автор: Филатова Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов МБОУ НОШ №11 г.Хилок
Методическая разработка урока окружающего мира во 2 классе «Кустарники леса»
Краткая пояснительная записка
| Автор разработки | Филатова Татьяна Анатольевна |
| Тема урока/занятия | Кустарники леса |
| Основной учебник | «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова |
| Класс | 2 класс |
| Технические средства и материалы, необходимые для проведения урока (маркеры, магнитно-маркерная доска, проектор, интерактивная доска и т.п.) | Проектор, экран,
мультимедийная презентация |
| Самоанализ представленного урока (учебного занятия) | Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание урока носит развивающий характер, способствует повышению познавательной активности обучающихся, воспитанию коммуникативных качеств личности. Данное учебное занятие развивает интерес к урокам окружающего мира. Использование различных методов и форм урока позволяет поддерживать интерес и активность ребят на протяжении всего занятия. Дети на уроке сами добывают информацию, «открывают» новые знания, что указывает на использование деятельностного подхода при разработке данного урока. Урок имеет немаловажное воспитательное значение: привлечение внимания обучающихся к проблеме редких и исчезающих видов кустарников края.
|
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «Кустарники леса»
Цель: создать условия для формирования представлений о кустарниках
Планируемые образовательные результаты
предметные
научатся: определять растения, относящиеся ко второму ярусу леса;
получат возможность научиться: отличать кустарники от других растений леса;
метапредметные
регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы;
познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о растениях второго яруса леса;
коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество – договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности;
личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе.
Тип урока: урок изучения новых знаний
Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Образовательные ресурсы: презентация к уроку, учебный видеофильм
Пособия, предметы и материалы: заготовка книги «Кустарники леса», листы с изображениями и записями для заполнения книги «Кустарники леса», карточки с заданиями для групповой работы, информационные листы, заготовки для «паспортов» кустарников, карточки с изображениями кустарников; пластиковые стаканчики с трубочками (по количеству обучающихся), витаминный напиток
Класс заранее разбит на группы по 5-6 человек, в каждой группе заранее определён спикер (руководитель)
Ход урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I.Организация класса | Приветствие.
Психологический настрой на работу. АМ (активный метод обучения) – «Добро в ладошках» |
Через применение активного метода обучения осуществляет психологический настрой на работу | Выполняют упражнение |
| II. Повторение.
Актуализация опорных знаний |
Вопросы для обсуждения | Задаёт вопросы
-О чем шла речь на прошлом уроке? -А что такое дерево? |
Отвечают на вопросы учителя |
| Задания для работы в группах
Проверка. Самооценка в листах самооценки. |
Организует и координирует работу в группах
-Из предложенных фраз на карточках выберите признаки деревьев: 1) один деревянистый стебель (ствол) 2) ствол толстый и жёсткий 3) верхний ярус |
Повторяют правила работы в группах.
Работают в группах: среди предложенных карточек выбирают те, на которых указаны признаки деревьев Производят самооценку |
|
| III. Формулировка темы и постановка задач урока | На экране появляется слайд с темой урока: «Кустарники леса»
На экране появляется план урока: 1.Понятие «кустарник» 2.Строение кустарников 3.Виды кустарников 4. Паспорт кустарника. 5. Значение кустарников. 6.Кустарники, занесённые в Красную Книгу Забайкальского края и находящиеся под охраной |
— Какие карточки остались? Прочитайте.
