автор: Филиппова Елена Сергеевна
учитель русского языка и литературы МБОУ «КСОШ№3»
«Лингвистика. Комплексное повторение».
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс: 6в
Номер урока: 200
Дата: 22.05.2018
Тема урока: Лингвистика. Комплексное повторение.
Цель урока:
Образовательная: определить связаны ли и как разделы лингвистики.
Задачи:
-
- совершенствовать умение распознавать части речи;
- выполнять морфемный разбор слов разных частей речи;
- ориентироваться в написании морфем разных частей речи;
- отличать звуки от букв.
Развивающая:
- развивать самостоятельное мышление, речь учащихся;
- учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;
- формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия.
Воспитательная:
- создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления трудностей;
- формировать понимание богатства русского языка, его красоты и возможностей;
- пробудить любовь к родному языку.
Место урока: пятый урок в разделе «Повторение изученного за год».
Тип урока: урок применения предметных и метапредметных знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
Первый этап: организационный.
Деятельность учителя: проверяет готовность к уроку; приветствует ребят; создает положительный настрой у ребят на урок.
Деятельность учеников: готовятся к уроку; приветствуют учителя; настраиваются на плодотворную работу.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Личностные УУД: ценность уважения друг к другу.
— Здравствуйте, учащиеся 6 класса. Я рада вас видеть. Нам сегодня предстоит непростая работа. Чтобы она проходила интереснее, давайте создадим тёплую атмосферу. Посмотрите друг на друга, подарите соседу по группе улыбку. Поприветствуйте участников других групп.
— Приготовьте свои рабочие места: запишите число, вид (классная) занятия. Обратите внимание, сегодня мы работаем не в тетрадях, а в бортовых журналах. Подпишите их, пожалуйста. В конце урока я попрошу вас их сдать.
Второй этап: стадия вызова.
Деятельность учителя: мотивирует учащихся; создает эмоциональный настрой.
Деятельность учеников: отвечают на вопросы учителя; озвучивают понятия; личное к ним отношение; анализируют; обобщают.
Регулятивные УУД: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Познавательные УУД: умение анализировать, обобщать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Коммуникативные УУД: умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; ценность уважения мнения другого.
— Предлагаю начать наше занятие с разминки, подготовить наш мозг к активной работе.
Определите слово по его значению. (За каждый правильный ответ учащиеся получают карточки. За 10 карточек получают оценку «5», за 7 карточек — «4»).
- Средство выразительности, при котором предметы наделяются свойствами живых существ. (Олицетворение)
— Из термина возьмите первый корень, уберите последнюю букву. (ли)
— Вычлените суффикс, согласную букву. (н)
- Разговор двух или более лиц. (Диалог)
— Найдите букву, которая при произнесении звучит иначе. (г)
- Слова, вышедшие из активного употребления. (Устаревшие)
— Выделите суффикс причастия, возьмите первую букву. (в)
— Окончание, букву, дающую один звук. (и)
— Корень, глухие согласные звуки, запишите их буквами. (ст)
- Часть речи, обозначающая количество и порядок при счёте. (Числительное)
— Найдите безударную гласную в корне. (и)
- Наука о значении слова. (Лексика)
— Глухой твёрдый согласный, запишите его буквой. (к)
— Окончание. (а)
Третий этап. Стадия вызова. Формулировка и принятие темы и целей урока.
Деятельность учителя: создает условия для принятия темы и целей урока, чтобы они стали значимыми для каждого ученика; уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Деятельность учеников: формулируют тему и цели урока; отвечают на вопросы учителя; приводят примеры на основе своего личного опыта.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения.
Познавательные УУД: умение делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: осознавать единство и целостность языка, его красоты и богатства.
— Вы образовали слово… (лингвистика). ( 2 слайд)
— Что такое лингвистика?
— Какие разделы лингвистики вам известны? (3 слайд)
— Связаны ли, с вашей точки зрения, разделы между собой?
— Какова цель нашего занятия? (4 слайд)
— Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? (5 слайд)
Четвёртый этап. Актуализаций знаний.
Деятельность учителя: задает вопросы, в том числе открытого характера; побуждает учащихся к высказываниям своего мнения; отмечает степень вовлеченности учащихся.
Деятельность учеников: отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ; работают в бортовых журналах.
Регулятивные УУД: умение увидеть проблему, найти путь её решения.
Познавательные УУД: умение выделять главное, анализировать, делать выводы, передавать информацию в сжатом виде.
Коммуникативные УУД: умение формулировать, аргументировать своё мнение.
Личностные УУД: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
— Работу со словами мы обычно начинаем с… (определения части речи)
Индивидуальное задание у доски 1 карточка: определить часть речи: смелее, тройка, никто, триста, стеречь, сохраняя, вышитый, далеко, если.
Индивидуальное задание у доски 2 карточка: морфемный разбор слов: мудрее, показывая, засушливый, переписала, светящегося, восемнадцатому, кто-нибудь.
