Рабочая программа учебного предмета «Физика» для основного общего образования

• владеть

экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

• понимать роль ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
• понимать физические термины: тело, вещество, материя;

уметь проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

— соблюдать правила

безопасности и охраны труда при работе с учебным и

лабораторным оборудованием;

— понимать смысл основных физических терминов:

физическое тело, физическое

явление, физическая величина, единицы измерения;

относительной погрешности при проведении

 прямых измерений;

• понимать и объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
• владеть экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
• понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
• пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

информацию физического содержания

в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

физические явления:

механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

• измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
• владеть

экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

• владеть способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упру- гости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
• находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
• переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
• понимать принципы действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способы обеспечения безопасности при их использовании;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающией среды)

косвенные измерения и

исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности

полученных результатов;

• понимать и объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах,

существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

• измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
• владеть

экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

• понимать смысл основных физических законов и уметь применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
• понимать принципы действия барометра-анероида, манометра, поршневого

жидкостного насоса, гидравлического пресса и способы обеспечения безопасности при их использовании;

• владеть способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана

окружающей среды)

поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности  удитории сверстников.

• понимать и объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

• владеть

экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

• понимать смысл основного физического закона: закон сохранения энергии; понимать принципы действия рычага, блока, наклонной плоскости и способы обеспечения

безопасности при их использовании;

• владеть способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана

• окружающей среды).

• понимать и объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
• измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
• владеть

экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

• понимать принципы действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способы обеспечения безопасности при их использовании;
• понимать смысл закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и уметь применять его на практике;
• владеть способами выполнения расчетов для нахождения: удельной

теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)

последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; различать границы применимости физических законов, понимать

всеобщий характер фундаментальных

физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

находить адекватную предложенной задаче

физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов

оценки.

• понимать и объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
• измерять: силу
• электрического тока,
• электрическое напряжение,
• электрический заряд, электрическое сопротивление;
• владеть

экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

• понимать смысл основных физических законов и уметь применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
• понимать принципы действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способы обеспечения безопасности при их использовании;
• владеть способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и

последовательном соединении проводников, удельного

сопротивления проводника,

работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы

электрического поля

конденсатора, энергии конденсатора;

• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника

• безопасности)

окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

различать границы применимости физических законов, понимать

всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность

использования частных

законов (закон   Ома   для

участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

использовать приемы

построения физических

моделей, поиска и

формулировки

 доказательств выдвинутых

гипотез и   теоретических

выводов на основе

эмпирически

установленных фактов

• понимать и объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

владеть экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи; использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

научных исследований,

роль физики в расширении

представлений об

окружающем мире и ее

вклад в улучшение

качества жизни

• понимать и объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
• измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владеть экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
• понимать смысл основных физических законов и уметь применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
• различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы,
• изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

• понимать и описывать, и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
• давать

определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

• понимать смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и применять их на практике;
• приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и объяснять устройство и действие космических ракет- носителей;
• измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
• использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана

окружающей среды).

экологического поведения

в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических

последствий исследования космического пространств; различать границы применимости физических законов, понимать

всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др)

• понимать и описывать, и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
• давать определения физическим понятиям: свободные

колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

— владеть

экспериментальными методами исследования зависимости

периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

гармонические колебания; находить адекватную

предложенной задаче

физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с

использованием

математического аппарата,

так и при помощи методов

оценки.

• понимать и описывать, и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
• давать определения/описания

 физическим понятиям: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физическим величинам:

• магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
• формулировать, понимать смысл и применять закон преломления света и правило Ленца, квантовые постулаты Бора;

понимать назначение, устройство и принцип действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф

явлениях в повседневной

жизни для обеспечения

безопасности при

обращении с приборами и

техническими

 устройствами, для

сохранения здоровья и

соблюдения норм

экологического поведения

в окружающей среде;

приводить примеры

влияния

электромагнитных

излучений на живые организмы;

• понимать и описывать, и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
• давать
• определения/описания
• физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно- нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
• приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
• измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
• формулировать, понимать смысл и применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
• владеть
• экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
• понимать суть экспериментальных методов исследования частиц;

использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника

безопасности и др.).

соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать

принцип действия дозиметра и различать условия его

использования;

понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого

  термоядерного синтеза

• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира

различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

различать гипотезы о происхождении

Солнечной системы

часов

— проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики;

-измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

— обрабатывать результаты  измерений;

-определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

— определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

-переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность
измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности;

— находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;

— анализировать результаты по определению цены деления измерительного
прибора, делать выводы;

— работать в группе;

— выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

— определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, участвовать в диспуте на тему «Возникновение и развитие науки о природе», участвовать в диспуте на тему «Физическая картина мира и альтернативные взгляды на мир»;

— составлять план презентации.

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
• поведения, правила общения со старшими (учителем) и сверстниками (обучающимися);
• привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов; использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применять на уроке интерактивные
• формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они
• играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях

— схематически изображать молекулы воды и кислорода;

— определять размер малых тел;

— сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

— объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества;

— измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;

— представлять результаты измерений в виде таблиц;

— выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

— работать в группе;

— объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

— приводить примеры диффузии в окружающем мире;

— наблюдать процесс образования
кристаллов;

— анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

— проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы;

— проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

— наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

— проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы;

— доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

— приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

— выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы;

— приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

— развивать монологическую и диалогическую речь, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

— осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;

— осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проводить эксперимент, природного процесса, фиксация хода и результатов проектной деятельности;

— проводить эксперимент и исследование в виртуальных лабораториях;

— демонстрировать презентации.

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся;
•  организовывать для обучающихся ситуаций самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков);
• помочь обучающимся взглянуть на учебный материал сквозь призму человеческой ценности;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: систематизация учебного материала; применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися:
• дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога

Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

— переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

— различать равномерное и неравно мерное движение;

— доказывать относительность движения тела;

— определять тело, относительно которого происходит движение;

— использовать и применять межпредметные связи физики, географии, математики, природоведения, биологии;

— проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать
опытные данные, делать выводы;

— рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

— выражать скорость в км/ч, м/с;

— анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

— определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

— графически изображать скорость, описывать равномерное движение;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

— определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени;

— находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

— приводить примеры проявления явления инерции в быту;

— объяснять явление инерции;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы;

-устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;

— переводить основную единицу массы в т, г, мг;

— работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе
тела;

— различать инерцию и инертность тела;

-взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

-пользоваться разновесами;

-применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;

— работать в группе;

— определять плотность вещества;

— анализировать табличные данные;

— переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;

— измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

— измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;

— анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

— графически, в масштабе изображать силу,  точку ее приложения и направление ее действия;

— определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

— анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;

— приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

— находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

— выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

— работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы;

— отличать силу упругости от силы тяжести;

— объяснять причины возникновения силы упругости;

— приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту;

— рассчитывать силу тяжести и вес тела;

— находить связь между силой тяжести и массой тела;

— определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести;

— градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления;

— измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

— различать вес тела и его массу;

-экспериментально находить равнодействующую двух сил;

— анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

— рассчитывать равнодействующую двух сил;

— измерять силу трения скольжения;

-называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

— применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

— объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы;

— объяснять влияние силы трения в быту и технике;

— приводить примеры различных видов трения;

— измерять силу трения с помощью динамометра;

— применять знания к решению задач;

— приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего
• мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации; организовывать в рамках урока проявлений активной жизненной позиции обучающихся; организовывать индивидуальную учебную деятельность;
• опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенный примеры, образы, метафоры – из
• близких им книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр;
• воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и
• жизни вообще;
• моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимися (тексты, инфографика, видео и др); реализовывать воспитательные возможности в различных видах
• деятельности обучающихся на основе восприятия элементов
• действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов;
• реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе

— вычислять давление по известным массе и объему;

— переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

— проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы;

— приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;

— выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы;

— отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

— объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

— анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы;

— выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

— работать с текстом учебника;

— составлять план проведения опытов;

— решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда;

— проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы;

— вычислять массу воздуха;

-сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

— объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

— проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению
атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

— применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления, биологии влияния на организм, объяснения плавания тел;

— вычислять атмосферное давление;

— объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, барометра-анероида;

-измерять давление с помощью манометра;

-различать манометры по целям использования;

— определять давление с помощью манометра;

— приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;

-работать с текстом учебника и делать выводы;

— доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

— приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей
силы;

— применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике;

— выводить формулу для определения выталкивающей силы;

—  рассчитывать силу Архимеда;

— указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

-опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

— определять выталкивающую силу;

— объяснять причины плавания тел;

-приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

-конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;

— на опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

— объяснять условия плавания судов;

— приводить примеры плавания и воздухоплавания;

— объяснять изменение осадки судна;

— применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания;

— приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

— развивать монологическую и диалогическую речь, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителем) и сверстниками (обучающимися);
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: выводы и доказательство формул, анализ формул, решение текстовых количественных и качественных задач, выполнение заданий по разграничению понятий реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов;
• инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
• высказывать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам детей/ обучающихся в контексте содержания учебного предмета

— определять условия, необходимые для совершения механической работы;

— вычислять мощность по известной работе;

— приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

— анализировать мощности различных приборов;

— выражать мощность в различных единицах;

— проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы;

— применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;

— определять плечо силы;

— решать графические задачи;

— приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля
силы, и от ее плеча;

— работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага;

— проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

— проверять на опыте правило моментов;

— применять знания из курса биологии, математики, технологии;

— работать в группе;

— приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

— сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

— работать с текстом учебника;

— анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы;

— применять знания из курса математики, биологии;

— анализировать результаты, полученные при решении задач;

— находить центр тяжести плоского тела;

-анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы;

— устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

— применять на практике знания об условии равновесия тел;

— анализировать КПД различных механизмов;

— приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

— приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

— развивать монологическую и диалогическую речь, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

— осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;

— осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проводить эксперимент, природного процесса, фиксация хода и результатов проектной деятельности;

— проводить эксперимент и исследование в виртуальных лабораториях.

— решать задачи по темам: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел» «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и «Работа и мощность. Энергия»;

— обсуждать и анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе;

— самостоятельно оценивать качество выполнения работы;

— демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций

• привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся;
•  применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся;
•  устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; 
• использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов;
• организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности;
• опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ);
• формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
•  создавать доверительный психологический климат в классе во время урока;
• организовывать шефство эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: систематизация учебного материала;
•  реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе;
• воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще;
• организовывать для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков)

— анализировать зависимость темпера
туры тела от скорости движения его
молекул;

— наблюдать и исследовать превращение энергии тела;

— объяснять изменение внутренней
энергии тела, когда над ним совершают работу;

 -приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы;

— объяснять тепловые явления на
основе молекулярно-кинетической
теории;

— приводить примеры теплопередачи
путем теплопроводности;

— проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;

— приводить примеры теплопередачи
путем конвекции и излучения;

— анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

— сравнивать виды теплопередачи;

— находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

— работать с текстом учебника;

— объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;

— анализировать табличные данные;

— приводить примеры применения на
практике знаний о различной теплоемкости веществ;

— рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении;

— разрабатывать план выполнения работы;

— определять и сравнивать количество
теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

— объяснять полученные результаты,
представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешностей измерений;

— разрабатывать план выполнения работы;

— определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением;

— объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

— объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее;

— приводить примеры экологически
чистого топлива;

— приводить примеры превращения
механической энергии во внутреннюю,
перехода энергии от одного тела к другому;

— приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической
энергии;

— систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы;

— применять знания к решению задач;
— приводить примеры агрегатных состояний вещества;

— отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

— отличать процесс плавления тела от
кристаллизации и приводить примеры
этих процессов;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента;

— объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно кинетических представлений;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результат
ты и делать выводы;

— приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;

— измерять влажность воздуха;

— работать в группе;

— объяснять принцип работы и устройство ДВС, паровой турбины;

— приводить примеры применения
ДВС , паровой турбины на практике;

— сравнивать КПД различных машин и
механизмов;

— осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем;

— осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проводить эксперимент, природного процесса, фиксация хода и результатов проектной деятельности;

— проводить эксперимент и исследование в виртуальных лабораториях.

