автор: Франк Надежда Владимировна
Педагог дополнительного образования МБУ ДО МОКРОУСОВСКИЙ ДДТ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «VR kids»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Мокроусовский дом детского творчества»
| Принята на заседании
педагогического совета от «____» ___________20___ г. протокол №__________ |
Утверждаю
Директор МБУДО «Мокроусовский ДДТ» _____________ Сединкина В. В. Приказ от «__» _________ 20___ г. №____ |
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
технической направленности
с использованием дистанционных образовательных технологий
«VR kids»
Возраст обучающихся: 12 – 18 лет
Срок реализации: 1 год
Автор – составитель: Франк Надежда Владимировна,
педагог дополнительного образования
с. Мокроусово, 2022
Содержание
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
- Комплекс основных характеристик программы 4
1.1. Пояснительная записка 7
1.2. Цели и задачи программы. Планируемые результаты 10
1.3. Учебный план 11
1.4. Содержание программы 15
1.5 Тематическое планирование 21
- Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарно – учебный график 21
2.2. Формы контроля / аттестации 21
2.3. Материально – техническое, информационное
и кадровое обеспечение 21
2.4. Методические и оценочные материалы 22
2.5. Нормативно — правовое обеспечение программы 25
2.6. Список литературы и интернет – источников 26
Приложения
Паспорт программы
| Наименование программы | «VR kids» |
| Автор – составитель | Франк Надежда Владимировна, педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Мокроусовский ДДТ» |
| Тип программы | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа |
| Направленность | Техническая |
| Вид программы | Модифицированная |
| Возраст учащихся | 12 – 18 лет |
| Срок реализации программы | 1 год |
| Объем часов | 72 часа |
| Уровень освоения программы | Стартовый |
| Цель программы: | создание условий для формирования базовых компетенций по работе с vr/ar технологиями, навыков исследовательской и проектной деятельности. |
| Форма обучения | Очная (с использованием дистанционных технологий) |
| Начало реализации программы | Сентябрь 2022 года |
- Комплекс основных характеристик программы
Дополненная реальность – такая же
грандиозная идея, как смартфон.
Тим Кук
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «VR kids» (далее Программа) имеет техническую направленность и направлена на приобщение учащихся к инженерно-техническим знаниям в области инновационных технологий.
Актуальность данной программы обусловлена ростом потребности современного общества в самых передовых технологиях XXI века. Одним из самых перспективных, современных и быстро развивающихся направлений в сфере IT – разработок является виртуальная (VR) и дополненная (AR) реальность. Цель VR и AR — расширение физического пространства объектами, созданными с помощью цифровых устройств и программ.
Сегодня существует достаточно большой спектр областей, где применяется дополненная и виртуальная реальность: медицина, картография, проектирование, дизайн. Возможность этой технологии погружать человека в виртуальный мир определяет основное направление для её развития и в образовании. Все то, что не может быть создано в реальном мире, может быть создано в мире виртуальном. Возможность побывать там, где в реальности побывать трудно. Стало возможным изготавливать абсолютно новые учебные, интерактивные пособия, виртуальные стенды. Данные технологии поднимают образование на новый уровень.
Отличительной особенностью данной программы является использование в образовательном процессе многообразия технических устройств, что позволяет сделать процесс обучения не только ярче, но и информативнее. Программа построена на практико-ориентированном подходе.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «VR kids» даст возможность достижения образовательных результатов за счет перехода на новую технологию реализации программы на основе сетевого взаимодействия всех подсистем образовательного пространства: социального партнерства, использования кадровых ресурсов, инновационного оборудования и дистанционного сопровождения учащихся.
Адресат программы. Программа разработана для учащихся среднего и старшего школьного возраста (12 – 18 лет), проявляющих интерес к деятельности VR/AR. Максимальное количество учащихся в группе не должно превышать 12 – 14 человек.
Набор на программу осуществляется в соответствии с Положение о правилах приема учащихся МБУ ДО «Мокроусовский дом детского творчества».
Срок реализации программы – 1 год. Объем учебной нагрузки – 72 часа. Количество занятий – 1 занятие в неделю по два академических часа (45 мин, перерыв 15 мин, 45 мин), что соответствует нормам СанПин, предъявляемым к организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей.
