автор: Филоненко Наталья Викторовна
учитель-логопед ГБОУ АО «СКОШ № 5»
Технологическая карта по коррекционному занятию: «Альтернативная коммуникация», 2 класс 2 вариант АООП по ФГОС
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 5».
Технологическая карта по коррекционному занятию:
«Альтернативная коммуникация», 2 класс
2 вариант АООП по ФГОС
Составила:
Учитель-логопед
Филоненко Н.В.
2022 г.
Пояснительная записка
Коррекционное занятие по предмету «Альтернативная коммуникация» разработан для учащихся с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью, ТМНР с учётом психофизических и интеллектуальных особенностей школьников.
Контингент обучающихся 2«Б» класса — полиморфен. В классе обучается дети с тяжелой умственной отсталостью, тяжёлыми множественными нарушениями в развитии. Все обучающиеся – воспитанники ГБУ АО «Новодвинский детский дом — интернат для детей с серьёзными нарушениями в интеллектуальном развитии». Дети в классе разные по возрасту, времени включения в образовательное пространство.
Занятие по альтернативной коммуникации в классе проводится по подгруппам. Подгруппа на которой показывал педагог открытое занятие состоит из трех детей. Егор, Аня – неговорящие дети, понимание речи затрудненно, внимание крайне неустойчиво. Денис, понимание речи ограничено. Речь бедная, односложная, эхолалия. С опозданием реагирует на обращение учителя.
Данное занятие второе в теме: «Домашние животные» по АООП для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР (2 вариант).
Предмет: Альтернативная коммуникация.
Класс: 2Б
Тема урока: «Наши верные друзья».
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Цель: Пополнение пассивного и запуск активного словаря.
Задачи:
Образовательные задачи:
-развивать умение воспроизводить жесты «Привет», «Пока»;
-расширять и обогащать коммуникативные навыки;
-знакомить с домашними животными;
-знакомить с правилами ухода за домашними животными;
— уточнять и расширять пассивный словарь;
— учить выполнять предметно-игровые действия с игрушками (кошка, собака);
-учить работать с карточками, составлять (с опорой на карточки) простые предложения.
Коррекционно-развивающие задачи:
-расширять и обогащать возможности артикуляционной моторики;
-развивать внимание и память;
-развивать наглядно— действенное мышление.
Воспитательные задачи:
— развивать интерес к живой природе;
— развивать и обогащать интерес к социальной коммуникации;
— воспитывать бережное отношение к животным;
— развивать навыки сотрудничества;
— развивать навыки доброжелательности, самостоятельности;
— развивать самостоятельность;
— развивать умения проявлять доброжелательность.
Методы: словесные (рассказ, объяснение); наглядные (показ, демонстрация, работа с дидактическим материалом); практические (выполнение заданий, практических действий).
Оборудование: Карточки пекс: «привет», «пока», «жди», «тихо», «да», «нет»; мягкие игрушки кот и собака, изучаемые на уроке; макет дома-квартиры; лотки с заданиями; лотки с картинками кота и собаки для сортировки; фигурки собаки (3 шт.) и кота (3 шт.); картинки собак и кошек для сортировки; предметы для ухода за животными (расческа, тряпочка, кувшин с молоком, тарелочки, косточки); деревянные палочки для забора.
Образовательные технологии: игровые; информационно – коммуникативная, здоровьесберегающие.
| Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся
(учащиеся получают образование по варианту 2 АООП) |
Формируемые УУД и предметные действия |
| I.Организационно-подготовительный этап. | Организовать учащихся для работы на уроке | Упражнение на релаксацию, приветствие:
-Звенит звонок, начинается урок. -Здравствуйте ребята! — Егор, давай поздороваемся. Здравствуй Егор! -Здравствуйте, Наталья Викторовна! -Аня, здравствуй! -Здравствуйте, Наталья Викторовна! -Здравствуй, Денис! -Здравствуйте, Наталья Викторовна! (проговаривает самостоятельно) -Здравствуйте, ребята, я вас очень рада всех видеть! |
-Указательным пальцам показываю на губы, привлекая тем самым произвольный взгляд на себя;
-С помощью карточек и учителя выкладываем приветствие. Используем карточку «привет» и зеркало. В отражении ребенок видит себя.; — С помощи карточек «Привет» и с фотографией учителя составляем предложение. Привлекаю внимание при помощи прикосновений руками по лицу, заостряя внимание на своем лице; |
Предметные действия: визуально контролируют готовность к уроку.
