автор: Филатова Наталья Михайловна
педагог дополнительного образования МБУ ДОТ ЦДТТ г.Ростова-на-Дону
План-конспект занятия: «Выпиливание лобзиком»
Российская федерация
Управление образования города Ростова-на-Дону
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Ростова-на-Дону
«Центр детского технического творчества»
План-конспект занятия:
«Выпиливание лобзиком»
Педагога дополнительного образования Филатовой Н.М.
2022г
Г.Ростов-на-Дону
Цель занятия:
создать условия для достижения воспитанниками следующих прогнозируемых результатов:
— Личностные — уметь определять мотивы и смысл деятельности; давать ценностную оценку природным богатствам; уметь принимать научную точку зрения; умение осознавать значимость национальной культуры; умение ответственно подходить к результатам деятельности; умение ориентироваться в мире профессий; осознание значимости правил безопасности.
— Метапредметные — Умение осознавать уровень своих знаний и незнаний. Умение исследовать проблемы и решать их. Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи.
— Регулятивные — Умение работать по плану. Умение контролировать, корректировать свою деятельность. Умение анализировать, оценивать, доводить начатое до конца.
— Коммуникативные — взаимодействие с другими, вступать в диалог, умение общаться, учитывать разные мнения, отстаивать собственное мнение.
Предметные — умение подбирать материал, умение работать с инструментом, умение составлять технологическую карту, умение осуществлять технические операции.
Тип занятия: Комбинированный урок
Используемые учебно-методические пособия:
- учебник: А.Т.Тищенко, Н.В.Синица «Технология. Технический труд», Москва: «Вента-Граф;
- рабочая тетрадь;
- дополнительная литература (словари, справочники);
- технологические карты (ТК);
- эскиз изделия.
Используемое оборудование:
- компьютер;
- инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, выпиловочный столик;
- материалы: бумага, фанера, лак, кисти.
Этапы занятия:
- Мотивация.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| — приветствую воспитанников;
— организую проверку явки воспитанников и заполняю рабочий журнал; — проверяю готовность учащихся к уроку. -демонстрирую различные столярные инструменты.
|
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.
|
- Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
проблемном действии.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Здравствуйте ребята! Я смотрю у вас сегодня очень хорошее настроение. Как вы думаете, для чего я сегодня демонстрирую различные инструменты? А, давайте урок начнем с решения кроссворда. | Воспитанники отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои предположения, записывают правильные ответы и разгадывают ключевое слово кроссворда.
|
- Выявление места и причин затруднения.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Что у нас с вами получилось? Кто может сказать, что означает это слово. Я предлагаю — найдем это слово в интернете.
Лобзик — это инструмент для прямого и криволинейного распиливания материалов. Ручной лобзик включает в себя дугообразную рамку с рукояткой и зажимами для крепления пильного полотна. |
Ключевое слово лобзик.
Слушают педагога, анализируют информацию, отвечают на поставленные вопросы, с помощью компьютера, телефона ищут ответ на поставленный вопрос. |
- Построение проекта выхода из затруднения.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Подвожу учащихся к определению темы урока:
1. Напоминаю воспитанникам о том, что при помощи столярной ножовки можно выполнить только прямолинейное пиление древесины 2. Демонстрирую несколько изделий сложной формы и спрашиваю воспитанников – можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки. 3. Предлагаю ответить на вопрос – какими свойствами должен обладать инструмент, которым можно выполнить криволинейное пиление и что это может быть за инструмент. — совместно с учениками определяется цель и задачи урока: 1. Спрашиваю воспитанников: где они могут встретить изделия, выполненные лобзиком 2. какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть инструментом. Объясняю (с элементами беседы) и демонстрирую учебный материал: — показываю ученикам инструмент (лобзик) и просит определить: из каких частей он состоит и каково, по их мнению, назначение каждой конкретной детали. Наглядно показываю составные части, прошу зарисовать инструмент в рабочие тетради и подписать основные части. — создаю проблемную ситуацию: «при пилении лопнуло полотно лобзика – каким способом можно произвести его «замену». Выслушиваю гипотезы и совместно с учащимися определяю возможные приемы замены полотна с наглядными примерами. Демонстрирую эксцентриковый зажим: — актуализирую знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия – шаблон). Предлагаю ответить на вопрос – каким способом можно перенести выбранное изображение на заготовку, не используя шаблон (копировальная бумага), — демонстрирую воспитанникам технологию выпиливания приемы работы с инструментом и приспособлениями. Мы узнали очень многое, что пригодится в нашей работе. Ответьте на вопросы. Предлагаю провести зарядку для глаз. |
При показе изделий сложной формы и ответах на вопросы педагога – отвечают: изготовить с помощью столярной ножовки такие изделия скорее всего нельзя, необходим инструмент с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать, повторяя контуры объекта. Предполагают, что возможно это ручной лобзик.