Основными формами обучения являются фронтальная, парная и индивидуальная работа. Используются следующие методы работы:
— объяснительно – иллюстративный (беседы, лекции, инструктажи, демонстрация и т.д.);
— решение кейсов;
— метод проектов – основной метод, который используется при изучении vr/ar технологий. Проектно – ориентированное обучение – это системный учебный метод, вовлекающих учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных вопросах и тщательно проработанных заданиях.
Форма реализации образовательного процесса: очная.
Программа предполагает разработку индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) как для одаренных детей, так и детей с ОВЗ. Проектирование ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными особенностями и возможностями учащихся. При определенных обстоятельствах программа может быть реализована в дистанционном формате с применением электронных технологий. При подготовке и проведении дистанционных занятий можно использовать следующие виды технологий:
- Кейс – технология. Основывается на использовании текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно – методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимися при организации регулярных консультаций у педагога.
- Сетевая технология. Использует телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно – методическим материалом и взаимодействие с различной степенью интерактивности между педагогом и учащимся.
В процессе проведения обучения в дистанционном формате используются все основные типы информационных услуг: электронная почта, видеоконференции, чаты в мессенджерах и т.п.
В реализации программы используется сетевое взаимодействие с организациями, обладающими ресурсами, необходимыми для осуществления видов образовательной деятельности, предусмотренных программой. Использование сетевой формы реализации осуществляется на основании договора между организациями. Участником сетевой формы является МКОУ Мокроусовская СОШ №1 имени генерал – майора Г.Ф. Тарасова (Центр «Точка роста»)
Уровень программы: стартовый (ознакомительный). Программа вариативна, возможны изменения в содержании.
1.2. Цели и задачи программы
Планируемые результаты
Цель программы – создание условий для формирования базовых компетенций по работе с vr/ar технологиями, навыков исследовательской и проектной деятельности.
Задачи программы
Предметные:
- Сформировать представление о цифровом искусстве через погружение в виртуальную реальность.
- Сформировать основные навыки работы с технологиями и инструментами vr/ar.
- Дать учащимся базовые навыки работы с современными пакетами 3D – моделирования, платформами, предназначенными для создания приложений vr/ar.
Метапредметные:
- Развивать у учащихся пространственное воображение, внимательность к деталям, аналитическое мышление.
- Мотивировать учащихся к изобретательству и инициативности при выполнении исследовательской и проектной работы.
- Развивать коммуникативные компетенции.
Личностные:
- Формирование навыков трудолюбия, усидчивости, аккуратности при работе с оборудованием.
- Формирование позитивных личностных качеств учащихся (целеустремленности, устойчивого интереса к технической деятельности).
- Формирование умения работать в парах.
По окончанию прохождения программы «VR kids» у учащихся будут достигнуты следующие результаты:
Предметные:
Понимают:
- правила техники безопасности при работе с оборудованием;
- специальные термины и понятия;
- технические и программные средства в области виртуальной реальности;
- конструктивные особенности и принципы работы vr/ar устройств.
Умеют:
- самостоятельно работать с оборудованием;
- создавать мультимедийные материалы для устройств виртуальной реальности;
- разрабатывать технические проекты;
- анализировать, контролировать, организовывать свою работу.
Владеют:
- навыками технического мышления, творческого подхода к выполнению поставленных задач;
- умением работать индивидуально и в парах;
- умением добросовестно относится к выполнению работы;
- алгоритмами написания технических проектов с помощью педагога.
Личностные:
- Сформированность ответственного отношения к самообразованию, саморазвитию на основе мотивации к обучению.
- Сформированность коммуникативных навыков у учащихся.
- Сформированность навыков трудолюбия, усидчивости, аккуратности.
Метапредметные:
- Сформированность у учащихся пространственного воображения, внимательности, аналитического мышления.
- Сформированность начальных навыков конструкторско-изобретательной деятельности и инициативности при выполнении проектов в различных областях виртуальной реальности.
