Священные книги религий мира 4 класс, модуль ОМРК. Хабарова Наталья Анатольевна

Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения личного опыта; развивать познавательный интерес, наглядно-образное  мышление  путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки- умения слушать другого человека.

 Воспитательный аспект:  Воспитывать любознательность, интерес к религиям мира, желание учиться и делать открытия;  воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы. 

Формировать УУД:

— Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

—  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

— Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

— Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы , строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;

Знания: узнают о Священных книгах религий мира. Умения: научатся определять Священные книги  по характерным отличиям. 

Навыки: составлять вопросы,  устные рассказы.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. 

Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

— основные

— дополнительные

— карточки

— изображения Священных книг

— компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point,

учеников

учителя

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока

— Пожелания друг- другу успешной работы на уроке.

Вспоминают правила «рабочего» человека.

Микроитог: готовы к уроку

-организует проговаривание правил поведения на уроке;

— организует проговаривание девиза урока;

-организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;

создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – хорошо учимся!

Всё у нас получится! 

2. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай, ищи и находи»

— Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

— умение совместно

договариваться о правилах

поведения и общения в школе  и

следовать им; 

— умение оформлять свои мысли в устной форме; 

— умение слушать и понимать речь других. 

Личностные:

-умение чувствовать необходимость  учения

Микроитог: определили вопросы.

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.

О чем идет речь? О книге .  Правильно, но мы сегодня будем говорить не об одной книге. Предлагаю более  точнее сформулировать тему нашего урока. 

Слайд 4-5. На какие 2 группы можно разложить наши книги? Как можно назвать первую группу книг — художественные книги.  Вторую группу – священные книги. 

Тема нашего урока «Священные книги»

Запишем тему урока в тетрадь

— Какие задачи мы поставим сегодня на уроке?

-Что такое Священные книги?

-Как они появились?

-Что бы вы хотели ещё  узнать о Священных книг

— умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Регулятивные:

— умение высказывать свое предположение.

Коммуникативные:

— умение точно и полно выражать свои мысли.

Личностные 

— умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями

Микроитог: ознакомились со священными книгами

Осуществляет  проверку умения  учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся..

Инструктаж учителя

Один старик жил со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть похожим на деда и во всём подражал ему. Однажды внук спросил:  «Дедушка. Я стараюсь читать священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в печь остановился и ответил: « Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни её водой и принеси  сюда». Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекла из корзины до того, как он успел вернуть домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина вновь оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, внук отправился за ведром. Девозразил: « Мне нужна корзина воды, а  не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик снова набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была пустой. «Видишь, дедушка, это бесполезно!» — сказал, выдохшийся внук.«Так ты думаешь это бесполезно? Взгляни на корзину!» — ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала абсолютно чистой. 

«Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь священные книги. 

Они меняют тебя как внешне,  так и внутренне!».

О чем повествует нам эта притча? (о Священных книгах)

Предлагаю познакомиться с этими книгами. Чтобы ознакомиться со Священными книгами, я предлагаю работу в группах.

Слайд 6. Танах – иудаизм

Книга,  в которой записано всё то, во что верили иудеи, стала их Священным Писанием. Они считали, что в них сам Бог открыл людям истину. Свое Священное Писание иудеи называли Танах.

Обучающие заполняют кластер: религия – иудаизм, перевод названия – Священное писание, структура-24 книги 

Слайд 7. Коран – ислам

Священная Книга ислама – Коран. В понимании мусульман Коран –  это прямая речь
Коран – от арабского слова «чтение»
— на арабском языке — существовал запрет на перевод Корана на другие языки- человека, который выучил весь Коран наизусть, называют хафиза
Коран разделён на 114частей, которые называются сурами. Суры состоят из различных отрывков, рассказов. В них рассказывается о загробной жизни, о пророках, которых Бог посылал к различным народам до Пророка Мухаммада. В других сурах говорится о том, как следует жить людям в мусульманской общине, даются предписания о том, как вести себя в семье, как выполнять религиозные ритуалы.

Коран является Словом Всевышнего Аллаха, и учиться читать его в соответствии с правильным произношением
— Брать Коран в руки лишь после омовения
— Коран необходимо читать в чистых местах
— Держать Коран на высоких местах, нельзя класть Коран на пол
— Строго следовать всем предписаниям, указанным в Коране
Бога, обращённая к людям, которая должна быть особым образом прочитана.

Обучающие заполняют кластер: религия – ислам, перевод названия –чтения, структура-114 сур 

Слайд 8-9. Библия
Библия – от греческого слова «Книга»
Библия состоит из двух частей Ветхий Завет и Новый Завет. 

