Рабочая программа по предмету “Предметно-практическая деятельность”

автор: Фефелова Евгения Владимировна

Учитель начальных классов МБОУ СОШИ г. Кизел

Рабочая программа по предмету “Предметно-практическая деятельность”

Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе «Программы классов для умственно отсталых детей» под редакцией   Е. Е. Аюповой. 

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

– Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года  № 273;

– Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014.

– Учебного плана  МБОУ СОШИ  г. Кизела;

– Положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ в  МБОУ СОШИ г. Кизела.

Обучение предметно-практической деятельности направлено на формирование у детей произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами и является основой дальнейшего обучение детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. 
У глубоко умственно отсталых детей в силу грубого недоразвития интеллекта отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы умственной деятельности: различения и идентификации, группировки и обобщения, сравнения, анализа; им недоступен осознанный выбор адекватного способа действия; перенос усвоенного приема и т.д. Они не могут организовать свою деятельность, не используя образца, не умеют применить на практике даже имеющиеся элементарные знания. 

Между тем, формирование всех этих основных навыков и приемов умственной деятельности у глубоко умственно отсталых детей возможно именно на самом элементарном, предметно-практическом уровне.

Цели курса:

Создание условий для формирования у ребенка определённых представлений о предметах и действиях с ними.

Задачи :

• освоение простых действий с предметами и материалами;
•  развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий.
• формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.

• формирование положительного отношения к обучению и труду;

•  формирование положительных качеств личности;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

• овладение навыками самообслуживания и личной гигиены;
• развитие умения работать в коллективе.

 

Основные направления коррекционной работы:

– развитие артикуляционной моторики;

– коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

– развитие речи(жестов), владение техникой жестовой  речи;

– расширение представлений об окружающем мире ;

– совершенствование связной (жестовой) речи;

 

Программно-методический материал включает:

2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Виды и формы организации учебного процесса

Основная форма обучения  –  учебно-практическая деятельность учащихся.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Предусмотрены следующие содержательные линии:

предметно – манипулятивные действия;

дидактические игры;

деятельность с разборными игрушками;

работа с мозаикой;

элементарное конструирование.

 

Личностные и предметные результаты освоения учебного курса

 

Личностные результаты:

Минимальный уровень: 

• Формирование минимального  интереса к обучению, труду, предметному рукотворному миру;
• овладение элементарными  навыками предметно-практической деятельности как необходимой основы для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

• минимальный  опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками
• минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Достаточный уровень: 

• Формирование   интереса к обучению, труду, предметному рукотворному миру;
• овладение  навыками предметно-практической деятельности как       необходимой основы для самообслуживания, коммуникации,       изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
• владение  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
•  опыт конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
• умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
• потребность  участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

 

Предметные результаты:

– освоение простых действий с предметами и материалами;

-умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий;

-умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

 – уметь фиксировать взгляд на предметно – манипулятивной деятельности педагога;

– уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

– уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

– уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

–  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

– уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

– уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

– уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

– уметь сортировать крупы (3 вида);

– складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

– разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

– играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);

– узнавать материалы на ощупь, по звуку;

– наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

– играть с конструктивными материалами.

– формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущемся предмете и объекте.

– формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

Учащиеся должны уметь:

• выполнять подражательные упражнения со сменой вида деятельности;
• выполнять шнуровку;
• группировать по цвету, форме, величине;
• находить отличительные и общие признаки двух предметов;
• находить предмет, игрушку по заданным признакам;
• ориентироваться на листе бумаги;
• выкладывать по образцу узоры из мозаики;
• нанизывать кольца пирамиды на стержень;
• складывать разрезные картинки из 2-х и 6-х частей.

Учащиеся должны знать:

• основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Количество часов отведённых на изучение   предмета  в 3 классе составляет 103 часа, из расчёта  3 часа в неделю. 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОНОГО КУРСА

В процессе реализации программы у обучающихся будут формироваться следующие базовые учебные действия:

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
   эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
   2. Формирование учебного поведения:
   – направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
   – умение выполнять инструкции педагога;
   – использование по назначению учебных материалов;
   – умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
   3. Формирование умения выполнять задание:
   – в течение определенного периода времени, 

 – от начала до конца.
Личностные учебные действия включают следующие умения:
– осознавать себя как ученика;

  – готовность  прилежно вести себя на уроке;

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
– вступать в контакт на доступном для обучающегося уровне и работать в коллективе (вербально, невербально); 

– обращаться за помощью и принимать помощь;
– слушать и понимать простую инструкцию на доступном для обучающегося уровне к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
– взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;

К познавательным учебным действиям следующие умения

– выделять  элементарные свойства предметов;
– наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; 

– выполнение несложных действий с предметами.

