автор: Хисамутдинова Альфия Гаптынуровна
Учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа-интернат
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» (вариант II)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
специальная общеобразовательная школа-интернат
| Рассмотрено:
Педагогическим советом МБОУ СОШИ протокол № _______ от «____» ____________ 2019 г. |
Согласовано:
Зам. директора МБОУ СОШИ Немчанина Е.С. _______________ «___»_____________ 2019 г. |
Утверждено:
Директор МБОУ СОШИ Давыдова В.Д. _________________ «____»_____________ 2019 г. |
Рабочая программа
учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
(вариант II) 3 Д класса
Программа разработана
учителем
А.Г. Хисамутдиновой
г. Кизел, 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для 3 класса разработана в соответствии со следующими документами:
- Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ СОШИ на 2019-2020 учебный год.
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».
Общая цель образования
Совершенствование умений пользоваться средствами коммуникации (невербальными и вербальными) в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет, охватывающий область развития импрессивной, экспрессивной речи и альтернативной коммуникации, является содержательной частью системных знаний детей о процессе общения и взаимодействия в социуме.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в значимых для ребенка практических ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях. Детский коллектив для умственно отсталого ребенка является важным условием усвоения норм социального поведения, в котором он усваивает и присваивает доступные средства общения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение отведено 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Дифференцированные группы обучающихся
| Показатели | 1 группа | 2 группа |
| Физическое развитие | Незначительные отклонения в физическом развитии: передвигается самостоятельно, походка неловкая, недостаточная четкость основных движений, недостатки произвольных движений. | Грубые отклонения в физическом развитии: походка неустойчивая, действия раскоординированы, отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий, тремор, ограничено движение рук и ног. |
| Двигательная сфера | Координационная способность нарушена не значительно. | Координационная способность носит выраженный характер: недостаточная четкость основных движений,недостатки произвольных движений. |
| Бытовые навыки | Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки сформированы частично, нуждаются в постоянной стимуляции и совместных действиях. | Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки не сформированы: при обслуживании себя полностью зависят от взрослых. |
| Социальный опыт | Ориентация в пределах детского дома-интерната. | Не ориентируются в окружающем. |
| Способность к общению | Понимают обращенную речь ограниченно (ситуативно).
Ответные коммуникативные проявления в виде отдельных слов, отдельных звуков и невербальными (взгляд, улыбка, контакт глаза в глаза, жест, рука-в-руке, предметные действия и т.д.). |
Контакт затруднен из-за непонимания обращенной речи. Ответные коммуникативные проявления невербальные (взгляд, улыбка, контакт глаза в глаза, жест, рука-в-руке, предметные действия и т.д.), так и вербальные в виде отдельных звуков. |
| Способность к деятельности | Интерес к действиям взрослого слабо выражен и неустойчив. Предлагаемую программу действий удерживают со стимуляцией, быстрое пресыщение деятельностью. | Интерес к действиям взрослого не проявляют. Действия производит при полном контроле и помощи взрослого или приемом «Рука в руке». Пассивны в принятии, предлагаемого педагогом, задания. |
| Сформированность учебных навыков | Навыки учебной деятельности не сформированы. Выполняют простые речевые инструкции. Задания выполняют со значительной помощью. | Учебные навыки не сформированы. Не воспринимают словесную инструкцию педагога. |
| Сформированность высших психических функций:
Восприятие |
Восприятие знакомых предметов возможно при условии максимальной направляющей помощи педагога. | Восприятие знакомых предметов на уровне чувственных раздражителей (двигательных, слуховых, зрительных и т. д.) |
| Память | Механическая, малый объем. | Эмоционально-механическая память непроизвольного характера. |
| Мышление | Обобщение, абстрагирование доступны со значительной помощью взрослого. | Обобщение, абстрагирование недоступны. |
| Речь | Собственная речь представлена словами, звукоподражаниями. | Собственной речи нет. |
Личностные результаты освоения учебного предмета
- Понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
- стремится помогать окружающим;
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.);
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
- сознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства.
