автор: Хмелева Евгения Александровна
Воспитатель, инструктор по физической культуре МБОУ «Змеиногорская средняя образовательная школа №3» Змеиногорского района Алтайского края структурное подразделение детский сад «Огонек»
Программа педагога наставника
ПРОГРАММА
наставничества для работы с молодыми педагогами
дошкольного образования
Содержание
| 1. Паспорт программы…………………………………………………………. |
| 2. Пояснительная записка………………………………………………………. |
| 3.Содержание программы………………………………………………………. |
| 3.1. Система работы с молодыми педагогами……………………………… |
| 3.2. Этапы реализации программы………………………………………….. |
| 3.3. Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым педагогом………………………………………………………………………… |
| 3.4. Примерный план работы педагога наставника с молодым педагогом.. |
| Приложение № 1. Форма индивидуального плана профессионального становления молодого педагога………………………………………………. |
| Приложение № 2. Показатели системы оценки профессиональной деятельности молодого педагога……………………………………………….. |
| Приложение №3. Анкеты для молодого педагога |
| Приложение №4. Анкета для педагога наставника для анализа результатов работы……………………………………………………………………………. |
| Приложение№5 Карта – схема конспекта непосредственной образовательной деятельности |
| Приложение № 6 Схема самоанализа непосредственно образовательной деятельности |
| Приложение №7. Мониторинг оценки навыков молодого педагога… |
| Приложение№8. Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества за год……………………………………………………………. |
- Паспорт программы
| Название программы | Программа наставничества для работы с молодыми педагогами дошкольного образования МБОУ «Змеиногорская СОШ №3» Детский сад комбинированного вида «Огонек» |
| Авторы | |
| Педагог наставник Хмелева Евгения Александровна. Воспитатель высшей квалификационной категории, стаж работы 31 год. | |
| Целевая аудитория | Воспитатели со стажем работы по должности менее 3-х лет. |
| Срок реализации | 3 года |
| Этапы реализации | 1 этап- Диагностико-адаптационный. Определение направления деятельности.
2 этап – Реализационный 3 этап –Контрольно-аналитический Мониторинг развития профессионального роста молодого педагога |
| Цель | Создание условий для получения стабильных положительных результатов освоения воспитанниками ООП ДО через повышение профессиональной компетентности педагога в области реализации ФГОС ДО |
| Задачи | 1. Создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала молодого педагога.
2. Способствовать повышению теоретического и практического уровня молодого педагога, посредством изучения передового педагогического опыта, овладения инновационными педагогическими технологиями. 3. Организация мониторинга развития профессиональной деятельности молодого педагога. 4. Мотивация к повышению квалификационного уровня, карьерного роста |
| Основные направления | 1. Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО
2. Формирование навыка ведения педагогической документации. 3. Развитие профессиональной компетенции через организацию и проведение непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности педагога и детей. 4.Мониторинг уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы наставничества. |
| Условия эффективности | 1. Системность и непрерывность в организации форм взаимодействия педагога наставника и молодого педагога.
2. Сочетание теоретических и практических форм работы. 3. Мониторинг результатов работы. 4. Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической информацией. |
| Условия успешной адаптации молодого педагога | 1.Осуществление адаптации в непрерывной связи с процессом личностного и профессионального развития педагога.
2.Максимальный учет личностных особенностей уровня профессиональной подготовки в организации педагогического труда, активная поддержка личностного и профессионального роста молодого педагога. 3.Соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса современным требованиям для реализации молодым педагогом |
| Ожидаемые результаты | 1 Наблюдается повышение профессиональной компетентности педагога в области реализации ФГОС ДО, положительная динамика результатов освоения воспитанниками ООП ДО,
2. Профессиональный рост молодого педагога, повышение уровня готовности к педагогической деятельности. 2. Становление профессиональных качеств педагога во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями). |
- Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.
Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.
Программа наставничества нацелена на работу с молодыми педагогами – воспитателями, имеющими опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагогов наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.
- Содержание программы
3.1. Система работы с молодыми специалистами
Система работы с молодым педагогом начинается при трудоустройстве и начале его профессиональной деятельности.
При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:
| Субъекты взаимодействия | Содержание взаимодействия |
| Старший воспитатель –
молодой педагог |
1. Создание условий для адаптации педагога на работе.