— Мы в это время работаем с орфограммами. (Учащимся предлагается прокомментировать орфограммы).
Рассказываешь небылицы, серебряный башмачок, ничем на загрязнённый, несдерживаемый плач, отрежьте полкусочка, светло-зелёные ростки пшеницы.
Учащимся предлагается поверить работу одноклассников, выполненную на доске.
— Какая наука изучает части речи? (Вопрос для учащегося, работавшего со словами в 1 карточке)
— Какая наука изучает разбор слова по составу? (Вопрос для учащегося, работавшего со словами во 2 карточке)
— Как связаны данные разделы наук?
— Как морфология и морфемика связаны с орфографией?
— За ответом обратимся к заданию, размещённому в бортовом журнале. У каждой группы оно своё. Ваша задача: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, объяснить написание и ответить на вопрос, сформулированный после задания.
1 группа: безвкусный суп, сбережёт груз, грустный ровесник, несговорчивый друг, вирусный грипп, беспомощный малыш. Вопрос: знания из каких разделов науки о языке вам необходимо было применить? (морфемика, фонетика, орфография)
2 группа: спрячьте ключ, остров сокровищ, борщ горяч, золотая брошь, испечь калач, мечтаешь о поездке, ночка темна. Вопрос: знания из каких разделов науки о языке вам необходимо было применить? (морфология, морфемика, орфография)
3 группа: пристегнуть воротничок, прекратить спор, препоручить другу, приехать в гости, прибрежный район, приоткрыть дверь, престарелый житель, призреть сироту, привилегии президента. Вопрос: знания из каких разделов науки о языке вам необходимо было применить? (лексика, морфкмика, орфография)
— Каждый участник группы считает количество допущенных ошибок и самостоятельно выставляет оценку: нет ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-5 ошибок «3», 6 и более ошибок – «2». Поднимите руки те, кто получил «5», «4», «3», «2».
— Каковы причины допущенных вами ошибок?
Пятый этап. Контроль и самоконтроль.
На данном этапе ученикам предлагается двухуровневая работа. Так как в первую группу представляют учащиеся со слабыми способностями, сюда же распределён ребёнок с ОВЗ 7 типа, во вторую группу – со средними, они работают совместно с учителем, третью группу составляют учащиеся со способностями выше средних, они работают самостоятельно.
Деятельность учителя: контролирует выполнение работы остального класса; организует самоконтроль и самооценку.
Деятельность учеников: выполняют задания по карточкам; осуществляют самоконтроль и самооценку.
Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД: умение работать с текстом.
Коммуникативные УУД: умение работать индивидуально.
Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию.
— Какие, с вашей точки зрения, разделы лингвистики нужно знать, чтобы работать с текстом? Давайте проверим.
— Чтобы мы были внимательнее, проведём гимнастику для глаз.
(Задание для 3 группы смотри в бортовом журнале)
Задание для 1 и 2 групп:
Текст
(1)Однажды девочка оказалась на пустыре. (2)Ей было очень грустно.
(3)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. (4)В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.
(5)А однажды прилетело откуда-то семечко. (6)Приютилось оно в ямке меж камней и глиной.
(7) Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и глину и стало расти.
(8)В середине лета цветок распустил венчик вверху. (9)Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды.
(По А.Платонову)
- Определите тему текста.
- Укажите стиль речи. (Художественный)
- Каков тип речи в предложениях 5-7 текста? (Повествование)
- Из предложения 4 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков. (Рождались)
- Из предложени8 выпишите слово, в котором нет окончания. (Вверху)
- Из предложения 9 выпишите местоимение. (У него)
- В 4 предложении найдите антонимы. (рождались – умирали)
- Из 3 предложения выпишите слово с чередующейся гласной в корне. (Росла)
- В 8 предложении найдите грамматическую основу. (Цветок распустил)
- Укажите номер сложного предложения. (№3)
Самопроверка работы и самооценивание: 10 -9 правильных ответов – «5», 8- 7 – «4», 6 – 5 — «3», 4 и менее – «2».
Если позволяет время, можно проверить работу третьей группы. Если время не позволяет, третья группа сдаёт задание на проверку. В таком случае результаты работы и комментарий будет проведён на следующем занятии.
Задание для 3 группы:
Текст
(1)Хороши июньские ночи в лесу! (2)Он в это время наполнен ароматом трав, цветов, свежей листвы. (3)То тут, то там раздаются таинственные звуки, шорохи.
(4) Вот среди травы замигали зеленоватые огоньки. (5)Они передвигаются, они живые! (6)Огоньки будут светить долго, а на заре погаснут. (7)Это жучки-светлячки.
(8)Особенно много светлячков бывает в конце июня. (9)В народе их раньше называли Ивановыми червячками, потому что жучки появлялись во время дня Ивана Купалы, древнего земледельческого праздника.