Личностные: мотивация к учению. Предметные: умение построить с помощью педагога приветствие. Коммуникативные: Учить работать с карточками; умения сотрудничать с учителем и |
| II.Подготовка учащихся к освоению учебного материала. | Подготовить учащихся к активному освоению учебного материала | Сюрпризный момент:
(включается записанный звук мяуканья кошки) — Ребята… Где у вас ушки? Слышите? Кто это? Егор, это Собака лает. (с помощью педагога выбирает карточку- «нет».) -Аня, это корова мычит? (при помощи педагога выбирает карточку- «нет».) -Денис, это чей голос? -Это кошка! -Денис, молодец! Давайте ребята посмотрим, кто к нам пришел. (достаю из волшебного мешочка кошку-игрушку). -Егор, давай поздороваемся с котиком, погладим его. Молодец. -Аня, погладь котика. Какой он мягкий, теплый, пушистый. (учитель говорит за игрушку) — Спасибо, Аня, какая ты хорошая девочка! (говорит учитель, обращаясь ко всем) -Какие вы дружные. -Денис, давай погладим котика. -Какие вы ребята добрые, внимательные. (включается записанный звук лая собаки.) — Ребята… Слышите? Кто это? Егор, это Корова мычит – (с помощью педагога выбирает карточку- «нет».) Аня, это кот мяукает? (при помощи педагога выбирает карточку -«нет».) Денис, это чей голос? -Это собака! -Денис, молодец! Давайте посмотрим (достаю из волшебного мешочка собаку-игрушку). -Егор, давай поздороваемся с собакой, погладим его. Молодец. -Аня, погладь собаку. -Денис, погладь собаку. Она пушистая, теплая, мягкая. (говорит учитель, обращаясь ко всем) -Молодцы. |
-Показываем на уши как готовность слушать и воспринимать услышанное.
-Работа с карточками «Да», «Нет»; -Достаем из мешочка кота-игрушку (сюрпризный момент). Дети выполняю простые инструкции за учителем (погладь, посмотри), настраиваются на урок. |
Познавательные:
умение работать с карточками Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; Личностные: Развивать интерес к изучению темы, развивать умения проявлять доброжелательность; развивать навыки сотрудничества. |
| III.Актуализация знаний | Подготовка учащихся к работе на основном этапе | — Ребята, а где же наши животные будут жить? Кто за ними будет ухаживать? А жить они будут в доме. А ухаживать за животными будут Егор, Аня, Денис.
— Егор, посади кота на диван. -Денис, посади собаку на коврик. Пусть сидит дома. |
-Учитель показывает макет комнаты с обстановкой (стол, кровать, стулья, диван). Дети по инструкции учителя выполняют действия. Располагают животных в доме. Егору и Ане речевая инструкция для понимания трудна, учитель дает физическую подсказку. жестом | Познавательные:
Учить выполнять предметно-игровые действия с игрушками Коммуникативные: умение слушать; Личностные: Развивать интерес к изучению темы, развивать умения проявлять доброжелательность. |
| IV. Основной этап | Первичное усвоение новых знаний.
Снятие статической утомлённости. |
-Ребята, помогите мне!