- Сформированность умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
1.3. Учебный план
| № | Название раздела программы | Количество часов | Формы аттестации | ||
| всего | теория | практика | |||
| Введение. Вводный инструктаж по ТБ | 2 | 2 | — | Опрос | |
| 1. | Основы виртуальной и дополненной реальности | 6 | 2 | 4 | Тест, практическая работа |
| 2. | Основы работы в программе Blender | 6 | 2 | 4 | Опрос, практическая работа, мини — проект |
| 3. | Простое 3D – моделирование | 20 | 6 | 14 | Практическая работа, опрос, мини – проект, онлайн выставка |
| 4. | Изобретая невозможное | 30 | 8 | 22 | Практическая работа, тест, мини – проект |
| 5. | Защита проектов | 8 | — | 8 | Практическая работа, презентация виртуальных проектов |
| Итого: | 72 | 20 | 52 | ||
1.4. Содержание программы
Введение. Вводный инструктаж
Тема 1. Соблюдение правил техники безопасности и санитарно – гигиенических норм при работе с электрооборудованием и учебно – методическими материалами. (1 час: теория – 1 ч., практика – 0)
Теория: знакомство с программой, инструктаж по технике безопасности при работе с электрооборудованием, правила пожарной безопасности, поведения в учебных помещениях, соблюдение санитарно – гигиенических норм.
Тема 2. Введение в технологии vr/ar. (1 час: теория – 1 ч., практика – 0)
Теория: обзор современных систем виртуальной и дополненной реальности.
Раздел 1. Основы виртуальной и дополненной реальности
Тема 1. Актуальность и перспективы технологий vr/ar. Знакомство с оборудованием. (4 часа: теория — 1 час, практика – 3 часа)
Теория: актуальность технологии и перспективы развития, ограничения времени при работе с оборудованием.
Практика: знакомство с оборудованием, вводный тест.
Тема 2. Тестирование vr оборудования. (2 часа: практика – 2 ч.)
Практика: практическое изучение и тестирование возможностей оборудования, установка приложений, анализ принципов работы.
Раздел 2. Основы работы в программе Blender
Тема 1. Знакомства с программой Blender. Демонстрация возможностей, элементы интерфейса. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 2 ч.)
Теория: знакомство с программой, её особенностями, элементами интерфейса.
Практика: активация программы, установка на устройство, опрос, практическая работа.
Тема 2. Основы обработки изображений. (2 часа: теория – 1 ч., практика 1 ч.)
Теория: основные понятия, термины, основы обработки изображений. Примитивы.
Практика: мини – проект «Обработка растрового изображения».
Раздел 3. Простое 3D – моделирование
Тема 1. Blender 3D. Простое моделирование. (2 часа: теория – 1 ч., практика – 1 ч.)
Теория: знакомство с пользовательским интерфейсом и структурой окон.
Практика: координатные оси, ребра, грани. Работа в парах.
Тема 2. Ориентация в 3D – пространстве. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 3 ч.)
Теория: понятие игрового цикла, стандартные функции для прорисовки кадра.
Практика: добавление и изменение объекта. Объектные режим и режим редактирования. Мини – проект «Снеговик».
Тема 3. Простая визуализация и сохранение растровой картинки. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 3 ч.)
Теория: прорисовка кадра, структура объявления переменных и способы их объявления.
Практика: написание условных переходов. Перемещение объектов с помощью скрипта. Работа с камерой. Динамическое создание и удаление объектов. Проект «Молекула воды.
Тема 4. Экструдирование в Blender. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 3 ч.)
Теория: понятие экструдирования (выдавливания) в Blender, подразделения.
Практика: работа с основными инструментами экструдирования, создание моделей методом выдавливания.
Тема 5. Видеомонтаж в среде Blender 3D. (6 часов: — теория – 2 ч., практика – 4 ч.)
Теория: раскладка и назначение окон «Редактор видеоряда», «Редактор графов», «Временная шкала». Разница между жестким и мягким разрезом, виды стрипов эффектов, ключевые кадры.
Практика: загрузка отснятого материала в редактор, синхронизация аудио и видео дорожек, резка и монтаж исходного материала, наложение простейших эффектов. Онлайн – выставка работ.
Раздел 4. Изобретая невозможное
Тема 1. Основы скелетной анимации персонажа. (2 часа: теория – 1 ч., практика – 1 ч.)
Теория: необходимость вспомогательного объекта «Скелет» для создания анимации. Понятие прямой и инверсной кинематики.