 

ПРОГРАММНОЕ  И  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

– доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления); 

– предметы   для   нанизывания   на   стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины, пирамидки);   

– звучащие   предметы   для   встряхивания;

–  предметы   для   сжимания (мячи   различной̆   фактуры, разного   диаметра);

– различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья); 

– наборы   предметов;

– пазлы, (из   2-х, 3-х, 4-х частей.); 

– мозаики; 

– волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения новой темы);

– лото ассоциации;

– деревянные конструкторы;

– шнуровка: обувь, животные, природа;

– счетные палочки, образцы для выкладывания счетных палочек;

– обводка по точкам;

– разборные деревянные машинки, нарисованная дорога, игрушечные самолеты;

– мягкие пазлы вкладыши (домики, животные, геометрические фигуры);

– прищепки;

– деревянный ящик с песком, образцы рисунков для песка;

Дидактический материал: 

– предметы различной̆ формы, величины, цвета; 

– изображения предметов, людей, объектов природы, цифр и др.; 

-оборудование, позволяющее   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам;

– специально подобранные предметы;

– интернет ресурсы, музыкальные пальчиковые гимнастики, музыкальные – видео, физминутки.

Календарно-тематическое планирование I четверть, 3 часа в неделю, 24 часа

 

№	Дата	Тема	Цели, задачи	Оборудование	Планируемый результат
1		Выполнение подражательных движений за учителем	1.Учить выполнять простые подражательные действия по показу учителя. 2.Развивать слуховое и зрительное внимание, память. 3.Воспитывать интерес к предмету, навыки  самостоятельности.	Картинки, предметы, карточки.	Знать: – правила поведения на уроке; Уметь: – выполнять подражательные действия; – выполнять движения руками, кистью, пальцами; выполнять упражнения с массажными шариками, прищепками.
2		Пальчиковые игры и упражнения.
3		Упражнения для пальцев рук. Выполнение подражательных действий со сменой вида движений.
4		Упражнения с массажными шариками.
5		Упражнения с прищепками.
6		Закрепление умения выполнять подражательные упражнения за учителем.
7		Набирание ложкой крупы.	1.Учить выполнять простые действия с предметами по показу учителя. 2.Развивать общую и мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к уроку.	Ложка, сахар, крупа, бусы, проволока, шнур, шпагат, пирамидка, матрешка.	Знать: – правила поведения на уроке; Уметь: – выполнять простые действия с предметами по показу учителя.
8		Нанизывание бус на штырь.
9		Нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур.
10		Нанизывание колец пирамидки с учетом цвета.
11		Складывание трех- и четырех- составной матрешки.
12		Узнавание, различение  предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.	1.Формировать умения узнавать и различать предметы по форме, цвету, величине. 2.Закреплять умения сравнивать предметы по различным свойствам. 3. Развивать умения чередовать предметы по различным признакам. 4. Формировать умения определять предметы на ощупь. 5.Развивать общую и мелкую моторику. 6. Воспитывать интерес к предмету.	Предметы различные по форме, цвету и величине.	Знать: цвета, форму, величину. Уметь: узнавать, различать  предметы по цвету, форме и величине, группировать, раскладывать, чередовать, различать на ощупь.
13 14		Группировка по цвету (размеру; форме).  Игра «Разложи в ряд».
15		Чередование предметов через один элемент: по цвету; по форме; по размеру.
16		Выкладывание предметов в ряд.
17		Различение на ощупь величины предметов. Игра «Чудесный мешочек».
18		Конструирование. Работа со строительным материалом .	1.Учить строить постройки из детского строительного материала по образцу. 2.Формировать умения складывать фигуры из палочек, разрезные картинки. 2.Развивать внимание, мышление, моторику. 3.Воспитывать интерес к предмету.	Строительный материал, палочки, пазлы.	Знать: – правила безопасного поведения на уроке; – правила работы со строительным материалом; Уметь: – располагать детали по образцу; – выполнять задания учителя; – составлять из различных фигур предметы, составлять картинки.
19		Выполнение построек из одноцветных деталей.
20		Складывание из счетных палочек различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции.
21		Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 2—5 частей.
22		Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 5-10 частей.
23		Работа с мозаикой.	1.Учить работать с мозаикой. 2.Учить выкладывать мозаику в один, два ряда. 3.Закреплять цвета. 4.Развивать мелкую моторику, внимание. 5.Воспитывать познавательный интерес.	Мозаика, образцы.	Знать: – правила работы с мозаикой; – три цвета; Уметь: – выполнять практические действия с мозаикой; – выбирать один цвет из разноцветной мозаики; – выкладывать мозаику по образцу.
24		Выкладывание узоров с соблюдением цвета.