2. Знакомство с нормативными и локальными актами. 3. Обеспечение необходимыми методическими материалами, литературой. |
| Молодой педагог –
воспитанники – родители (законные представители) |
1. Формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и родителей (законных представителей). |
| Молодой педагог –
коллеги |
1. Оказание поддержки со стороны коллег. |
3.2. Этапы реализации программы
Программа наставничества рассчитана на 3 года. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.
Содержание программы реализуется последовательно. Этапы реализации программы:
1 этап — Диагностико-адаптационный.
Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых педагогов; разработка основных направлений работы с молодыми педагогами.
Содержание этапа:
Педагог наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям:
— педагогическое образование;
— теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);
— наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
— ожидаемый результат педагогической деятельности;
— выявление особенностей личности педагога.
Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:
— опрос;
— собеседование;
— анкетирование;
— наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.
Примерные цели и формы работы:
| Содержание и цели работы | |
| 1.Усвоение теоретического материала, формирование навыков практической работы.
2.Овладение навыками практической работы с педагогами, родителями. 3.Повышение интереса и положительного отношения к педагогической деятельности, помощь в осознании своей профессиональной значимости, степени ответственности за воспитание и обучение детей. |
|
| Формы работы | |
| Консультации
Семинары-практикумы Беседы Изучение методической литературы Взаимопосещения Коллективные просмотры воспитательно-образовательного процесса Анализ педагогических ситуаций |
Дискуссии
Круглые столы Деловые игры Убеждения, поощрения беседы |
Таким образом, разрабатывается индивидуальный план профессионального становления молодого педагога на год. Результативность и эффективность реализации индивидуального плана профессионального становления анализируется педагогом наставником и молодым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут вноситься изменения и дополнения.
2 этап. – Реализационный
Задача этапа: Способствовать повышению теоретического и практического уровня молодого педагога, посредством изучения передового педагогического опыта, овладения инновационными педагогическими технологиями.
Содержание этапа:
- Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов;
- Взаимоподдержка и взаимопомощь;
- Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания
- и обучения детей
- Разработка перспективных планов непосредственно образовательной деятельности с детьми в соответствии с возрастными
- особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ в ДО
- Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;
- Оказание помощи в организации
- Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего
- педагога;
- Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.
3 этап. Контрольно-аналитический
Задачи этапа: Мониторинг развития профессионального роста молодого педагога, подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.
Содержание этапа:
- Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;
- Динамика профессионального роста молодого педагога;
- Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
- Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;
- Подведение итогов, выводы.
3.3. Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым педагогом
Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных задач.
| Формы работы с молодыми педагогами | |
| Совместные | Самостоятельные |
| 1.Диалог, беседа.
2.Индивидуальная, групповая консультация. 3.Самоанализ собственной деятельности. 4.Обучающие семинары. 5.Практикумы. 6.Анкетирование, опрос. 7.Мастер-класс педагога наставника. 8.Взаимопосещения, открытые просмотры. 9.Анализ педагогических ситуацийя 11.Деловая игра. 12.Круглый стол. |
1.Курсы повышения квалификации |
2Вебинары.
3.Районные методические объединения, семинары, конференции.
4.Конкурсы профессионального мастерства.
5 Диссеминация опыта, в профессиональных интернет-сообществах.
6.Аттестация
3.4. Примерный план работы педагога наставника с молодым педагогом
| № | Мероприятие | Деятельность наставника | Ожидаемый результат | ||
| 1 год | |||||
| 1 | Выявление профессиональных проблем и образовательных запросов молодого педагога | Подбор, разработка аналитических материалов.
Осуществление диагностических процедур. |
Индивидуальный план профессионального становления молодого | ||
| 2. | Изучение нормативно-правовой базы.
Ведение педагогической документации. |
Деятельность по изучению нормативных актов, локальных актов.
Составление рабочей программы. Обучение правилам ведения документации. |
Компетентность молодого педагога в современных требованиях к дошкольному образованию и педагогу дошкольного образования, в ведении документации. | ||
| 3. | Обеспечение каналов многосторонней связи с молодым педагогом. | Создание на сайте школы страницы для молодого педагога; организация общения посредством каналов электронной связи. | Возможность постоянного взаимодействия и общения. | ||
| 4 | Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповом помещении. | Анализ РППС в группе в соответствии с требованиями. | РППС, соответствующая ФГОС ДО. | ||
| 5. | Проектирование и самоанализ образовательной деятельности. | Открытые НОД наставника, других педагогов, их анализ.