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•  организовывать шефство эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: систематизация учебного материала реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам;
•  проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка;
• побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты;
•  возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
• проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося; 
• учитывать культурные различия обучающихся, половозрастных и индивидуальных особенностей; общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их

— обнаруживать наэлектризованные
тела, электрическое поле;

— пользоваться электроскопом;

— определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;

— объяснять опыт Иоффе—Милликена;

— доказывать существование частиц,
имеющих наименьший электрический
заряд;

— объяснять образование положительных и отрицательных ионов;

— применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения
атома;

— работать с текстом учебника;

— устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при
соприкосновении;

— на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

— приводить примеры применения
проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода;

— наблюдать работу полупроводникового диода;

— объяснять устройство сухого гальванического элемента;

— приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение;

— собирать электрическую цепь;

— объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;

— различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

— приводить примеры химического
и теплового действия электрического
тока и их использования в технике;

— объяснять тепловое, химическое
и магнитное действия тока;

— объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;

— рассчитывать по формуле силу тока;

— выражать силу тока в различных
единицах;

— включать амперметр в цепь;

— определять цену деления амперметра
и гальванометра;

— выражать напряжение в кВ, мВ;

-анализировать табличные данные,

— работать в группах;

— включать вольтметр в цепь;

— измерять напряжение на различных
участках цепи;

— чертить схемы электрической цепи;

— объяснять причину возникновения
сопротивления;

— исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;

-вычислять удельное сопротивление
проводника;

— анализировать результаты опытов и
графики;

— устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

— записывать закон Ома в виде формулы;

— решать задачи на закон Ома;

— анализировать результаты опытных
данных, приведенных в таблице;

— приводить примеры применения последовательного, параллельного 

— рассчитывать силу тока, напряжение
и сопротивление при последовательном, параллельном соединении;

— рассчитывать работу и мощность
электрического тока;

— выражать единицу мощности через
единицы напряжения и силы тока;

— измерять мощность и работу тока

в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

— объяснять нагревание проводников
с током с позиции молекулярного строения вещества;

— рассчитывать количество теплоты,
выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца;

—  различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах;

— выступать с проектом, презентацией, докладом или слушать доклады, подготовленные с использованием презентации: «История развития  электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «Применение аккумуляторов»; изготовить лейденскую банку.

• привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов;
• организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности;
•  организовывать индивидуальную учебную деятельность;
• организовать групповые формы учебной деятельности;
• высказывать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам детей/ обучающихся в контексте содержания учебного предмета;
• воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще; 
• развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
• формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
• реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
• привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: изучение устройства приборов по моделям и чертежам;
• формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира;
•  инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения

— объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с
направлением тока в проводнике;

— приводить примеры магнитных явлений;

— приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

— объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;

— получать картины магнитного поля
полосового и дугообразного магнитов;

— описывать опыты по намагничиванию веществ;

— объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения;

— перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;

— собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);

— определять основные детали электрического двигателя постоянного тока;

— применять знания к решению задач.