— Несколько деревянистых стеблей -Стволы тонкие и гибкие -Средний ярус — Что характеризуют эти фразы? -Кто догадался, какова тема урока? -А теперь давайте поставим задачи на урок. Что бы вы хотели узнать по теме урока «Кустарники леса»? -А зачем это всё надо узнавать? Чтобы решить все эти поставленные задачи, нужно работать слаженно, а чтобы ничего не пропустить, нам поможет план Результатом нашей работы должна стать книга, которая таки называется «Кустарники леса» (демонстрирует заготовку для будущей книги) |
Формулируют тему урока
Определяют задачи урока Знакомятся с планом урока |
| IV.Поиск решения проблемы (открытие нового знания) | I.Понятие «кустарник»
Проверка (сверка со слайдом) Самооценка Заполняется 1-ая страница книги – понятие «кустарник» |
-На основе выбранных вами признаков кустарников сформулируйте понятие «кустарник» (его лексическое значение)
-Где найти точный ответ? |
Работают в группе
Отвечают на вопрос (в словаре) Один ученик работает с толковым словарём, другой – с электронной энциклопедией Осуществляют самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
| II.Строение кустарников
Проверка: сверка со слайдом Заполняется 2-ая страница книги «Строение кустарника» Самооценка |
-Сейчас вам предстоит определить строение кустарника. На предложенных карточках подпишите названия частей этого растения
-Что скажете о строении дерева и кустарника? |
Работают в группахОбучающиеся формулируют выводы, высказывают своё мнение
Осуществляют самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
|
| III.Виды кустарников
Проверка: сверка со слайдом Самооценка Заполняется 3-я страница книги(Виды кустарников) |
-Определите по картинкам вид кустарника
1) по характеру листьев; 2) по месту произрастания |
Работают в группе
Осуществляют самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
|
| Физкульт-
минутка |
Контролирует проведениефизкультминутки обучающимися | Выполняют физические упражнения под руководством подготовлен-ного обучающегося | |
| IV. Паспорт кустарника
Каждой группе предлагается лист с информацией об одном кустарнике (можжевельник, барбарис, калина, шиповник, боярышник), конверт с изображением нескольких кустарников; паспорт –заготовка Презентация готовых паспортов сопровождается соответствующими изображениями на слайдах Самооценка Листы-паспорта помещаются в книгу (4-8 страницы) |
Ваша задача: составить паспорт кустарника, вам доставшегося
-Какие из представленных кустарников произрастают в наших лесах? |
Работа в группах (составляют паспорт кустарника)Отвечают на вопрос
Осуществляют самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
|
| V.Значение кустарников
(фронтальная работа) Самооценка Заполняется 9-ая страница книги |
-Сейчас вам будет представлен видеофильм. Ваша задача: внимательно просмотреть, а после ответить на вопросы
(вопросы появляются на слайде): 1) Какие по высоте бывают кустарники? 2) Назовите ядовитые кустарники. 3) Какое значение имеют кустарники для леса? |
Просматрива-ют учебный фильм, отвечают на заранее поставленные вопросы
Осуществляют самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
|
| VI. Кустарники, занесённые в Красную Книгу Забайкальского края
Сообщения ребят иллюстрируются слайдами Заполняется 10-11-ые страницы Книги |
Выступают ребята с сообщениями о абрикосе сибирском и рододендроне даурском | ||
| -Мы сегодня много говорили о кустарниках, о том, как человек использует эти растения.
-Нельзя не отметить и то, что многие плоды кустарников содержат витамины и полезные вещества для человека Предлагаю вам испить этого чудесного витаминного напитка, который приготовлен из ягод шиповника, облепихи, черёмухи с добавлением листьев дикой малины |
Детям предлагаются пластиковые стаканчики с трубочками, наполненные витаминным напитком, делятся своими впечатлениями. | ||
| V. Итог урока | Открывается слайд с задачами урока
Итоговая самооценка |
-Давайте вернёмся к началу урока, когда определяли учебные задачи
-Удалось ли решить все задачи? -Может быть о чем-то захотелось узнать подробнее? -Посмотрите, какая замечательная книга у нас получилась (демонстрирует). Как вы думаете, она кому-то ещё может пригодиться? |
Отвечают на вопрос, выска-зывают пред-положения
Осуществляют итоговую самооценку в соответствующей графе листа самооценки |
| VI.Рефлексия | Активный метод обучения «Чемодан-мясорубка-мусорная корзина» | Способствует осуществлению рефлексии | Дети выбирают один из предложенных вариантов, аргументируя свой выбор |
| VII.Оценива-ние учащихся | Оценивает работу обучающихся | Участвуют в оценивании одноклассни-ков | |
| VIII.Задание на дом | На слайде появляется текст домашнего задания:
Учебник стр.52-55; подготовить сообщение о необычном кустарнике леса Забайкальского края |
Конкретизирует задание | Слушают задание, записывают в дневник |