Практика: создание персонажа с использованием модификаторов «Отражение», «Скелетная оболочка», «Подразделения поверхности». Создание объекта типа «скелет», ключевых кадров.
Тема 2. Низко и высокополигонные модели. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 3 ч.)
Теория: понятие низко и высокополигонных моделей, теней, карт.
Практика: создание пары объектов с низкой и высокой детализацией. Создание UV – развёртки для объекта с низкой детализацией, запекание текстурных карт, теней.
Тема 3. Инструменты для разработки vr/ar приложений. (6 часов: теория – 2ч., практика – 4 ч.)
Теория: интерфейсы игровых движков, общие сведения о структуре vr – проекта, изучение структуры и внесение изменений в демонстрационный проект.
Практика: создание нового пустого проекта, добавление vr – камеры, запуск и тестирование продукта.
Тема 4. Графические материалы. (4 часа: теория – 1 ч., практика – 3 ч.)
Теория: понятие вёрстки основы презентации проекта.
Практика: освоение навыков вёрстки презентации.
Тема 5. Ev Toolbox Standart. Разработка vr/ar приложений. (14 часов: теория – 3 ч., практика – 11ч.)
Теория: общие сведения о программе, изучение интерфейса, набора функциональных возможностей программы. Формирование и обсуждение идей индивидуальных мини – проектов, формулировка целей и задач.
Практика: самостоятельное выполнение индивидуальных учебных проектов, подготовка его презентации, тестирование.
Раздел 5. Защита проектов
Тема 1. Учебный мини – проект. VR – приложение. (практика – 8 ч.)
Практика: самостоятельное выполнение индивидуального учебного проекта под руководством педагога. Подготовка презентации выполненного проекта. Защита проектов. Анализ работ. Подведение итогов.
1.5. Тематическое планирование
| № п/п | Название раздела программы | Дата проведения занятия | Количество часов | Тема занятия | Форма занятия | Форма текущего контроля/ промежуточной аттестации |
| 1. | Введение. Вводный инструктаж | 1 | Соблюдение правил техники безопасности и санитарно–гигиенических норм при работе с электрооборудованием и учебно – методическими материалами. | Беседа | Опрос | |
| 1 | Введение в технологии vr/ar. | Комбинированная | Опрос | |||
| 2. | Раздел 1. Основы виртуальной и дополненной реальности | 2 | Актуальность и перспективы технологий vr/ar. Знакомство с оборудованием. | Беседа | Практическая работа | |
| 3. | 2 | Актуальность и перспективы технологий vr/ar. Знакомство с оборудованием. | Комбинированная | Тест | ||
| 4. | 2 | Тестирование vr оборудования. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 5. | Раздел 2. Основы работы в программе Blender | 2 | Знакомство с программой Blender. Демонстрация возможностей, элементы интерфейса. | Комбинированная | Опрос | |
| 6. | 2 | Знакомство с программой Blender. Демонстрация возможностей, элементы интерфейса. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 7. | 2 | Основы обработки изображений. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 8. | Раздел 3. Простое 3D — моделирование | 2 | Blender 3D. Простое моделирование. | Работа в парах | Практическая работа | |
| 9. | 2 | Ориентация в 3D-пространстве. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 10. | 2 | Ориентация в 3D-пространстве, изменение объектов. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 11. | 2 | Простая визуализация и сохранение растровой картинки. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 12. | 2 | Простая визуализация и сохранение растровой картинки. Добавление объектов. | Комбинированная | Проект «Молекула воды» | ||
| 13. | 2 | Экструдирование (выдавливание) в Blender. | Комбинированная | Опрос | ||
| 14. | 2 | Экструдирование в Blender. Создание моделей методом выдавливания. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 15. | 2 | Видеомонтаж в среде Blender 3D. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 16. | 2 | Видеомонтаж в среде Blender 3D. | Самостоятельная работа | Мини — проект | ||
| 17. | 2 | Видеомонтаж в среде Blender 3D. | Комбинированная | Онлайн – выставка технических моделей | ||
| 18. | Раздел 4. Изобретая невозможное | 2 | Основы скелетной анимации персонажа. | Комбинированная | Практическая работа | |
| 19. | 2 | Низко и высокополигонные модели. | Комбинированная | Опрос | ||
| 20. | 2 | Низко и высокополигонные модели. Запекание карт, теней. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 21. | 2 | Инструменты для разработки vr/ar приложений. | Комбинированная | Опрос | ||
