автор: Хитрова Екатерина Александровна
Учитель начальных классов МАОУ «Школа №21» г.о. Балашиха
«Буквенные выражения»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Хитрова Екатерина Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ «Школа № 21»,
Россия, Московская обл., г. Балашиха
УМК «Школа России»
Предметная область. Математика (автор: М.И.Моро)
Класс: 2 (часть 1)
Тема: Буквенные выражения.
Цель:
Формирование УУД учащихся (познавательных, коммуникативных, личностных, регулятивных) в предметной области математика по теме «Буквенные выражения».
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
— Познакомить с понятием «Буквенные выражения»;
— Научить читать буквенные выражения;
— Научить находить значение буквенных выражений.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
— Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
— Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
— Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
— Формирование нравственных качеств личности: целеустремленности, товарищества, терпения, трудолюбия.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
— Формирование умения принимать и сохранять учебные задачи урока;
— Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе в статичных парах, в группах (Коммуникативные УУД);
— Формирование умения конструировать способ решения буквенных выражений в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса (Познавательные УУД);
— Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию (Регулятивные УУД).
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды):
— Компьютер, экран, презентация в программе Power Point, карточки-посредники, конверты с заданиями для групповой работы, лист самооценки каждого ученика.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Организаци
онно- мотиваци онный. |
Создает эмоциональный настрой. | Приветствуют улыбкой одноклассников и гостей. | |
| Актуализация знаний. | Организует беседу, побуждает к высказыванию своего мнения
Предлагает задания на карточках-посредниках |
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задание, ищут слова- названия героев урока. |
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли Регулятивные: прогнозирование Познавательные: поиск и выделение информации Предметные |
| Целеполагание (в сотворчестве
с учащимися) |
Формулирует задание на нахождение значений выражений.
Выдвигает проблему по формулировке темы урока Озвучивает тему урока Организует выбор учебных задач на урок. |
Выполняют задание устно. Выражают согласие/несогласие с данным ответом одноклассников.
Формулируют тему урока, высказывают предположения Сравнивают тему со своим предположением Выбирают задачи на урок, данные на карточках-посредниках, объясняют свой выбор. |
Познавательные:
умение доказывать свой выбор умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия, выявлять причины неудач Предметные. Регулятивные: умение отличать новое от уже известного Познавательные : умение произвольно строить речевое высказывание в устной речи; умение прогнозировать Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия Познавательные : умение доказывать свой выбор; умение произвольно строить речевое высказывание в устной речи; |
| Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия с учащимися. | Организует беседу по выявлению знаний, необходимых для решения учебной задачи.
Предлагает задание по составлению этапов решения буквенных выражений. |
Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения.
Высказывают предположения. |
Познавательные:
Анализ объектов; Умение выделять сущность и особенность объектов; Умение обобщать и классифицировать по признакам. Познавательные: умение произвольно строить речевое высказывание в устной речи; |
| Первичное закрепление нового материала. | Предлагает решить буквенное выражение, пользуясь составленным алгоритмом. | Решают предложенные выражения в тетради. Осуществляют взаимопроверку. | Коммуникативные:
Умение работать в паре; Регулятивные: умения выполнять действия по алгоритму; умения контролировать и оценивать учебные действия, выявлять причины неудач. Предметные. |
| Обобщение и систематизация. | Выдвигает проблему для групповой работы.
Организует работу в группах, создает ИОС: компьютер, карточки-посредники, конверты с заданиями. |
Осуществляют работу в группах.
Делают отчет о работе в группах. Участвуют в коллективной проверке. |
Личностные:
умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; Коммуникативные: умение договариваться о правилах поведения и общения при работе в группе; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; умение слушать и понимать речь других; Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия; умение работать с информацией; умение использовать знаково-символические средства; умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Предметные. |
| Итог-рефлексия. | Подводит итог по ключевым вопросам.
Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует проведение самооценки с помощью заполнения листа-самооценки. |
Высказывают свое мнение.
Осуществляют самооценку, используя «светофор». |
Коммуникативные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия; Личностные: действие нравственно-этического оценивания. Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия; |
Планируемые результаты: учащиеся будут уметь решать буквенные выражения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении буквенных выражений; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; уметь договариваться и приходить к общему мнению.
Ход урока.
- Организационно – мотивационный этап.
— Долгожданный дан звонок-
Начинается …..(урок) !
— Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поприветствуйте их.
— Повернитесь ко мне. Займите свои места. Работаем активно, слаженно, не отвлекаемся.
- Актуализация знаний.
— Ребята, посмотрите на экран. Кто сегодня пришел к нам на урок? А что это значит?
— Ребята, а хотите узнать, кто еще нам сегодня будет помогать в изучении нового материала?
— Для этого нужно выполнить задание.
— Возьмите карточки голубого цвета. Выполните задание. (Приложение 1.)
— Итак, что же это за герои?
— Проверим. Посмотрим на экран.
- Целеполагание в сотворчестве с учащимися.
— Ребята, хитрая лиса приготовила для нас задание.
Найдите значения выражений:
34+20 46-3
93-6 85-70
68+2 11+а
— Почему у нас не получается найти значение последнего выражения?
— Давайте подумаем, как можно назвать такое выражение? Посмотрите на выражения, значения которых мы смогли найти. Вспомним, как они называются?
— Почему их так называют?
— А чем необычно выражение 11 + а?
— Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
— Возьмите карточку желтого цвета. Выберите из предложенных учебных задач те, которые, по вашему мнению, соответствуют теме сегодняшнего урока. (Приложение 2.)
— Итак, какие же учебные задачи мы поставим перед собой на этом уроке? Ответы учащихся: — Узнаем, что такое буквенные выражения.
— Научимся вычислять буквенные выражения.
— Скажите, а где мы можем проверить правильность своего выбора?
— Откроем учебники на с.76.
- Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия с учащимися.
— Посмотрите на рисунок. Кого мы видим?
Такую же иллюстрацию вы можете увидеть на экране.
— Какое выражение находится на пеньке? (2 + □) Как найти значение этого выражения?
— Попробуем.
— Оказывается, ребята, математики решили заменить окошечки латинскими буквами: a, b, c, d, k, x.
— Попробуем подставить вместо окошечка букву а и прочитаем. Что получится? А как по-другому прочитать?
— Кто попробует прочитать такое выражение: 10 – с?
— Давайте вместо буквы с подставим число. Что получится?
— Попробуем решить 10 – с. Какое значение с возьмем? Предложите.
— Итак, как же решить буквенное выражение? Составим план наших действий.
План:
- Прочитать выражение.
- Записать выражение.
- Подставить число в выражение.
- Вычислить значение выражения.
- Первичное закрепление нового материала.
— Выполним задание ёжика.
— Прочитай выражения и найди их значения, если к=10, к=7.
к + 7 к – 7
— Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Взаимопроверка.
— Покажите свою готовность к дальнейшей работе.
- Работа в центрах интерактивного обучения.
— А сейчас я предлагаю вам поработать в центрах активности. Сегодня у нас работают 3 центра: центр науки, центр конструирования, центр аналитический. (Приложение 3.)
- Обобщение и систематизация.
— Итак, ребята, чему мы сегодня учились?
— Справились ли с учебными задачами урока?
- Итог-рефлексия.
— Осталось оценить себя. Возьмите карточку белого цвета – это лист самооценки. (Приложение 4.)
При помощи светофора оцените себя. Не забудьте выполнить задание.
— Может быть, кто-то поделится впечатлениями от урока?
— Спасибо за урок!
