автор: Хисамова Алсу Якубовна
учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г.Казани Республики Татарстан
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА В СЛОВАХ»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ПО СИНГАПУРСКОЙ МЕТОДИКЕ ПО ТЕМЕ: «ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА В СЛОВАХ»
Хисамова Алсу Якубовна
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным
изучением отдельных предметов» Приволжского района г.Казани РТ
Тема: «Повторение правописания мягкого знака в словах»
Предмет: русский язык
УМК «Начальная школа ХХI века»
Класс: 4
Тип урока: урок систематизации знаний
Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
Основой урока является технология деятельностного метода, ИКТ. Работа в парах, группах. Проблемные ситуации. Здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: Учебник «Русский язык» 4 класс автор С.В.Иванов, мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока, нэтбуки для учащихся, мэнэджмэты на партах, лист с рисунком руки для рефлексии
Цели: создать условия для систематизации и обобщения знаний и умений по написанию мягкого знака на конце слов после шипящих.
Задачи:
-формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и
убеждения
-отработать способ действия при выборе написания мягкого знака
после шипящих; увидеть проблему и наметить пути её решения, вести работу по предупреждению ошибок в написании мягкого знака,
-развивать умение сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость
В ходе урока формируются следующие УУД:
Личностные-доброжелательность, доверие к товарищам класса, готовность к сотрудничеству.
Регулятивные-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено,и того, что ещё неизвестно; планирование-составление плана, контроль-в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные-самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения.
Коммуникативные-умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Ход урока
- Психологический настрой.
-Все встали, подровнялись,успокоились, улыбнулись гостям, улыбнулись друг другу , поздоровались с партнёром по плечу, а теперь по лицу. Вспомним наше любимое стихотворение.
Ты – мой друг, и я – твой друг
Вместе мы – семья.
Если ты ошибся вдруг –
Это не беда.
Вот тебе — моя рука.
Притча.
Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: « Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках, мёртвая или живая?» А сам думает : «Скажет живая, я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец подумав, ответил: « Всё в твоих руках».
В наших руках- создать на уроке такую атмосферу, где каждый ученик будет вдумчиво работать, правильно отвечать, красиво и грамотно писать.
Это выражение говорит, что всё зависит от нас.
И поэтому девизом нашего урока будут слова мудреца « Всё в наших руках» ( 1слайд)
II.Чистописание. Cловарная работа.
ч ш щ ж
— И так глазки на доске.Чем интересны эти буквы?(Они щипяшие согласные, чэ,ща – всегда мягкие, а ша,жэ всегда твёрдые)
— Прочитайте слова. Что общего? (Это слова из словаря, все они им. сущ.)
к.мыш , ма.ч , п.йзаж, фин.ш , . к.паж, т.варищ
-Продолжите закономерность в первом ряду и запишите слова, вставляя пропущенные буквы, обозначьте ударение, подчеркните орфограммы. И так сели все правильно, тетради лежат с наклоном, начали писать.Слежу за посадкой.
Проверка и обсуждение в парах (ответы учеников под №1., №2)(Релли Робин)
— Какие орфограммы связаны с шипящими?( Мягкий знак после шипящих.)
— Почему возникла эта орфограмма?( После букв чэ, ща, которые обозначают мягкие шипящие звуки, хочется писать мягкий знак, а после жэ, ша, обозначающих твёрдые согласные звуки, – нет. Но это орфограмма, её по слуху писать нельзя.)
— А почему в этих словах после шипящих нет ь? (Это имена существительные мужского рода.)
II.Актуализация опорных знаний
-А давайте-ка, ребята, вспомним в группах что мы ещё знаем о правописании ь знака после шипящих? (Таймд раунд робин)
1гр. У сущ. Ж.р. после шипящих ь знак пишется. Например, ночь, рожь, помощь, мышь
2гр.У сущ. мн.ч. Р. п. после шипящих ь знак не пишется. Например, нет чего? задач, нет чего? груш, желаю удач, нет чего? дач
3гр.Укратких прилагательных после шипящих ь знак не пишется. Например, колюч, хорош, могуч, дремуч.
4гр.У сущ. М.р. после шипящих ь знак не пишется. Например, товарищ, ключ, чертёж, кирпич.Есть ещё дополнения? Обобщим по слайду2.