| 22. | 2 | Инструменты для разработки vr/ar приложений. Структура vr/ar проекта. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 23. | 2 | Инструменты для разработки vr/ar приложений. Интерфейс приложения. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 24. | 2 | Графические материалы. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 25. | 2 | Графические материалы. Верстка. | Комбинированная | Тест | ||
| 26. | 2 | Ev Toolbox Standart. Разработка vr/ar приложений. | Работа в парах | Практическая работа | ||
| 27. | 2 | Ev Toolbox Standart. Интерфейс, возможности. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 28. | 2 | Ev Toolbox Standart. Создание проектов vr/ar различной степени сложности для различных платформ. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 29. | 2 | Ev Toolbox Standart. Создание проектов vr/ar различной степени сложности для различных платформ. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 30. | 2 | Ev Toolbox Standart. Создание проектов vr/ar различной степени сложности для различных платформ. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 31. | 2 | Ev Toolbox Standart. Создание проектов vr/ar различной степени сложности для различных платформ. | Комбинированная | Мини — проект | ||
| 32. | 2 | Ev Toolbox Standart. Создание проектов vr/ar различной степени сложности для различных платформ. | Комбинированная | Тест | ||
| 33. | Раздел 5. Защита проектов | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Практическая работа | Практическая работа | |
| 34. | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||
| 35. | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||
| 36. | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||
| 37. | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||
| 34. | 2 | Учебный мини – проект: VR-приложение. | Комбинированная | Практическая работа | ||
| 35. | 2 | Защита мини – проектов. Подведение итогов. | Комбинированная | Презентация виртуальных технических проектов | ||
| 36. | 2 | Защита мини – проектов. Подведение итогов. | Комбинированная |
- Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарно – учебный график
| Количество учебных недель | 36 недель |
| Первое полугодие | С 02.09.2022 г. по 31.12.2022 г. |
| Каникулы | С 01.01.2023 г. по 09.01.2023 г. |
| Второе полугодие | С 10.01.2023 г. по 25.05.2023 г. |
| Промежуточная аттестация | 24.05.2023 г. |
2.2. Формы контроля / аттестации
С целью определения уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы «VR kids», а также для повышения эффективности и улучшения качества процесса обучения проводится контроль усвоения программного материала в течении всего периода обучения.
Входной контроль проводится в форме беседы, опроса. Промежуточная аттестация осуществляется по окончании каждого раздела программы через оценку результатов выполнения тестовых заданий и проектов. Итоговый контроль освоения образовательной программы осуществляется через защиту индивидуальных учебных проектов (vr – приложение).
2.3. Материально – техническое, информационное и кадровое обеспечение
Для успешного проведения занятий необходим учебный кабинет, отвечающий санитарно – гигиеническим требованиям.
Материально – техническое обеспечение:
- столы ученические двухместные – 6 шт.;
- стулья ученические – 6 шт.;
- стол и стул для педагога;
- программное обеспечение для разработки приложений ar/vr – 7 шт.;
- ноутбук с поддержкой ПО;
- компьютеры с выходом в интернет – 6 шт.;
- смартфон на платформе android – 1 шт.;
- МФУ лазерное формата А4 – 1 шт.;
- шлем виртуальной реальности;
- очки виртуальной реальности;
- проектор, экран.
Информационное обеспечение:
- специализированная литература;
- звуковые и видео материалы;
- интернет – источники;
- иллюстрации, шаблоны, таблицы, схемы.
Кадровое обеспечение
Реализацию программы осуществляет педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое образование.
Новые технологии в образовании предполагают наличие новых компетенций, поэтому очевидным требованием к педагогу является стремление к постоянному непрерывному саморазвитию, самообразованию и повышению квалификации. Педагог соответствует требованиям Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 года № 298н к образованию и обучению.
2.4. Методические и оценочные материалы
При составлении образовательной программы в основу положены следующие принципы:
- единства обучения, развития и воспитания;
- последовательности: от простого к сложному;
- систематичности;
- наглядности;
- интеграции;
- связи теории с практикой.