Денис, ты будешь первым. Возьми карточку и подойди к заданиям. Какая фигура у тебя в руках? Треугольник. -Найди такой же. (ребенок соотносит фигуры и берет лоток с заданием и садится на место.) Молодец! -Давайте посмотрим, что нам Денис принес. Тарелочки, косточки, кувшинчик с молоком, тряпочка. Сейчас будем кормить наших животных. Коту нальем молока. -Денис, бери молочник и налей в блюдце молоко. -Аня, налей. —Егор, налей Учитель говорит за игрушку кота, обращаясь к каждому ребенку: — Спасибо, Егор. — Спасибо, Аня. -Спасибо, Денис. -Как котик пьет молочко? (пробуем языком выполнять произвольные движения) -Егор, делай так! -Аня, сделай так! — Денис, сделай так! — А собаку чем мы накормим? (учитель показывает косточку Денису.) Учитель говорит за игрушку, обращаясь к каждому ребенку: — Ав ,ав, спасибо, Егор. — ав,ав, спасибо, Аня. — ав, ав, спасибо, Денис. -Как собака грызет косточку? ( учитель делает артикуляционное упражнение «заборчик») -Егор, делай так! Зубки на зубки! -Аня, сделай так! — Денис, сделай так! Молодцы! -Егор, теперь ты мой помощник. — Наши домашние животные поели, сейчас мы вытрем им лапки и причешем шерсть. Физминутка: «Сделай так!». Пассивная физкультминутка выполняется с тяжелыми детьми сидя. — Сделай так! (учитель трет ладошкой о ладошку) — С делай так! (учитель поднимает руки в верх) — С делай так! (учитель закрывает ладонями уши) — С делай так! (хлопает ладонями по коленям) — С делай так! (надувает щеки) — С делай так! (педагог складывает руки на стол и кладет голову себе на руки.) — Отдыхаем! Педагог берет перо и начинает гладить детям по голове и шее (детям это нравится). Педагог останавливается, тем самым стимулируя ребенка вступить в диалог и попросить еще раз провести перышком по шее или лицу. — Попроси! Денис, возьми карточку и подойди к заданиям. Какая фигура у тебя в руках? Квадрат. -Найди такой же (ребенок соотносит фигуры и берет лоток с заданием и садится на место.) Молодец! «Сортировка» (у каждого ребенка на столе 2 лотка. На одном лотке наклеена картинка собаки, на втором кошки.) -Посмотрите ребята, у нас все животные перепутались, разбежались. Давайте их посадим на свои места. Собак к собакам, а котов к котам. (Учитель по очереди достает сначала фигурки животных, предлагая детям соотнести их с картинкой на лотке и положить туда соответственно. Дальше, когда у каждого ребенка был опыт соотнести игрушку с картинкой, учитель предлагает соотнести картинки, усложняя тем самым материал, так как картинки животных разные. Животные в разных прозах, нарисованные сфотографированные, образы.) -Молодцы ребята! Все животные на своем месте! -Егор, помоги нам найти последнее задание. — спасибо, Егор! -Ребята, давайте построим у нашего дома забор и больше наши животные не будут убегать. (в лотке лежат деревянные палочки для забора.) Педагог по очереди подносит макет дома и дает по 5 деревянных палочек, из которых выстраивается забор. (для того, чтобы палочки были зафиксированы, педагог заранее положила на одно макета кинетический песок. Палочки легко вставлялись детьми и хорошо были зафиксированы.) |
-Учитель обращает внимание ребят на планшет, на котором прикреплены плоские карточки- геометрические фигуры. Ребенок отрывает от липучки карточку, встает и подходит к столу с лотками на которых тоже геометрические фигуры. Ребенок соотносит карточку в руках и карточкой на лотке, прикрепляет и берет лоток с заданием.