Первая по времени создания часть Библии называется у евреев Танах, у христиан она получила название Ветхий Завет. Эта часть Библии является общей Священной Книгой  для иудаизма и христианства. 

Ветхий Завет -Рассказывает о завете древних евреев с Богом

Новый Завет- Рассказывает о рождении Иисуса Христа, жизни, чудесах, смерти, воскрешении и вознесении.  Собрание состоит из 27 христианских книг.

— Книги Библии делятся на главы, главы — на стихи, а стихи и главы пронумерованы — В Библии 1189 глав, и в среднем человек может прочитать её за 80-100 часов. Если читать по 4 главы в день, Библию можно прочитать за год. Перевод Библии на славянский язык осуществили братья Кирилл и Мефодий в 9 веке (Сообщение ученика  о Кирилле и Мифодии)
Библия – священная книга христиан. Библию называют Книгой книг и величайшим памятником истории и культуры. Она была первой печатной книгой в мире. Переведена на 1907 языков. Даже для слепых есть Библия с особым шрифтом Брайля. По количеству выпущенных книг Библия занимает первое место в мире. 

Обучающие заполняют кластер: религия – Христианство, перевод названия –книга, структура- 39 книг Ветхого Завета, 27 книг Нового Завета

Слайд 10. Трипитака – буддизм

Трипитака — Священная книга буддизма . Трипитака означает «три корзины мудрости» (пали: Абхидхамма-питака)
Впервые учение Будды было записано на пальмовых листьях. Эти листья были помещены в три пальмовые корзины
Общий объем «каменной» книги составляет 1460 страниц, 730 мраморных стел. Над каждой стелой возведена каменная арка, защищающая письмена от палящего солнца, дождя и ветра
В 1871г. В Мьянме был созван буддийский собор, на котором 2тысячи монахов на основе различных рукописей и переводов создали общепринятый текст Трипитаки. После восстановления текста его вырезали на 729 мраморных плитах. Для каждой плиты построили отдельный миниатюрный храм. Так появился своеобразный городок – библиотека, хранилище Трипитаки, почитаемое сейчас большинством буддистов мира. 

— Уметь находить информацию из дополнительной литературы; 

— Уметь составлять устный рассказ;

— Знать отличительные особенности священных книг

— определять и формулировать

цель деятельности на уроке под

руководством учителя; 

— планировать свою деятельность;

-определять последователь-

ность действий на уроке.

Познавательные: 

— добывать новые знания:

— находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и дома. 

Коммуникативные: 

— оформлять свои мысли в устной форме; 

— слушать и понимать речь других 

Личностные :

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом 

Микроитог: выпол-

няли физические упражнения.

— умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.

-У каждого из вас на партах лежат «солнышки» разных цветов для самооценивания. Красное-вы не допустили ни одной ошибки; оранжевое-вы допустили одну ошибку; жёлтое – две и более ошибок.

— У кого нет ни одной ошибки?

У кого одна ошибка?

— Две и более?

Молодцы!  Хорошо справились.

— умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной   оценки.

Коммуникативные: 

— умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других 

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог урока

Организует  проверку умения работать с информацией.

Вывод: мы разделили  священные книги на группы в соответствии с религиозной культурой

— Ещё раз посмотрите на цель нашего урока и скажите: была ли она сегодня нами достигнута?

— знать отличитель-

ные признаки книг.

— умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке 

Коммуникативные 

— умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли 

— умение слушать и понимать речь других

Личностные УУД

-умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.

Рассказывают, что узнали.

Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.

Организует самооценку учебной деятельности.

Организует рефлексию.

— Какова же была цель нашего урока? 

— Достигли ли мы её?

— Можем теперь ответить на вопросы ,которые вас интересовали в начале урока?
— Были ли у вас затруднения?
— Смогли ли мы их преодолеть?
Оцените свои достижения в работе группой,

используя  смайлики: жёлтый- вам было комфортно в группе;

красный – вы испытывали затруднения.

Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.

— подводить итог урока и ставить задачи к следующему.

— давать самооценку своей деятельности на уроке.

— умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками , 

— умение давать оценку деятельности на уроке;

— умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.

Личностные УУД

— умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

—  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные

— умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли. 

ями.

Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы

Записывают домашнее задание в дневник.

Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.

инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объяснение домашнего задания.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Молодцы! Спасибо всем за урок!

— уметь слушать учителя

— соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.