Предметные результаты освоения учебного предмета
- Умение реагировать на собственное имя, просьбу, запрет;
- умение привлечь к себе внимание;
- умение приветствовать и прощаться с собеседником звуком (словом);
- умение выразить свои желания, согласие/несогласие, просьбу, благодарность звуком (словом, жестом, взглядом);
- умение обращаться за помощью звуком (словом, жестом, взглядом);
- умение устанавливать контакт доступным способом, контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия;
- умение указать на предмет звуком (словом, жестом, взглядом);
- умение воспринимать речевое обращение и реагировать на него доступным способом (изменение поведения, поворот лица и т.д.);
- умение понимать похвалу и простые формы вежливости;
- умение пользоваться системой графических символов;
- умение понимать обращенную речь;
- умение употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы в соответствии с коммуникативной ситуацией;
- умение употреблять простые по звуковому составу слова (мама, тётя, дядя и др.);
- умение называть собственное имя, называть учащихся класса и педагогов класса;
- умение называть буквы А, О, У, И, М, соотносить звук с буквой;
- умение использовать средства альтернативной коммуникации: символы и жесты (здравствуйте, до свидания, я, ты, молодец, хорошо, плохо, дай, играть, мяч, кукла, кубики, пирамидка, игрушка, мишка, машина, дедушка, бабушка, тётя, девочка, дядя, мальчик, морковка, конфета, яблоко, банан, дерево, цветок, курица, петух, волк, заяц, корова, лошадь, кошка, собака, нельзя, фрукты, овощи, сок, чай, дети, огурец, помидор, пожалуйста, спасибо, вода, сидеть/ садиться, рисовать, пить, есть/кушать, идти, спать, заяц и др.);
- умение использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей и желаний в разных ситуациях взаимодействия;
- умение выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации;
- умение называть (употреблять) слова (здравствуйте, до свидания, я, ты, молодец, хорошо, плохо, дай, играть, мяч, кукла, кубики, пирамидка, игрушка, мишка, машина, дедушка, бабушка, тётя, девочка, дядя, мальчик, морковка, конфета, яблоко, банан, дерево, цветок, курица, петух, волк, заяц, корова, лошадь, кошка, собака, нельзя, фрукты, овощи, сок, чай, дети, огурец, помидор, пожалуйста, спасибо, вода, сидеть/ садиться, рисовать, пить, есть/кушать, идти, спать, заяц и др.);
- умение различать интонацию;
- умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;
- умение выполнять совместно с учителем дыхательные упражнения, артикуляционную гимнастику, упражнения на развитие мелкой моторики;
- проявление интереса к пальчиковым играм, к графическим заданиям;
- умение захватывать, удерживать и использовать пишущий предмет по назначению;
- умение проявлять интерес к чтению взрослым коротких текстов;
- умение рассматривать иллюстрации.
Базовые учебные действия.
|
1полугодие | 2 полугодие |
| 1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми и сверстниками | ||
|
||
|
||
|
||
| ориентация в учебной среде | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 2. Формирование учебного поведения | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками | ||
|
||
|
||
|
||
Содержание учебного предмета.
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» включает 3 раздела:
- «Коммуникация».
- «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».
- «Чтение и письмо».
- Раздел «Коммуникация» включает:
- закрепление средств общения обучающегося с учителем и со сверстниками в ситуации делового взаимодействия, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,
- овладение в доступной форме альтернативными средствами коммуникации: символами и жестами (здравствуйте, до свидания, я, ты, молодец, хорошо, плохо, дай, играть, мяч, кукла, кубики, пирамидка, игрушка, мишка, машина, дедушка, бабушка, тётя, девочка, дядя, мальчик, морковка, конфета, яблоко, банан, дерево, цветок, курица, петух, волк, заяц, корова, лошадь, кошка, собака, нельзя, фрукты, овощи, сок, чай, дети, огурец, помидор, пожалуйста, спасибо, вода, сидеть/садиться, рисовать, пить, есть/кушать, идти, спать, заяц- 54 жестов/символов).
- создание практики диалогической речи в разных ситуациях игрового и учебного взаимодействия обучающихся.
- Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает:
- совершенствование коммуникативных возможностей для выражения ответа на обращенную речь взрослого и сверстника в разных ситуациях социального взаимодействия,
- расширение возможностей использования речевых средств коммуникации (включая альтернативные) во взаимодействии с новыми взрослыми и сверстниками.
- составление простых предложений/фраз с использованием изученных жестов и символов.
- Раздел «Чтение и письмо» включает:
-
- совершенствование ручной и мелкой моторики,
- закрепление умения выполнять целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации,
- расширение возможностей элементарных графомоторных умений,
- совершенствование слухового внимания и слухового восприятия,
- закрепление интереса и формирование потребности к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым,
- умение узнавать (различать) образы графем (отдельных букв); называние букв А, О, У, М, И соотнесение звука с буквой;
- формирование навыков глобального чтения в доступных ребенку пределах (я, дай, мяч, кукла, мишка, машина, мальчик, дом, вода, огурец, банан, хорошо, нельзя- 13 слов).
Структурный компонент разделов направлен на развитие у обучающихся понимания и речевой активности, интереса к чтению взрослым коротких произведений и соотнесение смысла содержания текста с иллюстрациями, потребности к использованию пишущих предметов в соответствии с функциональным назначением. Сформированные умения обеспечивают коммуникативную активность обучающихся в учебном процессе.
Структура каждого урока состоит из 3 основных разделов: коммуникация, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации, чтение и письмо. При этом их последовательность на каждом уроке может варьироваться.
Реализация программы осуществляется путем сочетания практических, наглядных и словесных методов обучения, использования игровых приемов для формирования мотивации обучающихся к коммуникативным проявлениям в ситуациях коллективного взаимодействия.
| Наименование разделов программы | часы |
| Продукты питания | 4 |
| Я ребёнок | 3 |
| Работа с буквами А, У, О, М, И | 10 |
| Ребёнок и его игрушки | 8 |
| Ребёнок и его окружение | 6 |
| Учимся быть вежливыми | 2 |
| Ребёнок и повседневные действия | 8 |
| Овощи | 8 |
| Фрукты | 6 |
| Составление фраз | 4 |
| Природа | 1 |
| Животные | 4 |
| Ребёнок и оценочные качества | 3 |
| 67 | |
Специальная индивидуальная программа развития 1 группа
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация. | ||
| 1.1. Коммуникация. | ||
| Коммуникация с использованием вербальных средств. | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| Коммуникация с использованием невербальных средств. | ||
|
||
|
||
| Указание взглядом на объект при: | ||
|
||
|
||
| Показ жестом: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. | ||
| Импрессивная речь. | ||
| Понимание слов из разделов: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| Экспрессивная речь. | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| Называние/употребление слов из разделов: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. | ||
| Использование символа/жеста для обозначения слов из разделов: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 1.3. Чтение и письмо. | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
Специальная индивидуальная программа развития 2 группа
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация. | ||
| 1.1. Коммуникация. | ||
| Коммуникация с использованием вербальных средств. | ||
|
||
|
||
|
||
| Коммуникация с использованием невербальных средств. | ||
|
||
|
||
| Указание взглядом на объект при: | ||
|
||
|
||
| Показ жестом: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. | ||
| Импрессивная речь. | ||
| Понимание слов из разделов: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| Экспрессивная речь. | ||
|
||
| Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. | ||
| Использование символа/жеста для обозначения слов из разделов: | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 1.3. Чтение и письмо. | ||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
Средства мониторинга и оценка динамики обучения:
| Показатели самостоятельности обучающегося (ПС) | Условные обозначения |
– действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-либо сделать с ним). |
0 |
|
|
| — со значительной помощью взрослого | 1 |
| — с частичной (менее значительной) помощью взрослого | 2 |
| — подражая по образцу | 3 |
| — с минимальной помощью, по последовательной инструкции (по изображению или вербально) | 4 |
| — полностью самостоятельно | 5 |
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
- игрушки дидактические и сюжетные.
