Педагогический проект «Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием интерактивного оборудования» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Халидова Екатерина Павловна

Учитель-логопед МБДОУ детский сад «Оленёнок»

Педагогический проект «Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием интерактивного оборудования»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Оленёнок»

Педагогический проект

«Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием

интерактивного оборудования»

#Развиваем Речь!

Разработал:

грантополучатель Халидова

Екатерина Павловна

Учитель-логопед

Куратор:

Турченко Елена Александровна

заместитель заведующего

по научно-методической работе

п. Тазовский, 2022г.

Оглавление

Глоссарий 3

Паспорт проекта 4

Введение 5

Этапы реализации проекта 9

План реализации проекта 10

Критерии эффективности проекта 13

Предполагаемые риски 14

Ожидаемые результаты 15

Перспективы развития проекта 16

Смета для реализации проекта 16

Список литературы 19

Глоссарий

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых страдают все компоненты речевой функциональной системы.

Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.

Паспорт проекта

Полное наименование учреждения	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Оленёнок»
Руководитель МБДОУ детский сад «Оленёнок»	Тугова Людмила Михайловна
Телефон/факс МБДОУ детский сад «Оленёнок»
Электронная почта МБДОУ детский сад «Оленёнок»
Полное название проекта	Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием инновационных технологий
Разработчик проекта	Халидова Екатерина Павловна, учитель-логопед
Руководитель проекта	Тугова Людмила Михайловна, заведующий МБДОУ детский сад «Оленёнок».
Кураторы проекта	Турченко Елена Александровна, заместитель заведующего по научно — методической работе.
Консультанты проекта	Свечникова Людмила Васильевна, начальник управления развития и организационно-методического обеспечения Департамента образования Администрации Тазовского района.
Тип проекта	Творческий, групповой, краткосрочный
Срок реализации	2 года
Исполнители и участники проекта	Учитель-логопед МБДОУ детский сад «Оленёнок»; воспитанники МБДОУ детский сад «Олененок» старшего дошкольного возраста; родители (законные представители) воспитанников.
Компьютерные информационные технологии	При создании проекта были использованы ресурсы сети Интернет, авторские методические разработки. В рамках реализации проекта предполагается использование умного зеркала ArtikMe со встроенным компьютером, UARO-конструктора, презентаций, видеоматериалов.
Сроки и этапы реализации проекта	сентябрь 2021 года по май 2024 года I этап с сентября 2021 года по май 2022 года — организационно-подготовительный; II этап с сентября 2021 года по апрель 2024 года — содержательно-деятельностный; III этап с февраля 2024 по май 2024 года – заключительный.

Введение

Актуальность проблемы, на решение которой направлен проект. Федеральный государственный стандарт образования дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция: к завершению дошкольного образования ребенок должен хорошо понимать устную речь и выражать свои мысли и желания.

Ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. В соответствии с ФГОС дошкольного образования речевое развитие включает в себя: владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной и грамматически правильно диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, развитие фонематического слуха, а также знакомство с детской литературой, развитие понимания на слух текстов детской литературы и формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Значительное внимание в системе дошкольного образования в рамках речевого развития уделяется формированию связной речи. Это определяется тем, что в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная, что позволяет ребенку осуществлять полноценный процесс общения со сверстниками и взрослыми, доносить им о своих желаниях и потребностях. Кроме того, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны, аналитико-синтетической деятельности.

Важно обратить внимание и на то, что одно из важнейших условий успешности обучения будущего первоклассника в школе – развитие повествовательной монологической речи. Только обладая хорошо развитым навыком повествовательного рассказывания, ребенок сможет давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно излагать свои собственные суждения, пересказывать содержание текстов из учебников, художественных произведений. Кроме того, развитие монологической речи важно для развития мыслительной способности в целом.

У дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в силу их речевых и когнитивных особенностей имеются значительные трудности в овладении связной речью и, в частности, навыком повествовательного рассказывания.