III Постановка темы и целей
На (слайде 3,4)- А теперь обратите внимание на слайд.
Записаны слова – читаеш?, слушаеш?, умееш?, уважаеш?
— Слова какой части речи записаны?
(глаголы)
-Докажите. Обсудите в группах.(Таймд раунд робин)
5гр.(Глагол – часть речи , которая называет действие предмета или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? , что сделать?, что будет делать? и.т д.)
-Как вы думаете, писать будем или нет ь на конце глаголов после шипящих?
Догадались, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
Тема нашего урока: Правописание мягкого знака в словах.
-Какова же цель нашего урока?
— понаблюдать, когда пишется в словах ь ?
— и повторить написание ь после шипящих в разных частях речи.
Всё в ваших руках!
- Работа по теме урока
1) Рубрика « Давай подумаем»(5 слайд)
— Прочитайте пословицы.
-Какой частью речи являются выделенные слова? Глаголы.
Объяснение смысла пословиц. Работа в парах(ответы учеников под №3, №4) (Релли Робин)
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Тише едешь – дальше будешь.
— Что вы заметили, какой можно сделать вывод? ( Во всех глагольных формах после шипящих мягкий знак пишется)
Сначала дети делают вывод, потом это правило рассказывают партнёру по плечу, по лицу.
2) Инсайд-Аутсайдсёкл
— А теперь встали, вышли и построили внутренний круг, затем внешний круг. Внутренний круг – направо, внешний – налево. Поздоровались с соседом.
— Внимание отступаем столько раз сколько звуков в слове яма. 1,2,3,4. Поздоровались. Вспомните и расскажите друг другу когда пишется разделительный мягкий знак.
Вслух расскажет Даша.
— Внимание, отступаем столько раз сколько слогов в слове бабочка.1,2,3.
Вспомните и расскажите друг другу когда в словах пишется мягкий знак для обозначения мягкоти.
Расскажет Рамиля.
Молодцы,ребята. Эти знания вам пригодятся при выполнении упр.1
3.) Работа над упражнением 1, с. 104. ( 6 слайд)
Прочитайте внимательно задание. Выполним так. Внимание на слайд.
1-3гр. –Выписать слова с разделительным мягким знаком.
2 -4гр. – Выписатьслова с мягким знаком, обозначающим мягкость согласных.
5 гр. –Выписать слова с мягким знаком после шипящих на конце слова.
4.) Проверка работы. Отдали тетради для проверки партнёру по плечу, затем по лицу. А теперь внимание на слайд. Исправьте ошибки, если они имеются. Проверка по эталону.
Проверка упражнения по эталону. (7 слайд)
— Какое правило применили при написании глаголов с шипящими на конце?
(Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак).
Самостоятельная работа по заданиям в нэтбуках. (Орфографический экзамен №223)
- Контроль знаний.1) Самостоятельная работа (тест)
Дети работают на карточках.
Вставьте ь, где он необходим и + , где он не нужен — поставьте прочерк.
- Проверка теста (8 слайд) Проверьте свои ответы
VII. Домашнее задание. (9 слайд)
упр. 2 с. 105
VIII. Итог урока.
1.Обобщение
— Что нового узнали на уроке?
-Чему мы научились на уроке?
— Что на уроке понравилось больше всего?
— Какое задание понравилось больше всего?
— За что каждый может себя похвалить?
- Рефлексия.
Сейчас откройте коробку цветных карандашей и покажите свое настроение в цвете.
— Какой девиз нашего урока? (Все в наших руках!)
( На партах лежат обведенные ладошки с надписями об уроке.) (10 слайд)
-Закрасить те пальчики, где сказано, что тебе удалось на уроке, что не получалось… и прикрепите их на доску.
3) Оценка знаний.
Ребята, я очень довольна вашей работой на уроке. Вы меня порадовали своими ответами. (11слайд) и (12слайд)
Выставление отметок.
Урок окончен.
Список использованной литературы:
- Пословицы русского народа: сборник В.И.Даля. М., 2006.
- Интернет-источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4707/47407354.29c/0_901d3_d19baba9_
http://topreferat.znate.ru/download/docs-29067/29067.doc