Составьте шесть вопросов к тексту так, чтобы были использованы сведения из разных разделов лингвистики (на понимание смысла текста, фонетики, морфемики, лексики, морфологии, синтаксиса)
Оценивание работы для 3 группы: 6 заданий – «5», 5 – «4», 4-3 задания «3».
Шестой этап. Рефлексия.
Деятельность учителя: задает вопросы, предлагает сделать выбор.
Деятельность учеников: делают выбор, осуществляют рефлексию своей деятельности.
Регулятивные УУД: умение подвести итоги, определять достиг ли ты своих целей или нет.
Познавательные УУД: умение выделять главное.
Коммуникативные УУД: умение сформулировать свою точку зрения.
Личностные УУД: уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях.
— Какие разделы науки о языке нужно знать, чтобы работать с текстом?
— Ребята, давайте вспомним, какую цель мы определили в начале урока?
— Какие действия совершали для её реализации?
— Всё ли из того, что вы предлагали, мы вспомнили?
— Достигнута ли нами поставленная цель?
— Я предлагаю вам обратиться к заполнению последней части бортового журнала. Подумайте и запишите. Какие задания у вас затруднений не вызвали?
— Какие задания оказались наиболее трудными?
— Что нужно сделать, чтобы данные задания не вызывали трудностей?
Домашнее задание: учащимся предлагалось выбрать то упражнение, которое в классе вызвало наибольшее затруднение при его выполнении.
— Ребята, я благодарю вас за работу. Вы сегодня были очень активны. Надеюсь, вы ликвидируете те пробелы в знаниях, которые в процессе занятия обнаружили.
Бортовой журнал (1 группа)
Фамилия Имя_________________________________________________________________________
Дата___________________________________________________________________________________
Вид работы_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, объясните написание.
Бе…вку…ный суп,
(с/з)бережёт гру(з/с),
грус…ный ровес…ник,
не…говорчивый дру(г/к),
вирус…ный гри(п/пп)
бе…помощ…ный малыш…
Знания из каких разделов лингвистики вам пришлось применить при выполнении задания?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст
(1)Однажды девочка оказалась на пустыре. (2)Ей было очень грустно.
(3)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. (4)В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.
(5)А однажды прилетело откуда-то семечко. (6)Приютилось оно в ямке меж камней и глиной.
(7) Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и глину и стало расти.
(8)В середине лета цветок распустил венчик вверху. (9)Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. (По А.Платонову)
- ———————————————————————————————————————————-
- ________________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- _______________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
У меня не вызвал(о/а) затруднений________________________________________________________
У меня возникли затруднения при__________________________________________________________
Бортовой журнал (2 группа)
Фамилия Имя_________________________________________________________________________
Дата___________________________________________________________________________________
Вид работы_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, объясните написание.
Спряч…те ключ…, остров сокровищ…,
Борщ… горяч…, золотая брош…,
Испеч… калач…, мечтаеш… о поездке,
ноч…ка темна.
Знания из каких разделов лингвистики вам пришлось применить при выполнении задания?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст
(1)Однажды девочка оказалась на пустыре. (2)Ей было очень грустно.
(3)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. (4)В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.
(5)А однажды прилетело откуда-то семечко. (6)Приютилось оно в ямке меж камней и глиной.
(7) Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и глину и стало расти.
(8)В середине лета цветок распустил венчик вверху. (9)Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. (По А.Платонову)
- ———————————————————————————————————————————-
- ________________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- _______________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- ______________________________________________________________________________
У меня не вызвал(о/а) затруднений________________________________________________________
У меня возникли затруднения при__________________________________________________________
Бортовой журнал (3 группа)
Фамилия Имя_________________________________________________________________________
Дата___________________________________________________________________________________
Вид работы_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, объясните написание.
Пр…стегнуть воротник, пр…кратить спор,
пр…поручить другу, пр…ехать в гости,
пр…брежный район, пр…открыть дверь,
пр…старелый житель, пр…зреть сироту,
пр…вилегии пр…зидента.
Знания из каких разделов лингвистики вам пришлось применить при выполнении задания?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст
(1)Хороши июньские ночи в лесу! (2)Он в это время наполнен ароматом трав, цветов, свежей листвы. (3)То тут, то там раздаются таинственные звуки, шорохи.
(4) Вот среди травы замигали зеленоватые огоньки. (5)Они передвигаются, они живые! (6)Огоньки будут светить долго, а на заре погаснут. (7)Это жучки-светлячки.
(8)Особенно много светлячков бывает в конце июня. (9)В народе их раньше называли Ивановыми червячками, потому что жучки появлялись во время дня Ивана Купалы, древнего земледельческого праздника.
Составьте шесть вопросов к тексту так, чтобы были использованы сведения из разных разделов лингвистики (на понимание смысла текста, фонетики, морфемики, лексики, морфологии, синтаксиса)
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
У меня не вызвал(о/а) затруднений________________________________________________________
У меня возникли затруднения при__________________________________________________________