 

Календарно-тематическое планирование II четверть, 3 часа в неделю, 24 часа

 

№	Дата	Тема	Цели, задачи	Оборудование	Планируемый результат
1		Выполнение действий с предметами – открывание: яиц, коробок, матрешек.	1.Формировать умения выполнять простые действия с предметами. 2.Закреплять навык закручивать крупные гайки. 3.Развивать мелкую и общую моторику. 4.Воспитывать усидчивость.	Коробки, матрешки, гайки, стержни.	Знать:- как открывать и закрывать предметы; Уметь: – открывать предметы; – закрывать предметы; – закручивать крупные гайки; – выполнять задание до конца.
2		Выполнение действий с предметами – закрывание: яиц, коробок, матрешек.
3		Закручивание руками крупных пластмассовых гаек на толстом стержне с резьбой.
4		Нанизывание больших и маленьких колец на разные стержни.
5		Действия с предметами разного цвета.	1.Формировать умения  дифференцировать предметы по цвету, форме и величине. 2.Развитие внимания, наглядно – действенного мышления.	Предметы различные по цвету, форме, величине.	Знать: – правила поведения на уроке; – три основных цвета (красный, желтый, синий), форму (круглый, квадратный, треугольный), величину (большой, маленький); Уметь: – выбирать предметы по цветам; – группировать предметы по цветам.
6		Действия с предметами разной величины.
7		Действия с предметами разной формы.
8		Игра «Разложи в ряд»
9		Игра «Что лишнее»
10		Дидактическая игра «Картинное лото»
11		Зрительное восприятие.	1.Формировать умения дифференцировать предметы зрительно. 2.Развивать умения находить общие и отличительные свойства. 3.Воспитывать внимание, память.	Различные предметы.	Знать: правила поведения на уроке. Уметь: дифференцировать предметы зрительно, находить общие и отличительные свойства предметов.
12		Зрительное восприятие двух предметов.
13		«Что лишнее».
14		«Что изменилось».
16		«Выкладывание из мозаики чередующегося ряда» из деталей трех цветов.	1.Формировать умения работать с мозаикой. 2.Развивать умения работать по показу учителя. 3.Закрепить цвета. 4.Развивать мелкую моторику, внимание. 5.Воспитывать познавательный интерес.	Мозаика.	Знать: – правила работы с мозаикой; – три цвета; Уметь: – выполнять практические действия с мозаикой; – выбирать один цвет из разноцветной мозаики; – выкладывать мозаику по образцу.
17		Выкладывание мозаики по показу узора.
18		Выкладывание мозаики по образцу.
19
20		Выкладывание из мозаики геометрических фигур.
21		«Я умею делать так…»
22		Работа с палочками. Складывание фигур и узоров по образцу.	1.Формировать умения осмысленно складывать фигуры и узоры по образцу. 2.Развивать общую и мелкую моторику, внимание. 3.Воспитывать усидчивость.	Палочки, пазлы.	Знать: – правила складывания фигур; Уметь: – собирать фигуры и узоры по образцу; – соблюдать последовательность сборки; – выполнять подражательные действия.
23		Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Фрукты.
24		Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Овощи.

 

Календарно-тематическое планирование III четверть, 3 часа в неделю, 29 часов

 

№	Дата	Тема	Цели, задачи	Оборудование	Планируемый результат
1		Пластилин. Свойства пластилина.	1.Формировать умения лепить овощи, фрукты и буквы из пластилина. 2.Развитие внимания, наглядно – действенного мышления.	Пластилин, картинки, натуральные овощи и фрукты, макеты.	Знать: – правила поведения на уроке; – овощи, фрукты и изученные буквы. Уметь: – лепить овощи и фрукты простой формы.
2		Лепка фруктов: слива, вишня.
3		Лепка овощей: морковь, огурец.
4 5		Лепка изученных букв по образцу.
6		Работа с бумагой. Свойства. Приёмы работы.	1.Формировать умения работать с бумагой. 2.Развитие умения выполнять аппликации по образцу. 3. Развивать логическое мышление. 4. Учить взаимодействовать друг с другом.	Предметы различные по форме, цвету, картон, цветная бумага, клей.	Знать: – правила поведения на уроке; приемы работы с бумагой.  Уметь: выбирать предметы по форме; – работать с бумагой; – работать по образцу.
7		Аппликация «Осенние листочки»
8		Наклеивание по образцу. Овощи, фрукты.
9		Аппликация «Дом с крышей».
10		Нитки. Свойства ниток. Приемы работы с нитками.	1.Формировать умения работать с нитками, наматывать их на катушки, клубки, разрезать. 2.Закрепить умения складывать разрезные картинки. 3.Учить выполнять упражнения по инструкции учителя, 4.Воспитывать внимание, память, развивать мелкую моторику.	Клубки ниток разной длины и толщины, игрушки, ножницы.	Знать: свойства ниток, приемы работы с нитками. Уметь: сортировать нитки по цвету; наматывать их  на катушки; разрезать нитки.
11		Наматывание ниток на игрушки.
12
13		Сортировка ниток по цвету.
14		Наматывание ниток на катушку.
15
16		Упражнения на разрезание ниток разной длины и толщины.
17		Выполнение упражнения «Шнуровка»	1.Учить работать со шнуровкой. 2.Закреплять умения работать по инструкции. 4.Развивать мелкую моторику, внимание. 5.Воспитывать познавательные интересы.	Шнуровка.	Знать: – правила работы на уроке; Уметь: – выполнять практические действия со шнуровкой; – работать по инструкции.
18
19
20		Конструирование из геометрических фигур	1.Упражнять в умении выполнять элементарное конструирование.  2.Учить выполнять практические действия со  счетными палочками и строительным материалом. 3.Развивать мелкую моторику, внимание.	Счетные палочки, строительный материал, карточки образцы.	Знать: – правила работы на уроке. Уметь: – складывать из счетных палочек геометрические фигуры, буквы; – складывать постройки из строительного материала.
21
22		Складывание фигур и букв из палочек.
23
24		Складывание из счетных палочек «Грузовая машина».
25		Постройки из строительного материала по показу и образцу.
26		Группировка предметов по цвету.	1.Формировать умения группировать предметы по форме, цвету, величине. 2.Развивать умения находить предметы по заданию. 3. Учить ориентироваться  в пространстве. 4.Развивать внимание, память.	Предметы различные по форме, цвету, величине.	Знать: правила работы на уроке. Уметь: различать предметы по форме, цвету, величине, выполнять задания по инструкции учителя.
27		Группировка предметов по форме.
28		Группировка предметов по величине.
29		Игра «Найди в окружающем».