Для высказываний детей с общим недоразвитием речи характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, низкий уровень используемой фразовой речи. Самостоятельное рассказывание у таких детей характеризуется многочисленными повторами одного и того же слова, нарушением порядка слов в предложении. В повествовательных рассказах дети с ОНР часто ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.

Изучение и анализ публичного доклада МБДОУ детский сад «Оленёнок» за 2018-2019, 2019-2020 и 2020-2021 учебные годы показали, что количество детей с тяжелыми нарушениями речи растёт. Если за 2018-2019 учебный год было 49 детей с нарушениями речи, то за 2019-2020 учебный год было выявлено 100 детей с нарушениями речи. Из них в логопедический пункт было зачислено 23 ребенка и ещё 9 воспитанников обучались в группе компенсирующей направленности по адаптированной программе для детей с ОНР. За 2020-2021 учебный год было выявлено 105 детей с нарушениями речи, из них в логопедический пункт было зачислено 38 детей. Остальные воспитанники были поставлены на очередь.

Таким образом, была определена проблема, которая заключается в том, что количество детей с ОНР с каждым годом увеличивается.

Исследовательская проблема

Сформированность связной речи у детей с ОНР значительно отличается от речи детей с нормальным речевым развитием. Выделяются недостатки связной речи детей с ОНР как закономерное, постоянное, стойкое нарушение в структуре дефекта. К таким недостаткам относятся: трудности в программировании высказывания; нарушение логико–временных связей; нарушение целостности рассказа; малая мотивированность в создании диалога; несогласование частей речи; бедность высказывания.

Объект исследования:

Коррекционно-образовательный процесс, направленный на развитие и коррекцию нарушений связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования:

Нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР.

Гипотеза

Предполагается, что, если в образовательный процесс включить коррекционные занятия с использованием интерактивного оборудования (Умного зеркала ArtikMe, UARO-конструктора), то развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи будет проходить эффективнее.

Цель и задачи проекта

Цель: формирование (коррекция нарушений) связной речи у старших дошкольников путём включения в коррекционно-логопедические занятия интерактивного оборудования.

Задачи:

изучить и проанализировать источники, методическую литературу и результаты исследования по проблеме, опыт работы других педагогов;
провести диагностическое исследование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
разработать и реализовать программу занятий (индивидуальных, групповых) для старших дошкольников (5-7 лет) на 2 учебных года;
разработать практические рекомендации, организовать диссеминацию, тиражирование предлагаемого опыта на муниципальном и других уровнях.

Теоретическая значимость

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты будут дополнять теорию и методику логопедической работы с детьми дошкольного возраста данными о положительном влиянии на развитие связной речи применения интерактивного оборудования.

Практическая значимость

Практическая значимость заключается в актуальности применения интерактивного оборудования в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данная методика в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР, позволяет развивать связную речь, доводить показатели до уровня развития, пограничного норме. Применение подобной модели логопедических занятий по развитию связной речи может быть эффективно в практике работы учителей-логопедов в дошкольных, общеобразовательных и специальных учреждениях, а также учреждениях дополнительного образования.

Этапы реализации проекта

Первый этап: (сентябрь, 2021 – май, 2022 гг.) изучение состояния проблемы путем анализа научной литературы и программно-нормативной документации, педагогического наблюдения. Приобретение оборудования. На этом этапе изучены методика обследования развития связной речи В.П. Глуховой; методика развития связной речи В.К. Воробьевой; экспериментальное исследование особенностей связной речи у старших дошкольников с ОНР, проведенное на базе МБДОУ детский сад №442, г. Нижний Новгород.

Второй этап: (сентябрь, 2022 – апрель, 2024 гг.) организация учебного процесса и проведение исследования для обоснования эффективности применения логопедических занятий по развитию речи у старших дошкольников с ОНР. В процессе работы предполагается применение следующих методов исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические – анализ продуктов речевой деятельности детей; количественный и качественный анализ результатов проведенного исследования, наблюдение в учебном процессе.