Методы обучения: словесный, наглядно – демонстрационный, эвристический, исследовательский, игровой, проектный, метод кейсов.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация и др.
Формы организации образовательного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. (Реализация индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с признаками одаренности)
Формы организации занятий: беседа, опрос, практическая работа, проекты, тестирование.
Педагогические технологии:
- технология индивидуального и парного обучения;
- информационно – коммуникативная технология;
- технология исследовательской и проектной деятельности;
- игровая технология;
- ИКТ – технология;
- здоровьесберегающая технология;
- технология разноуровнего обучения.
Учебно – методическое обеспечение программы:
- конспекты учебных занятий;
- наглядные материалы (презентации, аудио и видео материалы, схемы, иллюстрации и т.д.);
- рекомендации по организации дистанционного обучения;
- кейсы.
Алгоритм учебного занятия
(краткое описание структуры занятия и его этапов)
Подготовительный этап – организационный момент. Подготовка учащихся к работе на занятии. Выявление пробелов и их коррекция. Проверка (практического задания).
Основной этап — подготовительный (подготовка к новому содержанию), формулирование темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (вопросы). Усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей). Применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно. Практическая работа.
Заключительный этап – подведение итога занятия. Анализ работы. Рефлексия.
Оценочные материалы
Механизмом оценки результатов, получаемых в ходе реализации программы, является контроль программных умений и навыков и общих, учебных умений и навыков.
Сформированность умений и навыков определяется по 4-балльной системе (от 2 — 5 баллов) по следующим критериям: организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения и навыки.
Критерии оценки результатов освоения программы
Начальный контроль:
- владение начальными сведениями о программных средствах в области виртуальной и дополненной реальности;
- начальные навыки создания виртуальных моделей и схем;
- навыки начального программирования в графической среде;
- умение находить и обрабатывать информацию в сети Интернет.
Промежуточная аттестация:
- умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
- навыки работы с техническими и программными средствами в области виртуальной и дополненной реальности;
- умение разрабатывать технические проекты с дозированной помощью педагога;
Аттестация по итогам освоения программы проводится в форме презентации проектов обучающихся.
Оценка результатов проектной деятельности производится по трём уровням:
- «высокий»: проект носил творческий, самостоятельный характер и выполнен полностью в планируемые сроки;
- «средний»: учащийся выполнил основные цели проекта, но проект имеет место недоработки или отклонения по срокам;
- «низкий»: проект не закончен, большинство целей не достигнуты.
2.5. Нормативно – правовое обеспечение программы
Программа является модифицированной, составленной на основе методических рекомендаций Агентства стратегических инициатив «Новая модель дополнительного образования «Кванториум» и типовых программ с учетом следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
- Изменения в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе от 01.09.2020 г.
- Указ президента Российской Федерации «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года» от 21.07.2020 г. №474
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. №196
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2018 – 2025 годы» (Постановление правительства РФ от 26.12.2017 г. №1642
- Санитарные правила СП2.4. 3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление от 28.09.2020 г. №28 Главного санитарного врача РФ)
- Государственная программа Курганской области «Развитие образования и реализация государственной молодежной политики на 2021 – 2026 годы».
2.6. Список литературы и интернет – источников
Для педагога:
- Прохов, А.А. Самоучитель Blender 2.7 / А.А. Прохоров. – СПБ: БХВ – Петербург, 2016. – 400 с.
- Тимофеев, С. 3D max / С. Тимофеев. – СПБ: БХВ – Петербург, 2014. – 512 с.
- Джонатан, Л. Виртуальная реальность в Unity / Л. Джонатан. – Москва: ДМК Пресс, 2016. – 316 с.
- Носов, Н.А. Словарь виртуальных терминов / Н.А. Носов // Труды лаборатории виртуалистики. – 2000. — №7. – с. 69
- Афанасьев, В.О. Развитие модели формирования бинокулярного изображения виртуальной среды / В.О. Афанасьев // Проблемы теории и практики управления. – 2004. — №4. – с. 25 – 30
- Дубова, М.В. Организация проектной деятельности младших школьников / М.В. Дубова. — Москва: Палас, 2010.
- Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Ермолаева. – Москва: МПСИ, 2005. – 304с.
- Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е.П. Ильин. – СПб, 2012.
- Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. — СПб: КАРО, 2004.
- Уолтер Ф. Основы анимации: учебное пособие / Ф. Уолтер. -Издательство «АСТ», 2003.
Интернет – ресурсы для педагога:
- Руководство использования EV Toolbox: сайт. – Москва. – 2020. – URL: https://eligovision.ru/toolbox/docs/3.2 (дата обращения: 19.02.2022)
- VR rendering with Blender – VR viewing – You Tube: сайт. – URL: https://www/youtube.com/watch?v=SMhGEu9LmYw (дата обращения: 19.02.2022)
- Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Организация обучения учащихся по дополнительным общеобразовательным программам с использованием дистанционных технологий»: сайт. — URL: МР_Чистякова.pdf (prospekt45.ru)
- Новая модель дополнительного образования «Кванториум»: сайт. — URL: kvantorium-novaya-model-dopolnitelnogo-obrazovaniya.pdf — Яндекс.Документы (yandex.ru)
- Технологии виртуальной и дополненной реальности для образования: сайт. — URL: Технологии виртуальной и дополненной реальности для образования ⋆ (prodod.moscow)
Для детей:
- Програмишка.рф — http://programishka.ru
- Лаборатория линуксоида — http://younglinux.info/book/export/html/72,12
- Blender 3D — http://blender-3d.ru
- Blender Basics 4-rd edition
http://b3d.mezon.ru/index.php/Blender_Basics_4-th_edition
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Психологическая характеристика возрастных
особенностей учащихся
Средний школьный возраст
В подростковом возрасте ребенок начинает усваивать новые формы взаимодействия с людьми, к нему начинают применяться совершенно иные, нежели в младшем школьном возрасте, нормы и правила поведения. Если самооценка ранее в основном базировалась на оценке учителя, то сейчас все в большей мере зависит от мнения сверстников. К основным психологическим характеристикам среднего школьного возраста относятся:
— развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;
— неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений;
— склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения;
— самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены;
— самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности, вероятность возникновения конфликтных отношений со взрослыми;
— возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптационных форм поведения;
— избирательность в учении, сензитивность, способствующая развитию общих и специальных способностей;
— формирование характера;
— формирование самооценки, она в данные период неустойчива;
— формирование собственных взглядов;
— формирование самосознания своего Я.
Старший школьный возраст
Это чрезвычайно важный и ответственный период в развитии личности человека. Это период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирование мировоззрения, выбора профессии и начала вступления во взрослую жизнь.
Ведущим видом деятельности в ранней юности исследователи определяют учебно-профессиональную деятельность. Выбор профессии в данном возрасте имеет важнейшее значение для формирования интереса к учебным предметам. Мотивы, связанные с будущим ученика, становятся теперь не только доминирующими, но и непосредственно побуждающими учебную деятельность.
К основным психологическим характеристикам старшего школьного возраста относятся:
— возрастает концентрация внимания, объем памяти;
— происходит логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление;
— в мышлении преобладает рационализм, практицизм;
— происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;
— возрастает волевая регуляция;
— формируется представление о себе самом, оценивание своей внешности, своих умственных, моральных, волевых качеств;
— соотношение себя с идеалом, оказывается возможным процесс самовоспитания;
— формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии;
— стремление к самоуправлению, переосмыслению окружающего;
— появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
— пренебрежение советами старших;
— неоправданная критичность, недоверие;
— недостаточное осознание последствий своих поступков.
Приложение 2
Глоссарий
- Базовая станция — внешняя часть outside-in системы позиционирования для очков виртуальной реальности. Базовые станции предназначены для считывания и анализа положения пользователя в пространстве.
- Виртуальная реальность (VR)- технология, которая создает полностью виртуальное окружение. При этом пользователь чувствует себя находящимся в нем.
- Дополненная реальность (AR) — технология, в которой виртуальные объекты накладываются на реальный мир.
- Иммерсивность — термин, использующийся для оценки ощущения физического присутствия пользователя в виртуальном окружении.
- Погружение — термин, использующийся для оценки ощущения физического присутствия пользователя в виртуальном окружении.
- Поле зрения — в контексте VR это угловое пространство, которое способен отобразить хедсет. Один из важнейших параметров устройств, оказывающий ключевое влияние на качество VR-опыта.