Воспитанники вспоминают, где они могли встретить изделия, выполненные ручным лобзиком. При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо изучить устройство, технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока). Изучают устройство лобзика, пытаются определить из каких частей он состоит (рамка, рукоятка, зажимной винт, полотно). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради. При решении проблемной ситуации, выдвигают гипотезы о способах замены полотна (согнуть, зажать в зажиме, использовать специальные механизмы). Совместно выбирают наиболее рациональные методы. Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение шаблона, выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения сложных рисунков и узорв на заготовку. Активно наблюдают за демонстрацией педагогом приемов работы с инструментом и приспособлениями. Отвечают на вопросы, используя полученные знания. |
- Реализация построения проекта.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| Сегодня многие люди приобретают предметы домашнего обихода ручной работы, существующие в единственном экземпляре — авторские работы. Попробуйте и вы сделать для себя и своих близких такое изделие с помощью выпиливания лобзиком.
Демонстрирую работы мастеров и предметы быта. (Показ на компьютере). Перед тем как приступить к работе, давайте познакомимся с правилами безопасной работы при выпиливании лобзиком. — Предлагаю воспитанникам самостоятельно заполнить технологическую карту изготовления объекта труда; по предложенному алгоритму действий. — Организую выполнение воспитанниками пробных действий по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала. Прощу проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения; — напоминаю о методах контроля, необходимости самоконтроля. |
Слушают педагога, анализируют информацию, отвечают на поставленные вопросы.
Изучают объект труда, заполняют технологические карты на его изготовление. Организуют подготовку рабочего места к проведению практической работы. Осуществляют пробное пиление, анализируют полученный результат, выявляют ошибки. Внимательно слушают педагога при проведении инструктажа по технике безопасности. |
- Первичное закрепление с выполнением практических заданий.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| — Проверка готовности учащихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений);
— провожу целевые обходы: Предлагаю варианты практических работ. Воспроизводится музыкальное сопровождение. 1-й обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения учащимися техники безопасности 2-й обход – проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности 3-й обход – проверка правильности выдерживания размеров и ведения учащимися контроля. Провожу физкультминутку. Предлагаю выполнить тестовое задание. |
Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность.
|
- Рефлексивно-оценочный этап.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| — Предлагаю провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать её.
— Организовываю деятельность воспитанников по анализу характерных ошибок, их причин (показываю ряд работ – не называя авторов, и прошу воспитанников их сравнить, определить соответствие образцу, выявить ошибки); — оцениваю совместно с воспитанниками результаты их работы на уроке, выставляю отметки. — предлагаю ответить на вопросы: 1. с помощью какого инструмента выполняются изделия сложной формы; 2. какие приспособления используются для закрепления полотна лобзика; 3. какими способами можно нанести изображение на заготовку; 4. как можно избежать поломки полотна лобзика при пилении. Провожу рефлексию. Ребята, выскажите свое мнение, что полезного, нужного вы приобрели на уроке? Что сегодня для вас было интересным на нашем уроке? А что у вас вызвало затруднение? Получилось ли у вас изделие таким, как вы хотели? О чем новом вы можете рассказать своим родным дома? Сегодня на уроке вы сделали своими руками изделия, которые вы сможете подарить своим близким. И еще это изделие ценно тем, что вы его сделали своими руками. И ничего, что у кого-то получилось лучше, а кого-то хуже. Главное, что здесь присутствует частичка вашего труда, вашей души! |
Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку согласно критериям.
На примере нескольких работ, совместно с педагогом выявляют ошибки и устанавливают их причины. Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса. Заполняют таблицу учета баллов самостоятельной работы. Отвечают на поставленные вопросы: 1. с помощью ручного лобзика; 2. эксцентриковый зажим; 3. обведя шаблон или с помощью копировальной бумаги; 4. не допускать перегрева полотна, пилить плавно, не допуская резких движений и рывков. Делятся своими впечатлениями об уроке. |
- Уборка рабочих мест.
| Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся |
| — Организую уборку рабочих мест всеми воспитанниками. | Проводят уборку своих рабочих мест и помещения. |
Формируемые у воспитанников универсальные учебные действия (УУД) во время занятия.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; само-регуляция.
Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с педагогом, со своими сверстниками.
.