Третий этап: (апрель, 2024 — май, 2024 гг.) осуществление систематизации полученных данных исследовательской работы, проведение их количественной и качественной обработки; определение динамики развития связной речи у старших дошкольников; анализ и обобщение результатов исследования; разработка и внедрение в практику методических рекомендаций. Основные методы данного этапа: анализ, обобщение, положенные в основу психолого-педагогического обследования развития связной речи у старших дошкольников; статистическая обработка количественных показателей, тиражирование полученного опыта.

Календарный план реализации проекта

№	Мероприятия	Сроки	Показатели/ индикаторы
I этап. Организационно-подготовительный
1.	Изучение состояния проблемы путем анализа научной литературы, педагогического наблюдения	Сентябрь, 2021г.	Изучена современная научная (педагогическая, специальная) литература по проблеме (не менее 30 источников).
2.	Прохождение КПК и работа над синопсисом	Октябрь, 2021г.	Пройдено КПК «Исследовательская деятельность педагога», написан синопсис
3.	Поиск и приобретение необходимого оборудования	Ноябрь-декабрь, 2021г.	Куплено следующее оборудование: конструктор UARO базовый набор (1 шт.), конструктор UARO ресурсный набор №1 (1 шт.), умное зеркало ArtikMe со встроенным компьютером (1 шт.).
4.	Изучение методической литературы по тематике проекта	Январь-март, 2022г.	Изучена современная методическая литература по проблеме (не менее 30 источников).
5.	Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по методике развития связной речи Воробьевой В.К.	Апрель-май, 2022г.	Проведено исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР на базе МБДОУ детский сад «Оленёнок».
6.	Анализ результатов диагностики	Май, 2022г.	Проанализированы полученные результаты, зафиксированы основные выводы.
7.	Представление и защита проекта на региональном уровне. Доработка и корректировка проекта.	Июнь-август, 2022г.	Представлен проект на региональном уровне. Исправлены недочеты проекта.
II этап. Содержательно-деятельностный
1.	Проведение диагностики уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по методике развития связной речи Воробьевой В.К.	Сентябрь, 2022г.	Проведено исследование уровня развития связной речи у старших дошкольников с ОНР МБДОУ детского сада «Оленёнок».
2.	Проведение логопедических занятий по развитию связной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР	Октябрь, 2022г.-апрель, 2024г.	Проведено 1 подгрупповое и 3 индивидуальных логопедических занятий в неделю по развитию связной речи у старших дошкольников МБДОУ детский сад «Оленёнок».
3.	Промежуточная диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по методике развития связной речи Воробьевой В.К.	Май, 2023г.	Проведено исследование уровня развития связной речи у старших дошкольников с ОНР МБДОУ детского сада «Оленёнок».
III этап. Заключительный
1.	Итоговая диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по методике развития связной речи Воробьевой В.К.	Апрель-май, 2024г.	Проведено исследование уровня развития связной речи у старших дошкольников с ОНР МБДОУ детского сада «Оленёнок».
2.	Анализ результатов деятельности	Апрель-май, 2024г.	Проанализированы полученные результаты. Основные выводы зафиксированы.
3.	Оформление методических материалов по теме проекта	Февраль-май 2024г.	Оформлено методическое пособие на основе результатов проекта.
4.	Составление отчета по реализации проекта	Май 2024г.	Отчет о реализации проекта предоставлен в Департамент образования ЯНАО.
5.	Размещение материалов на персональном сайте и на сайтах педагогических сообществ. Обобщение опыта работы и внедрение программы по развитию связной речи у старших дошкольников с ОНР с использованием интерактивного оборудования в ДОУ, диссеминация опыта на региональном уровне	2023-2024 уч.г. 2024-2025 уч.г.	Материалы размещены на персональном сайте и на сайтах педагогических сообществ. Программа оформлена в соответствии с требованиями и одобрена администрацией учреждения для внедрения. Представлены результаты проекта на региональных мероприятиях.

