Конспект организованной игровой деятельности детей в средней группе «Как ребята зайчонку помогали»

Организационный момент

Совместная игровая деятельность

Создание игровой ситуации.

Рефлексия

 Собрались все дети в круг.

 Я — твой друг и ты — мой друг.

 Крепко за руки возьмёмся

 И друг другу улыбнёмся.

Педагог обращает внимание детей на картину с изображением леса.

В.: Ребята, хотите отправится в лес?

Д.: Да.

В.: Тогда я попрошу вас разделиться на 2 команды и встать друг за другом. Каждый из вас должен будет пройти по узкой короткой и широкой длинной тропинке. Задание выполнять нужно тихо, чтобы не распугать лесных жителей. Встречаемся все на зеленой полянке.

Молодцы!

В.: Ребята, а какие тропинки встретились нам на пути? По какой тропинке было легко пройти, а по какой трудно? Почему?  

Ответы детей

В.: Ой! Кто-то плачет, пойду, посмотрю.

Ребята, к нам пришёл зайчонок.  

Наверное, зайчонок пришел к нам не просто так, у него что-то случилось, я спрошу у него.

Зайчонок говорит, что ему негде жить. Он очень просит нас помочь ему построит дом, но для этого мы должны решить сложные задания. Один он не справится, поэтому пришел к нам за помощью. 

В.: Ну что, ребята, поможем нашему зайчонку справиться с заданиями? 

Д.: Да

В.: Тогда также тихо проходите на стульчики-пенечки.

Вот и первое задание: «Чтобы построить дом нужно выбрать полянку на которой растут березы и ели». 

Посмотрите, на лесной полянке деревья. Сколько их?

Д.: Много.

Чего больше березок или ёлок? Почему? Что нужно сделать, чтобы березок и ёлок стало поровну? Вот ещё одна березка. Что теперь можно сказать о количестве березок и ёлочек? Правильно, их поровну! 

Сколько грибов на поляне? А сколько цветов?

Д.: Ни одного.

В.: Молодцы! Справились.

В.: А вот и следующее задание.

Зайчонок дал нам мешочки. Давайте посмотрим, что лежит в моем мешочке?

Паша подойди ко мне, закрой глаза и пощупай, что там находится.

Паша: Геометрические фигуры. 

В.: Ребята, подойдите к столам и достаньте из мешочка по 2 геометрические фигуры. 

Поднимите руку те, кому достались прямоугольники коричневого цвета? Круги зеленого цвета? Квадрат желтого цвета? Треугольник красного цвета? Треугольник зеленого цвета?

Какой предмет имеет треугольную форму? Какой предмет имеет квадратную форму? Какой предмет имеет прямоугольную форму? Какой предмет имеет круглую форму?

Ответы детей

В.: Ребята, из этих геометрических фигур я предлагаю на листе построить схему домика зайчонка. Находится он будет между березой и елью.

В.: Что находится справа от домика? Что находится слева от домика?

Дети строят из своих геометрических фигур.

Молодцы, и с этим заданием вы тоже справились. А теперь немного отдохнём.

Зайчонок говорит, что хочет с нами поиграть.

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Все встали снова в ряд
И зашагали как отряд.

В.: Ой! Посмотрите, ребята, что-то здесь лежит! Это же полоски! Посмотрите, какие они все разные; и длинные есть и короткие. Давайте их соберём! Каждый возьмёт по две полоски, чтобы всем хватило.

Собрали?

Воспитатель опрашивает детей какие у кого полоски в руках.

В.: Хорошо, молодцы!

В.: Ребята, у нас есть две корзинки. Положите длинные полоски в желтую корзину, а короткие в зеленую корзину. Молодцы!

Зайчонок так доволен! Вы помогли ему сделать все трудные задания. Теперь у него есть схема домика. Давайте попрощаемся с ним!

Прощаются.

В.: Нам тоже пора возвращаться в группу.

А возвращаться мы будем по тем же тропинкам, по которым мы сюда пришли. Построились друг за другом.

Ребята давайте вспомним, какими интересные задания мы выполняли? У вас все получилось? Что вам понравилось?

Ребятки, вы очень помогли зайчонку, но наше путешествие закончилось.

Мольберт с магнитными полосками.

Педагог отмечает, кто из детей испытывает затруднение в определении длины и ширины.

Педагог обращает внимание на сколько хорошо дети усвоили понятия много, мало, поровну, ни одного.

Педагог отмечает насколько дети могут сразу определить геометрическую фигуру на ощупь и особенности взаимодействия воспитанников между собой.

Обращает внимание и на темп выполнения (как показатель легкости – сложности)

Педагог обращает внимание кто из детей испытывает трудности в характеристике