Разработка инструментария для самостоятельного проектирования конспектов НОД и совместной деятельности. |
Компетентность молодого педагога в проектировании и самоанализе ООД. | ||
| 6. | Проведение мониторинга освоения образовательной программы воспитанниками. | Знакомство с правилами проведения педагогического мониторинга, с инструментарием, способами фиксирования данных, с методами анализа и обобщения полученных данных. | Журнал мониторинга, индивидуальные образовательные маршруты. | ||
| 7. | Формирование позитивного имиджа педагога | Подборка материалов по вопросам педагогической этики, риторики, культуры.
Сборник методических рекомендаций. Практикумы по решению педагогических ситуаций |
Культура общения с педагогами, родителями (законными представителями), воспитанниками, освоенные эффективные приемы. | ||
| 8. | Мониторинг профессионального роста молодого педагога. | Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга. | Коррекция индивидуального плана | ||
| 9. | Итоги реализации программы | Подготовка отчета наставника. | |||
| 2 год | |||||
| 1. | Моделирование воспитательного процесса в группе. | Организация деятельности по изучению вопросов моделирования воспитательной работы в группе (проектирование целей, выбор методов и форм, особенности проектирования рабочей программы, оценка ее эффективности и др.) | Разработка рабочей программы., участие в разработке воспитательной программы | ||
| 2. | Моделирование культурно-досуговой деятельности воспитанников. | Изучение годового плана и планирование отдельных мероприятий. | Проведение развлечения, праздника на основании разработанного сценария. | ||
| 3. | Описание темы по самообразованию. | Оказание методической помощи наставником. | План работы по самообразованию. | ||
| 4. | Освоение современных
педагогических технологий |
Планирование и организация мастер-классов наставника и других педагогов.
Организация работы школы молодого специалиста |
Обогащение опыта, умение молодого педагога использовать широкий арсенал современных методов и технологий обучения, динамика в освоении технологий. | ||
| 5. | Создание портфолио педагога. | Презентация портфолио наставника. | Наличие портфолио молодого педагога. | ||
| 6. | Введение в процесс аттестации. | Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. | Подготовка к прохождению аттестации. | ||
| 7. | Проектирование конспектов в контексте требований ФГОС ДО. | Организация самостоятельного проектирования конспекта НОД. Анализ проведенного мероприятия | Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе ООД. | ||
| 8. | Мониторинг профессионального роста молодого педагога. | Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга. | Коррекция индивидуального плана | ||
| 10. | Итоги реализации программы | Подготовка отчета наставника. | |||
| 3 год | |||||
| 1. | Освоение современных
педагогических технологий |
Планирование и организация мастер-классов наставника и других педагогов.
Организация работы школы молодого специалиста |
Самостоятельно разработанные конспекты НОД, планы воспитательно-образовательной деятельности с использованием конкретных педагогических технологий. | ||
| 2. | Проведение мониторинга освоения образовательной программы воспитанниками. | Индивидуальное консультирование по возникающим вопросам. | Самостоятельно составленные аналитическая справка, индивидуальные образовательные маршруты. | ||
| 3. | Проектирование конспектов ООД в контексте требований ФГОС ДО. | Организация самостоятельного проектирования конспекта НОД. Открытые показы. Анализ и самоанализ НОД. | Компетентность молодого педагога в самостоятельном проектировании и анализе ООД.4. | ||
| 4. | Разработка рабочей программы.
Ведение педагогической документации. |
Индивидуальное консультирование по возникающим вопросам. | Самостоятельно разработанная рабочая программа. Компетентность в оформлении документации. | ||
| 5. | Реализация культурно-досуговой деятельности. | Индивидуальное консультирование по возникающим вопросам. | Наличие самостоятельно разработанных сценариев. | ||
| 6. | Аттестация. | Консультирование по оформлению документов. | Аттестация молодого педагога на первую квалификационную категорию. | ||
| 7. | Диссеминация педагогического опыта. | Оказание методической помощи в обобщении и презентации педагогического опыта. | Публикация педагогического опыта, организация методической выставки достижений, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на педсоветах, семинарах, конференциях. | ||
| 8. | Мониторинг профессионального роста молодого педагога. | Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга | |||
| 9. | Итоги реализации программы. | Подготовка отчета наставника и молодого педагога. | |||
Приложение 1
Форма индивидуального плана профессионального становления молодого педагога
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Змеиногорская СОШ №3 Детский сад №3 «Огонек»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
профессионального становления молодого педагога ___________ года работы
(первого; второго; третьего)
в должности «воспитатель»
______________________________
(Ф.И.О. молодого педагога)
на __________ учебный год.