Критерии эффективности проекта

Критерии

Показатель

Развитие повествовательной монологической речи

Процентная доля дошкольников с высоким показателем уровня развития повествовательной монологической речи (не менее чем на 15%);

Понижение процентной доли дошкольников с низким уровнем повествовательной монологической речи (не менее чем на 15%);

Участие дошкольников в конкурсах, выставках и проектах.

Предполагаемые риски

Возможные риски	Способы их преодоления
Пассивность и отсутствие поддержки со стороны родителей	Проведение родительских собраний, беседы с родителями, совместные занятия с родителями; Запись логопедических занятий на Умное зеркало ArtikMe для отслеживания динамики родителями.
Высокая заболеваемость, пропуски занятий детьми	Активное внедрение здоровьесберегающих технологий в работу ДОУ. Обучение родителей по использованию здровьесберегающих технологий в домашних условиях. Подготовка материалов для дистанционной работы
Низкая мотивация	Активное внедрение игровых технологий в образовательных процесс (в соответствии с положением Л. С. Выготского о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте), включение системы поощрения для создания соревновательного стимула.
Поломка оборудования	Профилактика неисправности посредством соблюдения техники безопасности; Гарантия на починку оборудования от производителя на случай поломки; Поиск специалистов, работающих над ремонтом данного оборудования.

Ожидаемые результаты

Качественные результаты:

у автора проекта сформирована система знаний в области методики подготовки и проведения логопедических занятий с применением интерактивного оборудования, оценка результатов выражается в способности к написанию конспектов подобных занятий (одобрены куратором проекта), проведению данного вида занятий;
у старших дошкольников с ОНР повышен уровень развития связной речи, применение инновационных технологий положительно воздействовало на процесс коррекции имеющихся нарушений; оценка результатов осуществляется за счет проведения входного и выходного исследования, сравнения полученных результатов, а также исследования опыта проведения логопедических занятий с детьми данной категорий без применения интерактивного оборудования;
автором проекта закреплены знания и умения по составлению и оформлению методических материалов, необходимых для представления продуктов практической деятельности; оценка результатов осуществляется за счет рецензирования куратором проекта представленных материалов.

Количественные результаты:

написано не менее 32 конспектов логопедических занятий в 2022-2023 и 2023-2024 учебном году;
организовано и проведено 1 подгрупповое и 3 индивидуальных логопедических занятий в неделю в 2022-2023 учебном году в МБДОУ детский сад «Олененок»;
разработана и одобрена администрацией МБДОУ детский сад «Оленёнок» программа по развитию связной речи у старших дошкольников с ОНР;
изданы методические материалы по результатам проектной деятельности в виде пособия.

Перспективы развития проекта

Предложенная методика имеет следующие перспективы дальнейшего развития:

применение логопедических занятий с использованием интерактивного оборудования может быть использовано в практике работы учителями-логопедами в дошкольных, общеобразовательных и специальных учреждениях;
разработанная методика логопедических занятий может быть адаптирована для детей различных категорий здоровья и возраста;
может быть рекомендована родителям, имеющим детей с нарушениями речи, для самостоятельной работы, с имеющимся конструктором;
продолжение работы по проекту.

