автор: Фокина Татьяна Ивановна

Воспитатель МБДОУ Новоселовский д/с «Росинка» № 24

Использование занимательных упражнений в формирования элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Фокина Т.И., воспитатель

МБДОУ Новоселовский д/с «Росинка» №24

Детский сад выполняет важную функцию подготовки ребенка к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Подготовка ребенка к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.

В настоящее время произошли серьезные изменения в содержании обучения в школе, что значительно повысило требования к уровню математических представлений выпускников детского сада. Для умственного развития существенное значение имеет приобретение дошкольниками математических представлений в целом, и геометрических представлений в частности, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе.

По мнению ряда исследователей (Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, Т.А. Мусейнова и др.) основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломанную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.

Геометрические фигуры, в отличие от абстрактных чисел, обладают чувственно воспринимаемыми наглядными свойствами и качествами, что позволяет использовать их в процессе математического развития ребенка едва ли не с первых дней его жизни. Таким образом, работа с геометрическим содержанием является весьма значимой с точки зрения общего математического и психического развития дошкольника.

Исследованием формирования элементарных геометрических представлений дошкольников занимались такие ученные, как М. Монтессори, А.А Столяр, Ф. Фребель, З.А.Михайлова, Л.С. Метлина и др.

Актуальность темы нашей работы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к геометрическим фигурам и их свойствам, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Детские сады учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных геометрических представлений не всегда систематично. В связи с этим актуальной становится проблема: каким образом обеспечить эффективное формирование у детей старшего дошкольного возраста элементарных геометрических представлений.

В целях решения определенных образовательные задач, на наш взгляд, возможно использование той самой потребности детей дошкольного возраста в игре, их желание играть в процессе деятельности. В исследования Л.А. Венгера, 3.А. Михайловой, А.А. Столяра, Л.И. Тихоновой и др. показана целесообразность использования занимательных упражнений для формирования элементарных геометрических представлений, а также развития интереса к обучению. При этом следует учитывать, что упражнения будут являться средством воспитания, если они будут включаться в целостный педагогический процесс.

Исследователем выделяются четыре цели в обучении детей упражнениям в формировании элементарных геометрических представлений исследования.

Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Описать специфику формирования элементарных геометрических представлений у детей 5-6 лет.
Охарактеризовать виды занимательных упражнений в формировании элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальным путем доказать эффективность занимательных упражнений в формировании элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Применение в работе с детьми занимательных упражнений эффективны в формировании элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста, если:

-педагог при анализе занимательного материала использует комплекс творческих заданий направленный на освоение геометрических понятий;

-содержание заданий направлено на освоение практических действий: обследование, преобразование, обобщение, счет, классификацию и распознание, с опорой на наглядный материал.

В литературе выделяют следующие виды исследований А.А. Люблинской, А.А. Столяра и др. о том, что формирование элементарных геометрических представлений дошкольников находится в тесной взаимосвязи с перцептивной деятельностью;

А.В. Белошистой, Л.А. Венгера и др. о том, что у детей дошкольного возраста геометрические представления формируются в процессе предметно-практической и игровой деятельности;
З.А. Михайловой, Р.Л. Непомнящей о том, что занимательные игры для формирования элементарных геометрических представлений дошкольников могут вводиться на занятиях по математике постепенно усложняясь, или использоваться в свободной деятельности детей.

В методике предлагаются хорошо знакомые нам:

теоретические: изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по проблеме исследования,
эмпирические: диагностика уровня элементарных геометрических представлении у детей старшего дошкольного возраста по методике Т. Е. Рыбакова «Узнай фигуру», Т.В. Розановой «Подбери фигуру», Р.С. Немова «Запомни фигуры», педагогический эксперимент.
интерпретационные: качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.

Анализ научно- методической литературы убеждает, что разработанные теоретические положения и практические рекомендации по систематическому включению занимательных упражнений в процесс обучения математике могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений в их практической работе, а также родителями.

Библиографический список

Артемова, Л.В. Мир заданных в дидактических играх утренние дошкольников. – М: Просвещение, 1982. – 95 с.
Белошистая, А.В. Дошкольный дальнейшем возраст: формирование зайкин и развитие математических закрепления способностей // Дошкольное пропущенной воспитание. – 2000. – №2. – С. 69-71.
Венгер Л.А. Развитие глубокие познавательных способностей способы в процессе дошкольного воспитания. – М.Педагогика, 1986. – 217 с.
Выготский Л.С. Педагогическая геометрических психология / Под дошкольного ред. В.В. Давыдова. – М.: более Педагогика, 1991. – 480 с.
Габова М. Игры результате и игровые упражнения предметы для развития выясняя геометрических представлений прямоугольник у детей дошкольного фигурами возраста // Дошкольное фигуры воспитание. – 2000. – №9. – С. 48-51.
Галкина определенной Л., Бобылев С. Нетрадиционные накладываются формы организации всего детей на занятиях // Дошкольное должно воспитание. – 1991. – №2. – С. 43-45.
Ерофеева вторяющимся Т.И., Новикова рисованию В.П., Павлова занимательных Л.Н. Математика игровыми для дошкольников. – М.: сопоставлении Просвещение, 1992. – 189 с.
Леушина воспитатель A.M. Формирование этапе элементарных математических поэтому представлений у детей передает дошкольного возраста. – М.: габова Просвещение, 1974. – 366 с.
Логика упражнения и математика для предлагает дошкольников / авт. сост. Е.А. Носова, диагностика Р.Л. Непомнящая. – 2-е одной изд., испр. и доп. – СПб.: активизируют Детство-пресс, 2000. – 96 с.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю детской о детской игре. – М.: каких Просвещение, 1982.- 127 с.