Педагог-наставник ____________________________
(Ф.И.О. педагога)
20______
Цели: ______________________________________________________________
____________________________________________________________
| Дата проведения
(месяц, период) |
Раздел | Содержание работы | Форма проведения | Результативность |
Приложение 2
Показатели системы оценки
профессиональной деятельности молодого педагога
1.Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов в сфере образования.
2.Культура ведения документации.
- Создание современной развивающей предметно-пространственной среды,
информационно-образовательной среды.
4.Удовлетворение образовательных потребностей детей, родителей, общества.
5.Реализация современных образовательных программ, методик и технологий обучения и воспитания.
- Использование в профессиональной деятельности информационных технологий.
- Комплексная система планирования образовательной деятельности, индивидуальное сопровождение воспитанника.
- Использование инновационных форм, методов образования.
- Обеспечение благоприятного микроклимата, психологического комфорта в детском коллективе.
- Участие в инновационной работе.
- Осуществление самообразования.
- Профессиональная компетентность в вопросах воспитания и обучения детей.
- Дисциплинированность и ответственность.
- Достижения воспитанников.
Приложение 3
Анкеты для молодого педагога
Вводная анкета
1.Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?
— Да
— Нет
— Частично
2.Каких знаний, умений, навыков вам не хватает в настоящее время?______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- В каких направлениях организации воспитательно-образовательного процесса вы испытываете трудности?
— в календарно-тематическом планировании
— в составлении рабочей программы
— в составлении перспективного планирования
— в составлении индивидуальных образовательных маршрутов
— в ведении другой документации воспитателя (укажите, какой)__________________
_______________________________________________________________________
— в проведении организованной образовательной деятельности
— в проведении педагогической диагностики
— в проведении культурно-досуговых мероприятий
— в проведении совместных мероприятий с родителями воспитанников
— в проведении других мероприятий (укажите, каких)___________________________
_______________________________________________________________________
— в общении с коллегами, администрацией
-в общении с воспитанниками
— в общении с родителями воспитанников
— другое (допишите) ______________________________________________________
- Что представляет для вас наибольшую трудность?
— целесообразно организовать рабочее пространство
— формулировать цели, задачи
— выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей организованной образовательной деятельности (ООД)
— мотивировать деятельность воспитанников
— формулировать вопросы проблемного характера
— создавать проблемно-поисковые ситуации
— подготавливать для воспитанников задания различной степени трудности
— активизировать деятельность воспитанников в ходе ООД
— организовывать сотрудничество между воспитанниками
— организовывать само и взаимоконтроль воспитанников
— реализовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
— развивать способности воспитанников
-другое (допишите)________________________________________________________
- Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
— cамообразованию
— практико-ориентированному семинару
— курсам повышения квалификации
— мастер-классам
— творческим лабораториям
— индивидуальной помощи со стороны наставника
— школе молодого педагога
-другое (допишите)_______________________________________________________
- Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
— типы занятий, методика их подготовки и проведения
— методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
— приемы активизации познавательной деятельности воспитанников
— оценка достижений воспитанников, динамики развития
— психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов
— урегулирование конфликтных ситуаций
— формы работы с родителями
— формы и методы педагогического сотрудничества с воспитанниками
— другое (допишите) ______________________________________________________
Приложение 4
Анкета для педагога наставника
для анализа результатов работы
Уважаемый педагог!
Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить процесс адаптации и наставничества новых работников в нашей организации.