- магнитная доска;
- куклы бибабо, наборы сказочных персонажей;
- набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);
- трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных персонажей, гласных букв;
- графические средства для альтернативной коммуникации:
- таблицы букв,
- карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы),
- карточки с напечатанными словами;
- сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
- презентации;
- книги с иллюстрациями сказок «Репка» (русская народная сказка), «Колобок» (русская народная сказка), «Теремок» (русская народная сказка), «Кто сказал мяу?», «Под грибом» (автор В. Сутеев) и др.;
- настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино», «Путешествие по зоопарку»);
- технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства;
- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, презентации;
- дидактический материал по программе «МАКАТОН»;
- аудио и видеоматериалы.
| Разделы | Дата | № урока | Темы уроков | Цели урока I группа/ II группа | ||
| 1 четверть (16 часов) | ||||||
| Учимся быть вежливыми. | 3.09 | 1. | Повторение символов и жестов «здравствуйте», «до свидания». | I. Повторить символы и жесты «здравствуйте», «до свидания». Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, формировать навык глобального чтения в доступных ребенку пределах. Учить правилам захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Я – ребёнок. | 5.09 | 2. | Повторение символов и жестов «я», «ты». | I. Повторить символы и жесты «я», «ты». Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Учить правилам захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Ребёнок и оценочные качества. | 10.09 | 3. | Повторение символов и жестов «молодец», «хорошо». | I. Повторить символы и жесты «молодец», «хорошо». (положительная оценка ребёнка). Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, формировать навык глобального чтения в доступных ребенку пределах. Учить правилам захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 12.09 | 4. | Повторение символов и жестов «хорошо», «плохо». | I. Повторить символы и жесты «хорошо», «плохо» (противопоставление). Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, формировать навык глобального чтения в доступных ребенку пределах. Учить правилам захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Ребёнок и повседневные действия. | 17.09 | 5. | Повторение символа, жеста «дай». | I. Повторить символ и жест «дай». Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Учимся быть вежливыми. | 19.09 | 6. | Повторение символов, жестов «спасибо», «пожалуйста». | Повторить символы и жесты «спасибо», «пожалуйста». Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Ребёнок и оценочные качества. | 24.09 | 7. | Знакомство с символом, жестом «нельзя». | I. Познакомить детей с символом, жестом и словом «нельзя», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию, формировать навык глобального чтения в доступных ребенку пределах, формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Работа с буквами. | 26.09 | 8. | Повторение букв «А», «У». | I. Повторить буквы «А», «У». Учить видеть, узнавать, читать и писать эти буквы. Соотносить звук [а] с буквой «А», звук [у] с буквой «У». Учить слиянию «ау», «уа». Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, обводки и письма букв «А», «У».
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Я – ребёнок. | 1.10 | 9. | Повторение символов, жестов «мальчик», «девочка». | I. Повторить символы и жесты «мальчик», «девочка»; формировать навык глобального чтения слов «мальчик», «девочка»; побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 3.10 | 10. | Составление фраз с помощью изученных символов, жестов «мальчик», «девочка». | I. Учить составлять фразы с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. (мальчик хороший, дай мальчику) Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Ребёнок и его окружение. | 8.10 | 11. | Знакомство с символом, жестом «дети». | I. Познакомить детей с символом, жестом и словом «дети», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке» |
||
| 10.10 | 12. | Закрепление символа, жеста «дети». | I. Закрепить символ и жест «дети». Учить составлять фразы, используя доступные жесты для передачи сообщений. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 15.10 | 13. | Повторение символов, жестов «бабушка», «дедушка». | I. Повторить символы и жесты «бабушка», «дедушка», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 17.10 | 14. | Составление предложений с помощью изученных символов, жестов «бабушка», «дедушка». Сказка. | I. Учить составлять предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 22.10 | 15. | Повторение символа, жеста «тётя». | I. Повторить символ и жест «тётя». Учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, учить звукоподражанию. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. |
|||
| 24.10 | 16. | Повторение символа, жеста «дядя». | I. Повторить символ и жест «дядя», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. |