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителем) и сверстниками (обучающимися); 
• использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• учитывать культурные различия обучающихся, половозрастных и индивидуальных особенностей;
•  формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни

— объяснять образование тени и полутени;

— проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;

— наблюдать отражение света;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;

— применять закон отражения света
при построении изображения в плоском зеркале;

— строить изображение точки в плоском зеркале;

— наблюдать преломление света;

— работать с текстом учебника;

— проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы;

— различать линзы по внешнему виду;

— определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение;

— строить изображения, даваемые
линзой (рассеивающей, собирающей);

— измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

— анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц;

— объяснять восприятие изображения
глазом человека;

— применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения;

— строить изображение в фотоаппарате;

— подготовить проект, презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития»;

— отобрать  информацию с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

— демонстрировать проект, презентации;

— выступать с докладами и участвовать
в их обсуждении;

— решать задачи по темам: «Тепловые явления», «Электромагнитные явления»; 

— обсуждать и анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе;

— самостоятельно оценивать качество выполнения работы;

• устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; 
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам;
•  организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности;
• опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенный примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр;
• помочь обучающимся взглянуть на учебный материал сквозь призму человеческой ценности
• устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; 
• организовывать шефство эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей;
• проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка;
• общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их

— определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

— обосновывать возможность замены
тележки ее моделью — материальной
точкой — для описания движения;

— приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь;

— определять модули и проекции век
торов на координатную ось;

— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в
векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач;

— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

— строить графики зависимости;

— объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

— приводить примеры равноускоренного движения;

— записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

— применять формулы для решения задач;

 — решать расчетные и качественные задачи с применением формул;

— определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

— представлять результаты измерений
и вычислений в виде таблиц и графиков;

— по графику определять скорость в за
данный момент времени;

— работать в группе;

— сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

— приводить примеры, поясняющие относительность движения;

— наблюдать проявление инерции;

— приводить примеры проявления инерции;

— решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона;

— записывать второй закон Ньютона
в виде формулы;

— решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона;

— наблюдать, описывать и объяснять
опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

— записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

— решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона;

— наблюдать падение одних и тех же
тел в воздухе и в разреженном пространстве;

— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;

— наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

— сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

— измерять ускорение свободного падения;

— записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения;

— называть условия, при которых тела
движутся прямолинейно или криволинейно;

— вычислять модуль центростремительного  ускорения по формуле;

— слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости
условия криволинейного движения
тел»;

— представлять проект-презентацию «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы;

— давать определение импульса тела,
знать его единицу;

— объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

— записывать закон сохранения импульса;

— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;

— решать расчетные и качественные
задачи на применение закона сохранения энергии;

— работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

• привлекать внимание обучающихся к обсуждаемо на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся организовывать для обучающихся ситуаций самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков;
• организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: систематизация учебного материала;
• побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителем) и сверстниками (обучающимися); проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка;
• учитывать культурные различия обучающихся, половозрастных и индивидуальных особенностей;
•  реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе; общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их;
• развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: изучение устройства приборов по моделям и чертежам; реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: систематизация учебного материала;
•  инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы;
• использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•  применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся

координаты движущегося тела»

равномерном движении.

равномерное движение»

движения. График скорости.

равноускоренном движении.

 системы мира

по модулю скоростью

— приводить примеры колебаний;

— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

— называть величины, характеризующие колебательное движение;

— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

— проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от т и k;

— проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;

— представлять результаты измерений
и вычислений в виде таблиц;

— работать в группе;

— слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода
колебаний математического маятника от
ускорения свободного падения»;

— объяснять причину затухания свободных колебаний;

— называть условие существования незатухающих колебаний;

— объяснять, в чем заключается явление резонанса;

— приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних;

— различать поперечные и продольные
волны;

— описывать механизм образования
волн;

— называть характеризующие волны
физические величины;

— называть величины, характеризующие упругие волны;

— записывать формулы взаимосвязи между ними;

— называть диапазон частот звуковых
волн;

— приводить примеры источников звука;

— приводить обоснования того, что
звук является продольной волной;

— слушать проект, сообщение-презентацию «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы»;

— на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука;

— выдвигать гипотезы о зависимости
скорости звука от свойств среды и от ее
температуры;

— объяснять, почему в газах скорость
звука возрастает с повышением температуры;

• побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•  организовывать работу с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; 
• инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей;
•  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; 
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
•  учитывать культурные различия обучающихся, половозрастных и индивидуальных особенностей

— формулировать правило правой руки
для соленоида, правило буравчика;

— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля;

— применять правило левой руки;

— определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

-записывать формулу взаимосвязи
модуля вектора магнитной индукции В
магнитного поля с модулем силы F,
действующей на проводник длиной 1,
расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике;

— описывать зависимость магнитного
потока от индукции магнитного поля,
пронизывающего площадь контура и от
его ориентации по отношению к линиям
магнитной индукции;

— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

— работать в группе;

— наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;

— объяснять физическую суть правила
Ленца и формулировать его;

— применять правило Ленца и правило
правой руки для определения направления индукционного тока;

— наблюдать и объяснять явление самоиндукции;

— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;

— называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее набольшие расстояния;

— рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении;

— наблюдать опыт по излучению и
приему электромагнитных волн;

— описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;

— наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

— делать выводы;

— решать задачи на формулу Томсона;

— рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

— слушать сообщение – презентацию «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;

— называть различные диапазоны электромагнитных волн;

— наблюдать разложение белого света
в спектр при его прохождении сквозь
призму и получение белого света путем
сложения спектральных цветов с по
мощью линзы;

— объяснять суть и давать определение
явления дисперсии;

— наблюдать сплошной и линейчатые
спектры испускания;

— называть условия образования
сплошных и линейчатых спектров ис
пускания;

— слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и
технике»;

— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

• организовывать работу с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации  обсуждать, высказывать мнение;
• реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам;
•  организовывать для обучающихся ситуаций самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданский поступков);
•  организовывать в рамках урока проявлений активной жизненной позиции обучающихся;
•  опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ);
•  развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
•  организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности;
• опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях;
•  реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: изучение устройства приборов по моделям и чертежам

электромагнитных колебаний

«Электромагнитное поле»

Строение атома и атомного ядра 

— объяснять суть законов сохранения
массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

— применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций;

— измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с
наибольшим допустимым для человека
значением;

— работать в группе;

— применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций;

— объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа;

— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс;

— описывать процесс деления ядра атома урана;

— объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

— называть условия протекания управляемой цепной реакции;

— рассказывать о назначении ядерного
реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

— называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций;

— называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, пери
од полураспада;

— защищать проект «Негативное воздействие радиации на живые организмы и
способы защиты от нее»;

— называть условия протекания термоядерной реакции;

— приводить примеры термоядерных реакций;

— применять знания к решению задач;

— строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

— представлять результаты измерений
в виде таблиц;

• моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимися (тексты, инфографика, видео и др);
• создавать доверительный психологический климат в классе во время урока;
•  применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
•  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявление человеколюбия и добросердечности;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
• применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей; 
• проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка;
• акцентировать внимание обучающихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изученными на уроке;
•  учитывать культурные различия обучающихся, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира; 

— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

— приводить примеры изменения вида
звездного неба в течение суток;

— сравнивать планеты земной группы;
планеты-гиганты;

— анализировать фотографии или слайды планет;

— описывать фотографии малых тел Солнечной системы;

— объснять физические процессы, про
исходящие в недрах Солнца и звезд;

— называть причины образования пятен на Солнце;

— анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней;

— описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

— объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной;

— записывать закон Хаббла;

• привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов;
• организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; 
• организовать групповые формы учебной деятельности;
•  организовывать индивидуальную учебную деятельность;
•  реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе;
•  моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимися ( тексты, инфографика, видео и др);
• \привлечь внимание обучающихся к гуманитарным проблемам общества

Солнечной системы

— обсуждать и анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе;

— самостоятельно оценивать качество выполнения работы;

— демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций

• устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя;
• организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающие обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; 
• организовать групповые формы учебной деятельности;
•  организовывать индивидуальную учебную деятельность;
•  реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе;
•  моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимися ( тексты, инфографика, видео и др);
• \привлечь внимание обучающихся к гуманитарным проблемам общества