают интерес к урокам;
- активизируют познавательную деятельность учащихся;
- развивают творческий потенциал учащихся;
- осовременивают урок;
- стимулируют воображения школьников;
- способствуют развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий;
- повышают успеваемость и качество знаний учащихся;
Для того, чтобы обучающиеся с интеллектуальными нарушениями могли использовать ИКТ самостоятельно и учитель мог использовать ИКТ эффективно на уроках, необходимо сформировать особое информационно-коммуникативное пространство, включающее как инновационные технологии, так и иные традиционные средства коррекционного обучения и поступательного развития на уроках истории (включающих устные пояснения, наглядные примеры работы с картами, дополнительная помощь обучающимся 7-9 классов с интеллектуальными нарушениями при возникающих у них трудностях).
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Ученики коррекционной школы в основном имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Проблема обучающихся с ОВЗ при обучении – это неустойчивое внимание, ограниченная память в объеме, сниженная познавательная активность, нарушение речи, нарушение развития мышления, низкая работоспособность, низкий уровень восприятия. Вследствие этого у обучающихся проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе). Слабое развитие интеллектуальной активности детей, несовершенство навыков и умений самоконтроля, недостаточное развитие чувства ответственности и интереса к учению все это говорит о том, что использовании и применении ИКТ с точки зрения наглядности просто необходимо на уроках истории.
На своих уроках я активно использую возможности использования ИКТ, т.к. уроки провожу в кабинете информатики и могу применить на уроке как работу с компьютером, так и использование презентаций.
Практически на каждую изучаемую тему можно подобрать соответствующий материал из Цифровых Образовательных Ресурсов (ЦОР), расширяя представления обучающихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и обогащая информационный ряд процесса обучения. Таким образом при использовании набора ЦОР достигается особенно важный для обучающихся результат — визуализация изучаемого материала.
Мы работаем по учебникам истории Отечества для обучающихся с интеллектуальными нарушениями авторов Багажников И.М. и Смирнова Л.В. Не всегда бывает достаточно иллюстраций учебника, чтобы дать полное представление об основных достижениях культуры, показать памятники архитектуры или картины авторов и т.п. В этом случае большим подспорьем для изучения тем по культуре Российского государства XVI-XVII веков, эпохи Екатерины Великой является использование материалов энциклопедии Кирилла и Мефодия, программы по организации виртуальных экскурсий по городам и музеям нашей страны и мира.
Работа с картами является необходимым навыком при изучении истории. Недостаток оснащенности кабинета истории картами я компенсирую за счет заданий с использованием карт в ЦОР. Большой интерес у обучающихся вызывают интерактивные карты.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:
- при объяснении нового материала;
- закреплении;
- повторении;
- контроле знаний, умений и навыков.
Для проверки полученных знаний я провожу компьютерное тестирование. Такие занятия позволяют быстро и эффективно проверить уровень усвоения материала по теме. Вот пример теста по истории Отечества для обучающихся 9 класса. Тест создан в программе TestEdu.
Великая российская революция и Гражданская война
Проверка знаний по разделу. Тест составлен по учебнику И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова, И.В. Карелина.
История 9 класс | Дата: 11.08.2019 | Вопросов: 10 | Автор: Федюнина Татьяна Владимировна
Вопрос № 1
Кто преследовал следующие цели: отвоевать части советских территорий, подчинить своему господству, закабалить людей?
рабочие и крестьяне
большевики
интервенты
Вопрос № 2
Назовите причины Гражданской войны.
противоречия по вопросам религии
передел территории
противоборство бывших и настоящих хозяев власти
Вопрос № 3
Ленин и партия большевиков отстаивала интересы: Выберите правильные ответы.
эсеров
большевиков
кадетов
крестьян
Вопрос № 4
Причинами революции в феврале 1917 года были: Выберите правильные ответы
долгая война с Германией
тяжелая жизнь народа
забастовки рабочих и крестьянские бунты
по решению Государственной Думы
Вопрос № 5
Красную Армию создавали по принципу:
всеобщей воинской повинности
добровольности
Вопрос № 6
Назовите основные политические партии в 1917 году.
большевики
меньшевики
кадеты
эсеры
зеленые
Вопрос № 7
Как назывались армии, которые участвовали в Гражданской войне? Выберите правильный ответ.
Синяя и Белая
Белая и Красная
Красная и Черная
Вопрос № 8
Великая российская революция произошла в……году?
1916 г.
1917г.
1918 г.
Вопрос № 9
Назовите годы Гражданской войны.
1917-1918гг.
1918-1920гг.
1920-1922гг.
Вопрос № 10
Первая Конституция РСФСР была принята в……году? Выберите правильный ответ.
1917г
1918г
1919г.
19120г
Таким образом, как учитель специальной (коррекционных) школы, который в своей работе использует ИКТ, прихожу к выводу: информационные технологии нужно применять активно, так как компьютерные технологии помогают мне сделать работу на уроке интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой. Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности, обучающихся на уроках сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.