-каждому на стол учитель кладет тарелочку, и каждый ребенок по очереди наливает в блюдце молоко (имитация). -учитель показывает, как кот лакает кот молоко, тем самым стимулируя детей повторить артикуляционное упражнение. Указательным пальцем учитель показывает себе на рот, тем самым стимулирует ребенка подражать. Помогает, стимулирует сосредоточить внимание на языке и на движении его. Все ученики включены в работу и повторяют по мере своих физических и интеллектуальных возможностей. -коммутация с говорящим учеником, Денисом. Отвечает односложно — косточка. -Все ученики включены в работу и повторяют по мере своих физических и интеллектуальных возможностей. -Егор берет геометрическую фигуру с планшета, подходит к лоткам с заданиями, соотносит фигуру в руках с нужной фигурой на лотке. Берет задания и садится на место. — дети по очереди берут платок и вытирают животным лапы. — потом по очереди берет гребешок и расчесываю питомцев. Пассивная физкультминутка выполняется с тяжелыми детьми сидя. — дети повторяют за педагогом все действия -ученикам нравится повторять за педагогом. Все движения выполняются детьми самостоятельно. При упражнении с перышком дети заинтересованы и с удовольствием вступают в коммуникацию с преподавателем каждый в силу своих физических и интеллектуальных возможностей. -Денис подходит к лотку с заданиями, соотносит фигуру в руках с фигурой на лотке и несет задание учителю. Садится на место. Дети по очереди сортируют предоставленный материал учителем по лоткам. Это Егору и Ане требуется постоянно физическая подсказка. Указательный жест учителя. -Егор берет геометрическую фигуру с планшета и подходит к лотку с заданием, соотносит его с фигурой и приносит учителю. Егору постоянно требуется внешний контроль, который осуществляет учить. Помогая и направляя его физическими подсказками. — Всем ученики справились с заданием успешно. Концентрировать дополнительно внимание надо было только Егору. |
Познавательные:
Учить работать с карточками; учить выполнять предметно-игровые действия с игрушками; уточняем и расширяем пассивный словарь; развивать наглядно действенное мышление Коммуникативные: умение слушать; расширять и обогащать коммуникативные навыки; расширять и обогащать артикуляционную моторику. Личностные: Развивать интерес к изучению темы, развивать умения проявлять доброжелательность к животным; развивать интерес к живой природе; Развивать навыки самостоятельности. |
| V.Обобщение и систематизация учебного материала. | Дать учащимся представление об изучаемом | Учителем используются картинки с липучками. Пособие из двух картинок, соединены липучкой между собой. Сверху нарисован забор, внизу, под забором картинка животного (кот, собака, корова).
-Ребята, а давайте проверим, все животные у нас дома. Никто лишний к нам не пришел? -Денис, постучи по картинке. Открывай. Денис, мы сегодня ухаживали за котом? Кормили его? Расчесывали? -ДА! Молодец, Денис! -Аня, постучи по картинке. -Аня, мы сегодня ухаживали за собакой? Кормили её? Расчесывали? Педагог концентрирует внимание ребенка с помощью физических подсказок. Он гладит указательным пальцем по лбу ребенка поймав его взгляд учитель переносит свой палец себе на лоб. Ребенок следит за пальцем и ловит взгляд учителя. Молодец, Анечка! -Егор, постучи по картинке. -Егор, мы сегодня ухаживали за коровой? Кормили её? Расчесывали? Егор очень хорошо подражает учителю. Педагог мотает головой и проговаривает — «нет». Егор подхватывает и тоже мотает головой |
-Денис стучит по нарисованному забору и отклеивает верхнюю картинку, под ней появляется картинка с котом.
-Аня стучит по нарисованному забору, отклеивает верхнюю картинку, под ней появляется картинка с собакой. -Аня, при помощи подсказки учителя кивает головой! -Егор стучит по нарисованному забору, отклеивает верхнюю картинку, под ней появляется картинка с коровой. -Егор при помощи подсказки учителя мотает головой! «нет»
|
Познавательные:
Учить работать с карточками Коммуникативные: умение слушать; расширять и обогащать коммуникативные навыки, развивать навыки сотрудничества. Личностные: Развивать интерес к изучению темы, развивать умения проявлять доброжелательность к животным; развивать интерес к живой природе. |
| VI. Подведение итогов урока | Оценка работы учащихся класса | — Какие вы молодцы. Егор, молодец! Аня, молодец! Денис, молодец! Мы научились ухаживать за домашними животными и можем завести себе друга кота или собаку!
— Вы молодцы, давайте скажем друг другу до свидания. -До свидания, Егор! -До свидания, Аня! -До свидания, Денис!
|
При помощи учителя Егор составляет из карточек пекс («ПОКА» «Фото учителя»), предложение. Наклеивает на планшет карточки, с помощью учителя отклеивает планшет от стола и указательным пальцем, с помощью педагога показывает на карточки, а педагог проговаривает:- ПОКА, НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА!
При помощи учителя Аня составляет из карточек пекс («ПОКА» «Фото учителя») предложение. Аня с помощью педагога показывает на карточки, а педагог проговаривает: -ПОКА, НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА! Денис прощается словесно. Без помощи карточек. |
Познавательные:
Учить работать с карточками Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества; расширять и обогащать интерес к социальной коммуникации Личностные: развивать умения проявлять доброжелательность. |