| Вопрос | Оценка
(по шкале от 1 до 5) |
| 1. Достаточно ли было времени, проведенного Вами с молодым педагогом, для получения им необходимых знаний и навыков? | |
| 2. Насколько точно следовал Вашим рекомендациям молодой педагог? | |
| 3. В какой степени затраченное на наставничество время было посвящено проработке теоретических знаний? |
|
| 4. В какой степени затраченное на наставничество время было посвящено проработке практических навыков? |
|
| 5. Насколько, по Вашему мнению, молодой педагог готов к самостоятельному исполнению должностных обязанностей благодаря пройденному наставничеству? |
|
| 6. Каков на данный момент, на Ваш взгляд, уровень профессионализма молодого педагога? |
|
| 7. Какой из аспектов адаптации, на Ваш взгляд, является наиболее важным для молодого педагога при прохождении наставничества? Расставьте баллы от 1 до 5 для каждого из параметров: |
|
| – помощь при вхождении в коллектив, знакомство с принятыми правилами поведения; |
|
| – освоение практических навыков работы; | |
| – изучение теории, выявление пробелов в знаниях; | |
| – освоение административных процедур и принятых правил делопроизводства |
|
| 8. Какой из используемых Вами методов обучения Вы считаете наиболее эффективным? |
Расставьте баллы от 1 до 5 для каждого
из методов:
– самостоятельное изучение молодым педагогом материалов и выполнение заданий, ответы наставника на возникающие вопросы по
электронной почте;
– в основном самостоятельное изучение молодым педагогом материалов и выполнение заданий, ответы наставника на возникающие вопросы по телефону;
– личные консультации в заранее определенное время;
– личные консультации по мере возникновения необходимости;
– поэтапный совместный разбор практических заданий
Ваши предложения по организации процесса наставничества образовательной организации:
_________________________________________________________________________
Приложение 5
Анкета для молодого педагога
для анализа промежуточных результатов работы
Уважаемый педагог!
Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.
- Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:
— каждый день;
— один раз в неделю;
— 2–3 раза в месяц;
— вообще не встречались;
— другое__________________________________________________________________
- Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?
— 3,5–2,5 часа в неделю;
— 2–1,5 часа в неделю;
— полчаса в неделю;
— другое__________________________________________________________________
- Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:
— 30–70 процентов;
— 60–40 процентов;
— 70–30 процентов;
— 80–20 процентов;
— другое__________________________________________________________________
- Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?
— да, всегда;
— нет, не всегда;
— нет, никогда;
— другое__________________________________________________________________
- Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?
— да, каждый раз после окончания задания;
— да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;
— да, раз в месяц;
— нет;
— другое__________________________________________________________________
- Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?
- Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее неэффективными?
_____________________________________________________________________________
- Ваши предложения по организации работы с педагогом наставником на следующий период ______________________________________________________________________
Приложение 6
Схема конспекта занятия
Педагог (ФИО):
Концептуальные основы занятия
Образовательная область Возрастная группа
Тема занятия:
Обозначьте цели и задачи занятия:
Опишите предварительную работу с детьми, коллегами и родителями, направленную реализацию поставленных задач.
Обозначьте перечень дидактических материалов, оборудования и других ресурсов, необходимых для проведения занятия
Организационный момент, начало занятия, включающее:
|
||
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
| 2. основная часть | ||
Данный этап предполагает:
- Постановку конкретных образовательных задач перед детьми
- Описание форм и методов представления нового образовательного содержания
- Описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности детей с учетом особенностей группы, в которой работает педагог
- Описание критериев определения уровня внимания и интереса детей к новому материалу
- Описание действий педагога, если ему не удается сохранить интерес детей к новому материалу
- Описание основных форм организации практической деятельности детей
- Описание способов мотивирования (стимулирования) познавательной, творческой активности детей в ходе освоения нового образовательного содержания
- Описание способов снижения утомления, напряжения детей – проведение физминутки, смена видов деятельности детей
Деятельность детей Деятельность педагога Примечание
3. Заключительная часть
- Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового образовательного содержания с учетом индивидуальных особенностей детей, с которыми работает педагог
- Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения детьми нового образовательного содержания
- Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть детей не освоили новый материал
- Косвенная оценка деятельности детей как сопоставление результата с целью ребенка
Деятельность детей Деятельность педагога Примечание
Приложение 7
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
| Критерии | Результативность | |
| Программное содержание | ||
| 1 | Из какого раздела программы представлено занятие
Тема занятия |
|
| 2 | Отвечает ли объем знаний, умений, навыков программе данной группы /не был ли материал слишком сложным или наоборот легким/
/что знакомо детям, что новое/ |
|
| 3 | Развивающие задачи. На какой вид мышления, восприятия и т.д. опирался педагог | |
| 4 | Воспитательная ценность занятия | |
| 5 | Правильно ли выбраны педагогом методические приемы
Какие были методы самостоятельной исследовательской деятельности /проблемное изложение, эвристическая беседа, коллективный или самостоятельный поиск, экспериментальная деятельность/ |
|
| Организация и проведение | ||
| 1 | Длительность занятия в целом и по этапам. | |
| 2 | Достаточно ли тщательно разработан план-конспект | |
| 3 | Организация среды /учет гигиенических, валеологических, психологических требований, размещение детей и оборудования/ | |
| 4 | Какими средствами воспитатель создал рабочее настроение
С помощью каких приемов мотивировал деятельность детей. |
|
| 5 | Были ли нарушения дисциплины, и какими приемами педагог восстанавливал порядок. | |
| 6 | Сохраняли ли дети внимание, были ли признаки утомления. | |
| 7 | Какими приемами воспитатель добивался активного участия всех детей. Уделял ли внимание детям, которые медленнее осваивали материал. | |
| 8 | Анализ и оценка речи воспитателя | |
| 9 | Анализ речи детей /содержания высказываний, ЗКР, грамматическая сторона речи, словарная работа. Как воспитатель реагировал на ошибки в речи ребенка. | |
| 10 | Подведение итога занятия и определение новых целей. | |
Приложение
Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога
Молодой воспитатель: _____________________________________
(Ф.И.О.)