|||
| 2 четверть (16 часов) | ||||||
| Ребёнок и его повседневные действия. | 5.11 | 1. | Повторение символа, жеста «играть». | I. Повторить символ и жест «играть», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Ребёнок и его игрушки. | 7.11 | 2. | Знакомство с символом, жестом «пирамидка». | I. Познакомить детей с символом и жестом «пирамидка», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 12.11 | 3. | Закрепление символа и жеста «пирамидка». | I. Закрепить символ и жест «пирамидка». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 14.11 | 4. | Повторение символа, жеста «кубик». | I. Повторить символ и жест «кубик», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 19.11 | 5. | Повторение символа, жеста «мяч». | I. Повторить символ, жест и слово «мяч», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Составление фраз. | 21.11 | 6. | Составление фраз, предложений с использованием изученных символов и жестов. | I. Учить составлять фразы и предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Работа с буквами. | 26.11 | 7. | Повторение букв «А», «У», «М». | I. Повторить буквы «А», «У», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Ребёнок и его игрушки | 28.11 | 8. | Повторение символа, жеста «кукла». | I. Повторить символ, жест и слово «кукла», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 3.12 | 9. | Повторение символа, жеста «мишка». | I. Повторить символ, жест и слово «мишка», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений, побуждать учащихся к звукоподражанию. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 5.12 | 10. | Повторение символа, жеста «машина». | I. Повторить символ, жест и слово «машина», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 10.12 | 11. | Обобщение по теме «игрушки». | I. Учить слушать произведения, составлять предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Продукты питания. | 12.12 | 12. | Знакомство с символом, жестом «конфета». | I. Познакомить детей с символом и жестом «конфета», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 17.12 | 13. | Закрепление символа, жеста «конфета». | I. Закрепить символ и жест «конфета». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 19.12 | 14. | Знакомство с символом, жестом «сок». | I. Познакомить детей с символ, жестом и словом «сок», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 24.12 | 15. | Повторение символов, жестов «вода» и «сок». | I. Повторить символы и жесты «вода», «сок». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Ребёнок и его повседневные действия. | 26.12 | 16. | Повторение символа, жеста «есть», «пить». | I. Повторить символ, жест и слово «есть», «пить», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 3 четверть (22 часов) | ||||||
| Фрукты. | 9.01 | 1. | Знакомство с символом, жестом «яблоко». | I. Познакомить детей с символом и жестом «яблоко», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 14.01 | 2. | Закрепление символа, жеста «яблоко». | I. Закрепить символ и жест «яблоко». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Формировать умение правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 16.01 | 3. | Составление фраз с использованием символа, жеста «яблоко». | I. Учить составлять фразы и предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Работа с буквами. | 21.01 | 4. | Повторение букв «А», «У», «М», «О». | I. Повторить буквы «А», «У», «О», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке, обводке букв.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 23.01 | 5. | Слияние букв «ау», «уа», «му», «ма», «ам». | I. Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Формировать навык соединения букв в слоги.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Фрукты. | 28.01 | 6. | Знакомство с символом, жестом «банан». | I. Познакомить с символом, жестом и словом «банан», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 30.01 | 7. | Закрепление символа, жеста «банан». | I. Закрепить символ, жест и слово «банан». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 4.02 | 8. | Составление фраз с использованием символа, жеста «банан». | I. Учить составлять предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Овощи. | 6.02
11.02 |