- Свободное перемещение — способ навигации в виртуальном пространстве, при котором пользователь имеет возможность свободно перемещаться.
- Тактильная обратная связь — использование способа обратной связи в виде вибрации, давления или движения для имитации физического контакта пользователя с виртуальными объектами.
- Телепортация — распространенный способ навигации в виртуальном пространстве, при котором пользователь мгновенно перемещается между отдельными точками, которые может указать сам.
- Трекинг глаз — отслеживание положения глаз пользователя для определения направления его взгляда.
- Трекинг головы — отслеживание положения головы пользователя в виртуальном пространстве, позволяющее синхронизировать позицию хедсета и выводимого в нем изображения.
- Трекинг движения — использование датчиков и маркеров для определения расположения устройства с целью позиционирования в виртуальной среде.
- Фиксированная точка обзора — распространенный способ навигации в виртуальном пространстве, при котором пользователь имеет возможность перемещаться по нескольким предопределенным точкам обзора.
- Хедсет — VR/AR/MR устройство в виде очков или шлема, имеющее отдельные дисплеи для каждого глаза пользователя. В результате пользователь получает видеть трехмерное изображение.
- Шлем — VR/AR/MR устройство в виде очков или шлема, имеющее отдельные дисплеи для каждого глаза пользователя. В результате пользователь получает видеть трехмерное изображение.
- 3D аудио — возможность расположения аудиообъектов в 3D пространстве для создания ощущения реалистичной аудиосреды.
- HMD (head-mounted-display) — VR/AR/MR устройство в виде очков или шлема, имеющее отдельные дисплеи для каждого глаза пользователя. В результате пользователь получает видеть трехмерное изображение.
- Open-world exploration — способ навигации в виртуальном пространстве, при котором пользователь имеет возможность свободно перемещаться.
- Screen door effect (SDE) — оптический эффект при использовании цифровых проекторов или дисплеев (очков виртуальной реальности), когда линии, разделяющие пиксели, становятся видимыми.
- MR — технология, в которой виртуальные объекты накладываются на полностью воссозданное в виртуальном мире реальное окружение. Также используется для описания виртуальной платформы Microsoft, которая включает и VR, и AR устройства.
- VR-опыт — термин, появившийся от английского expirience, используется в значении “ощущения виртуальной реальности” или “использование виртуальной реальности”.
Приложение 3
Инструктаж по технике безопасности для обучающихся по программе «VR kids»
Общие правила поведения для обучающихся устанавливают нормы поведения в учебном классе и на территории всего учреждения.
Обучающиеся должны бережно относится к имуществу, уважать честь и достоинство других обучающихся и работников учреждения и выполнять правила внутреннего распорядка, требования безопасности во время занятий:
- соблюдать расписание занятий, не опаздывать и не пропускать занятия без уважительной причины. В случае пропуска предупредить педагога;
- приходить в опрятной одежде, иметь сменную обувь;
- беречь помещение, оборудование и имущество;
- соблюдать порядок и чистоту в учебном классе, туалете и других помещениях;
- соблюдать порядок и дисциплину во время занятий;
- не включать самостоятельно приборы и иные технические средства обучения;
- поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте;
- при обнаружении каких – либо неисправностей в состоянии используемой техники, прекратить работу и поставить в известность педагога;
- во время перерыва не покидать учреждение без разрешения педагога;
Правила поведения в случае возникновения пожара:
- при возникновении пожара незамедлительно сообщить педагогу;
- при опасности пожара находиться возле педагога, строго выполнять его распоряжения;
- не поддаваться панике. Действовать согласно указаниям работников учреждения;
- по команде педагога эвакуироваться из здания в соответствии с определенным порядком, при этом не бежать и не мешать своим товарищам;
- знать план и способы эвакуации;
- нельзя гасить загоревшие электроприборы водой;
- без разрешения администрации и педагога не участвовать в пожаротушении;
- обо всех травмах немедленно сообщить педагогу.
Требования безопасности в аварийных ситуациях:
- при возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию педагога в организованном порядке, без паники;
- в случае травматизма обратиться к педагогу за помощью;
- при плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщить педагогу или другому работнику учреждения.