Наставник: ______________________________________________
(Ф.И.О.)
Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале:
3 – высокий уровень развития навыка;
2 – средний уровень развития навыка;
1 – развитие навыка не проявляется.
Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.
Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.
| № | Прогностические навыки | Оценка | ||
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1 | Осознает цель своей деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ООП ДО | |||
| 2 | Умеет проектировать и планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами воспитательно-образовательного процесса по основным направлениям воспитания и обучения, которые прописаны в ООП ДО | |||
| 3 | Умеет отбирать наиболее важный материал по усвоению каждой образовательной области ООП ДО | |||
| 4 | Умеет отбирать дидактический материал и организовывать развивающую предметно-пространственную среду по интересам и возрасту детей | |||
| 5 | Умеет планировать деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка | |||
| Организаторские и коммуникативные навыки | ||||
| 1 | Умеет организовывать собственную деятельность по выполнению годового плана | |||
| 2 | Умеет находить себе помощников среди коллег и направлять их усилия | |||
| 3 | Умеет развивать познавательную активность и способности детей в процессе усвоения ООП ДО | |||
| 4 | Умеет формировать коллектив детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с педагогом и сверстниками | |||
| 5 | Устанавливает конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей развития и воспитания, которые прописаны в ООП ДО | |||
| 6 | Умеет подходить к воспитаннику с верой в его лучшие качества | |||
| 7 | Умеет сочетать требования к детям и родителям с глубоким уважением к ним | |||
| Аналитические навыки | ||||
| 1 | Умеет анализировать свою работу и соотносить результаты с поставленными целями по ООП ДО | |||
| 2 | Умеет комплексно анализировать деятельность детей и уровень их навыков | |||
| 3 | Может оценить уровень психолого-педагогической подготовленности ребенка к школе | |||
| 4 | Умеет перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачами | |||
Вывод: _____________ обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы
полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на ____________ уровне.
Рекомендации: В дальнейшем ______________ необходимо продолжать развивать _________________навыки, в особенности навыки____________________________________________________________________________________________
Приложение 6
Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества
за _______ учебный год
| Наименование ОУ | |||||||||
| Ф.И.О. наставника, должность, № приказа и дата назначения наставника | |||||||||
| Педагогический стаж работы наставника | |||||||||
| Ф.И.О. педагога, в отношении которого осуществляется наставничество | |||||||||
| Даты начала и окончания работы наставника с молодым педагогом | |||||||||
| Шкала оценок | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
| не соответствует требованиям
(знания и владение навыками отсутствует) |
частично соответствует
(знания и навыки недостаточные, отрывочные и несистематизированные, неуверенно применяются на практике) |
соответствует требованиям
(знания достаточно полные, но имеются вопросы, требующие дополнительной консультации, владение навыками достаточно уверенное) |
превосходит требования
(знания исчерпывающие, умения уверенно применяются на практике) |
||||||
| Профессиональные знания и умения | |||||||||
| № | Наименование выполненных мероприятий по осуществлению наставничества | Дата начала | Дата
окончания |
Комментарии | |||||
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| 6 | |||||||||
| 7 | |||||||||
| Руководитель _____________ ____________________________________________
подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г. Наставник _____________ _____________________________________________ подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г. Педагог с результатами наставничества ознакомлен _____________ ________________________________________________________ подпись Ф.И.О. «______»_____________20____г. |
|||||||||