 

Календарно-тематическое планирование IV четверть, 3 часа в неделю, 22 часа

 

№	Дата	Тема	Цели, задачи	Оборудование	Планируемый результат
1		Аппликация «Разноцветные шары»	1.Формировать умения выполнять аппликации по образцу и словесной инструкции учителя. 2.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику. 3.Воспитывать усидчивость.	Картон, цветная бумага, клей, образцы.	Знать: – правила поведения на уроке; правила работы с клеем. Уметь: – выполнять аппликацию по образцу и словесной инструкции учителя.
2		Аппликация «Гусеница»
3		Аппликация «Флажки»
4		Аппликация методом обрыва «Геометрические фигуры»
5		Складывание картинок из 6-10 деталей.	1.Закрепить умения складывать картинки из 6-10 деталей. 2.Развивать навык ориентировки в пространстве. 3.Воспитывать интерес к обучению.	Пазлы.	Знать: – правила работы на уроке. Уметь: – складывать картинки из 6-10 деталей.
6
7 8		Выкладывание «чередующихся рядов» трех цветов.	1.Закрепить понятие цвет. 2.Закреплять  умения выполнять движения по показу учителя. 3.Развивать внимание, пространственное ориентирование, мышление.	Мозаика, картинки – образцы.	Знать: правила поведения на уроке;  Уметь: – выполнять движения по показу учителя; – выполнять действия с предметами по инструкции учителя.
9 10		Выкладывание узоров по показу и по образцу.
11		Бусы.	1.Закрепить навык нанизывания бус на проволоку. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать усидчивость, концентрацию внимания.	Бусы, проволока.	Знать: – правила безопасного обращения с проволокой, бусинами;  Уметь: – нанизывать бусины на проволоку; – выполнять инструкцию учителя.
12
13
14		Лепка матрешки.	1.Отрабатывать навыки  работы с пластилином. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать интерес к уроку.	Пластилин, игрушки, карточки, картинки.	Знать: – правила поведения; – правила работы с пластилином. Уметь: – лепить простые предметы по образцу и инструкции учителя; – соблюдать инструкцию учителя.
15		Лепка «Рыбка»
16		Лепка цифр и букв.
17		Выкладывание фигур из счетных палочек.	1.Формировать умения выполнять действия по образцу. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Развивать активность, самостоятельность.	Счетные палочки, образец.	Знать: правила работы на уроке. Уметь: выполнять действия по образцу.
18
19
20 21		Игра «Лото»	1.Формировать навыки выполнения работы по инструкции. 2.Развивать логическое мышление. 3.Воспитывать усидчивость, концентрацию внимания.	Игра «Лото»	Знать: правила работы на уроке. Уметь: выполнять действия по образцу; играть совместно с учителем и одноклассниками.
22		Повторение пройденного.	1.Закреплять понятия цвет, форма, величина. 2.Закреплять умения выполнять движения по показу учителя. 3.Развивать внимание,мышление, умение ориентироваться в пространстве.	Предметы, картинки.	Знать: правила поведения на уроке; – три цвета;  Уметь: – выполнять движения по показу учителя; – выполнять действия с предметами по инструкции учителя; – ориентироваться в пространстве.