Педагогический проект «Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционной работе логопеда» 

Вид проекта: исследовательско — поисковый, групповой, долгосрочный.

Проблема: как применять компьютер в коррекционной работе?

Продолжительность проекта: сентябрь — май

Участники проекта: Дети старшего возраста с ОНР, учитель-логопед, родители.

Цель проекта:

1. Формирование и развитие у детей полноценной речевой деятельности в результате оптимизации коррекционного процесса средствами ИКТ.

2. Разработка презентаций для работы с детьми на логопедических занятиях.

Задачи проектной деятельности:

1. Совершенствовать артикуляционную моторику, закреплять правильное произношение автоматизируемых звуков, обогащать словарь, совершенствовать грамматический строй речи, развивать связную речь.

2. Активизировать познавательную деятельность детей, повышать мотивацию к обучению на логопедических занятиях.

3. Осуществлять индивидуализацию коррекционного процесса, учитывая образовательные потребности каждого ребенка.

4. Создать банк конспектов, презентаций и мультимидийных материалов для работы с детьми и педагогами.

5. Внедрить информационно-коммуникационные технологии в коррекционную работу.

Актуальность проекта. 

В последние годы врачами отмечается увеличение нарушений развития и явлений физиологической незрелости новорождённых. В дальнейшем такие отклонения в развитии часто проявляются в виде речевых нарушений различной степени выраженности.

Коррекция речевых нарушений  имеет длительную и сложную динамику. Применение информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. 

Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов позволяет дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Нашей целью является внедрение ИКТ в процесс коррекционной работы.

Задачи, решаемые в процессе использования информационных технологий на логопедических занятиях:

·  Задачи ознакомительно–адаптационного цикла:

— ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним.

— знакомство детей  с компьютерными программами.

— преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха.

— формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

·  Задачи коррекционно–образовательного цикла:

— формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи.

— формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности.

— развитие знаковой функции сознания.

-развитие психических функций.

·Задачи творческого цикла:

-развитие воображения.

-развитие познавательной активности.

Требования к отбору коррекционных задач при использовании информационных технологий

1.Решение таких коррекционных задач, которые без применения компьютерных технологий решить затруднительно или практически невозможно.

2.Достижение желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки.

3.Развитие у ребёнка более высокой мотивационной готовности к обучению.

4. Возможность индивидуализации коррекционного процесса за счёт выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств, а также зоне его ближайшего развития.

Требование к использованию ИКТ в работе с дошкольниками

• Использование в НОД, в совместной деятельности педагога с дошкольниками.
• Проводить занятия с ИКТ не более 1 раза в день.
• Время работы за компьютером не более 7-10 мин.
• Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребёнка.
• Расстояние не менее 50 см. 

Требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

·         Программа должна иметь указание на возраст ребенка

·         Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением

·         Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными детям

·         Программа должна быть на русском языке

·         Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором

·         Задания — интересные, понятные ребёнку, простые для выполнения

·         Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут

·         Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, так как справиться с мышкой ему еще сложно

·         Программа должна развивать детей, давать им знания, обучать навыкам в незатейливой игровой форме

·         Чередование разных компьютерных игр. 

Преимуществом ИКТ для логопедической практики является:

· использование игровой формы обучения;

· полисенсорное воздействие, т.е. задействованы сохранные анализаторы что дает возможность создания эффективных компенсаторных механизмов;

· дифференцированный подход к обучению;

· объективность – фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных состояния корригируемой функции;

· формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

· повышение самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои,  звуковые эффекты);

· формирование сотрудничества между ребенком, учителем – логопедом;

· активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно–развивающем процессе;

· экономия временных ресурсов.

Направления коррекционной работы

• работа над дыханием
• развитие слухового восприятия 
• развитие навыков звукового анализа и синтеза
• обогащение словарного запаса 
• совершенствование грамматического строя речи
• формирование у детей знаковую функцию сознания
• оформление логопедических уголков, изготовление пособий

Методика использования развивающих компьютерных игр

Любое логопедическое занятие начинается с организационного момента («разминки для ума»). Тут могут быть использованы загадки, и ребусы, и анаграммы. Посредством решения таких «задачек» у учащихся формируется алгоритм преодоления трудностей в осознании содержания обычных математических задач.

В основной части логопедического занятия могут быть использованы различные (в зависимости от темы и целей занятия) материалы ИКТ. Это могут быть и вышеуказанные ресурсы, и самостоятельно созданные материалы.

Очень удобно для учителя-логопеда создавать и затем использовать в работе занятия-презентации по конкретным темам. Эти презентации включают наглядный материал, схемы слов и предложений, тексты для прочтения, карточки с заданиями, анимированные кроссворды и ребусы, анаграммы и многое другое.

Физкультминутку для учащихся тоже может провести компьютер. На экране монитора появляются схематичные изображения человечков в разных гимнастических позах. Существуют также компьютерные программы-тренажёры для глаз, позволяющие дать отдых глазам ребёнка.

Заключительная часть занятия может в текстовом файле содержать проблемные вопросы по теме занятия (для подведения итогов) или стать поощрением за хорошую работу (любимые компьютерные  игры детей).

 
Основные методические принципы реализации проекта:

Принцип активности ребенка в процессе обучения. Используя ИКТ, стимулируется познавательная активность детей, тем самым, повышается интерес к логопедическим занятиям за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.

Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа с опорой на различные анализаторы

Принципом научности. Дети усвоивают реальные знания, правильно отражающие действительность. ИКТ дают возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные, не искаженные информационные материалы (репродукции картин, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).

Принцип наглядности. Используются мультимедийные презентации, компьютерные развивающие программы, слайд-шоу, видеофрагменты.

Принцип системности и последовательности обучения. Усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе. ИКТ позволяют работать над звукопроизношением, просодическим компонентом речи, фонематическим анализом и синтезом, фонематическими представлениями, лексико – грамматическими средствами языка артикуляционной моторикой, мелкой моторикой, связной речью. Мультимедийные презентации создаются и подбираются в соответствии с тематическим планом.

Принцип доступности обучения. Наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям, учитывается специфика детей с нарушениями речи.

Принцип индивидуального обучения. ИКТ используются на индивидуальных занятиях и позволяют построить коррекционную работу с учётом индивидуальных образовательных потребностей и возможностей ребенка.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.

Принцип воспитывающего обучения. У детей воспитываются волевые и нравственные качества.

Обеспечение проектной деятельности:

Планирование, методическая литература, компьютер, компьютерные программы.

Предполагаемый результат:

1. Повышение эффективности логопедической работы.

2. Активизация познавательной деятельности детей, повышение мотивации к обучению на логопедических занятиях.

Продукт проектной деятельности:

1. Создание медиатеки компьютерных презентаций, развивающих программ.

2.Создание авторских компьютерных презентаций

.