Смета для реализации проекта

№ п/п	Наименование поставляемых товаров, наименование выполняемых работ, наименование оказываемых услуг	Ед.измерения	Количество	Цена за единицу измерения	Стоимость		Обоснование для применения
1	Конструктор UARO базовый набор	Шт.	1	24500 руб.	24500 руб.		Конструктор может быть использован для детей 4-6 лет для сборки моделей как с применением батарейного отсека, так и без него. Ребенок сможет создать любые модели животных, предметов, транспорта, и организовывать самостоятельную игру и совместную игру со сверстниками. Кроме того, процесс соединения деталей с использованием гаек и болтов позволит развивать мелкую моторику рук ребенка, а возможность сопоставлять свою модель с образцом способствует развитию ориентирования в пространстве и плоскости. Составление рассказов — описания, сюжетных рассказов с построенной моделью способствует развитию связной речи.
2	Конструктор UARO ресурсный набор №1	Шт.	1	24500 руб.	24500 руб.		Конструктор может быть использован для детей от 5-6 лет для сборки и программирования моделей. Ребенок сможет создать любые модели животных, предметов, транспорта, организовывать самостоятельную игру, а также совместную игру со сверстниками, программируя модель разными способами. Экспериментируя ребенок начинает развивать творческие способности, учится анализировать и принимать правильные решения. Составление рассказов — описания, сюжетных рассказов с построенной моделью способствует развитию связной речи.
3	Умное зеркало ArtikMe со встроенным компьютером	Шт.	1	251000 руб.	251000 руб.		Умное зеркало Artikme широко используется в логопедии. Оно предназначено для детей с целью устранения нарушений речи. Суть работы состоит в том, что ребенок видит не только свое зеркальное отражение. Он попадает в сказку с волшебными героями, которые помогают ему выполнять артикуляционные, звуковые упражнения, правильно произносить звуки и следить за дыханием.
Всего:						300,000руб.

Список литературы

Актуальные проблемы логопедии: Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых [Текст]: Сб. науч. тр./ МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1980. – 140 с.
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений/М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 400 с.
Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников: Пособие по самостоятельной работе для студ. сред. пед. учеб. завед. [Текст]/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Academia, 1998. – 160 с.
Арсеньева М. В., Баряева Л. Б. Основные направления развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (на материале детской художественной литературы) // Специальное образование. 2019. №4 (56). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-razvitiya-svyaznoy-rechi-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-na-materiale-detskoy-hudozhestvennoy (дата обращения: 11.02.2021).
Березин, Ф.М. Общее языкознание [Текст]/Ф.М. Березин, Б.Н. Головин – М.: Просвещение, 2005. – 560 с.
Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст]/Воробьева — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158 с.
Жулина Е. В., Кузнецова Т. Н. Исследование нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-narusheniy-svyaznoy-rechi-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 15.07.2021).
Иванова, С. П. Восприятие родителями ребенка как субъекта воспитательного взаимодействия в современной семье / С. П. Иванова // Мир науки. – 2018. – Т. 6. – № 1. – С. 30.
Коротовских Т. В., Пяшкур Ю. С. Теоретические основы изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // КПЖ. 2016. № 6 (119). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-izucheniya-svyaznoy-rechi-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 11.02.2021).
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М.: Педагогика, 1975. — 256 с.
Лебедева И. Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине: Учебно-методическое пособие / Под ред. Проф. Л. Б. Баряевой. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. – 175 с.
Лебедева И. Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Специальное образование. 2011. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/svyaznaya-rech-rech-v-obschenii-i-rech-v-deyatelnosti-1 (дата обращения: 23.02.2021).
Левина, Р.Е. Об изучении и обучении детей с глубокими расстройствами речи [Текст]/Р.Е. Левина/Психолого-педагогические проблемы восстановления речи при черепно-мозговых ранениях. – М., 1945. – С. 121-128.
Левина, Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов) [Текст] / Р.Е. Левина. – М.: Учпедгиз, 1951. – 120 с.
Лепская, Н.И. Язык ребенка [Текст] / Н.И. Лепская. – М.: Владос, 2005. – 151 с.
Сохин, Ф.А. Основные задачи развития речи [Текст]/ Ф.А. Сохин/ Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1984. – 135 с.
Текучев А.В. Методика русского языка в. — М., Просвещение, 1980. — 414 с.
Ткаченко, Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов [Текст] / Т. Ткаченко/Дошкольное воспитание. – 1990. – № 10. – С. 16-24.
Федеральный закон от 29.12.2012 N273-ФЗ (ред. От 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022).
ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования): утвержден 17 октября 2013 года Приказом № 1155 Министерства образования и науки РФ. – URL: минобрнауки.рф. – Текст: электронный.