9. | Знакомство с символом, жестом «помидор». | I. Познакомить с символом и жестом «помидор», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 13.02 | 10. | Закрепление символа, жеста «помидор». | I. Закрепить символ и жест «помидор». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 18.02 | 11. | Знакомство с символом, жестом «огурец». | I. Познакомить детей с символом, жестом и словом «огурец», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 20.02 | 12. | Закрепление символа, жеста «огурец». | I. Закрепить символ, жест и слово «огурец». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Работа с буквами. | 25.02 | 13. | Повторение букв «А», «У», «М», «О». | I. Повторить буквы «А», «У», «О», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Учить слиянию.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Овощи. | 27.02 | 14. | Знакомство с символом, жестом «морковь». | I. Познакомить детей с символом и жестом «морковь», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 3.03 | 15. | Закрепление символа, жеста «морковь». | I. Закрепить символ и жест «морковь». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 5.03 | 16. | Знакомство с символом, жестом «овощи». | I. Познакомить детей с символом и жестом «овощи», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 10.03 | 17.. | Закрепление символа, жеста «овощи». | I. Закрепить символ и жест «овощи». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Составление фраз. | 12.03 | 18. | Составление фраз с использованием изученных символов и жестов. | I. Учить составлять фразы и предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 17.03 | 19. | Чтение предложений из «символов». (Я ем яблоко. Дядя ест яблоко. Я пью яблочный сок.) | I. Учить читать символы, составлять предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Работа с буквами. | 19.03 | 20. | Повторение изученных букв. | I. Повторить изученные буквы «А», «У», «О», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Формировать навык глобального чтения и учить соотносить короткие слова с картинками. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 24.03 | 21. | Повторение символов, жестов «волк», «заяц». | I. Повторить символы и жесты «волк», «заяц», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 26.03 | 22. | Повторение символов, жестов «кошка», «собака». | I. Повторить символы и жесты «кошка», «собака», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 4 четверть (13 часов) | ||||||
| Животные. | 7.04 | 1. | Повторение символов, жестов «курица» «петух». | I. Повторить символы и жесты «курица», «петух», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Формировать навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 9.04 | 2. | Повторение символов, жестов «лошадь», «корова». | I. Повторить символы и жесты «лошадь», «корова», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Работа с буквами. | 14.04 | 3. | Знакомство с буквой, звуком «И». | I. Познакомить с буквой «И», звуком [и], учить называть и узнавать букву «И», соотносить звук [и] с буквой «И». Учить писать букву «И» через разные упражнения (обведение, штриховка, соединение по точкам). Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша.
II. Учить правильно захватывать и удерживать пишущий предмет, работать им методом «рука в руке», фиксировать взгляд на предмете. |
||
| 16.04 | 4. | Закрепление буквы, звука «И». | I. Закрепить букву «И». Учить видеть, узнавать, читать и писать букву. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Природа. | 21.04 | 5. | Повторение символов, жестов «цветок», «дерево». | I. Повторить символы и жесты «цветок», «дерево», учить использовать символы и жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Ребёнок и его повседневные действия. | 23.04 | 6. | Повторение символа, жеста «сидеть/садиться». | I. Повторить символ и жест «сидеть/садиться», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| 28.04 | 7. | Повторение символа, жеста «идти». | I. Повторить символы и жесты «идти», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, учить звукоподражанию. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 30.04 | 8. | Знакомство с символом, жестом «рисовать». | I. Познакомить детей с символом и жестом «рисовать», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 5.05 | 9. | Закрепление символа, жеста «рисовать». | I. Закрепить символ и жест «рисовать». Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| 7.05 | 10 | Повторение символа, жеста «спать». | I. Повторить символ и жест «спать», побуждать к речевой деятельности с помощью жестов, побуждать звукоподражанию. Формировать навык глобального чтения. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
|||
| Работа с буквами. | 14.05 | 11 | Повторение изученных букв. | I. Повторить буквы «А», «У», «О», «И», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Составление фраз. | 19.05. | 12 | Чтение фраз с использованием изученных символов. | I. Учить читать фразы и предложения с использованием доступных средств коммуникации, побуждать учащихся к звукоподражанию, речевому высказыванию.
II. Учить положительно эмоционально реагировать на общение и устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
| Работа с буквами. | 21.05 | 13 | Повторение изученных символов, жестов. Повторение изученных букв. | I. Повторить изученные символы и жесты, Повторить буквы «А», «У», «О», «И», «М». Учить видеть, узнавать, читать и писать буквы. Соотносить звуки с буквами. Закреплять навык правильного захвата и удержания карандаша, штриховке.
II. Устанавливать зрительный контакт с учителем. Учить фиксировать взгляд на предмете, картинке, формировать первичные коммуникативные навыки. Учить выполнять действия, используя прием «рука в руке». |
||
