автор: Хоменчук Наталия Ивановна
Учитель-логопед МБДОУ -детский сад № 496
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда с детьми с ОВЗ по развитию мелкой моторики рук»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
«Использование здоровьесберегающих технологий
в работе логопеда
с детьми с ОВЗ по развитию мелкой моторики рук »
Составила учитель-логопед
Хоменчук Наталия Ивановна
г. Екатеринбург
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда
с детьми с ОВЗ по развитию мелкой моторики рук »
« Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»
(В.Сухомлинский).
Цель: показать методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук как одной из здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.
Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого дошкольника.
Повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
Развивать точные, сложнокоординированные движения руки.
Развивать речь детей.
Развивать внимание, воображение, память, логическое мышление детей.
Обогащать активный и пассивный словарь детей, расширять знания детей по основным лексическим темам.
Дошкольный возраст – это возраст игры, возраст развития творчества, воображения, любознательности. В практике моей работы с детьми на логопункте прослеживается прямая зависимость между уровнем сформированности речи и развитием тонкой моторики. Это важно на протяжении всего дошкольного детства. Если будут развиваться пальцы рук, то будет развиваться речь и мышление ребёнка, исчезнут проблемы обучения в школьном возрасте.
На современном этапе здоровьесберегающая технология определяется, как система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
Предлагаю вашему вниманию видеоролик игр и упражнений на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома. Перечисленные далее игры и упражнения способствуют гармоничному развитию ребенка, так же являются здоровьесберегающими технологиями.
1.Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
— способствует овладению навыками мелкой моторики;
— помогает развивать речь;
— повышает работоспособность головного мозга;
— развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
— развивает тактильную чувствительность;
— снимает тревожность.
Дети с удовольствием принимают участие в играх — потешках. Варианты таких игр – «У бабушки Миланьи», «Капуста», «Бычок» и др., пальчиковых игр большое разнообразие для проговаривания и показа.
Моя семья
Этот пальчик – мамочка, (загибаем пальчики)
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
Капуста
| Что за скрип? | (сжимаем и разжимает кулаки) |
| Что за хруст? | (переплетаем пальцы рук) |
| Это что еще за куст? | (ладони с растопыренными пальцами перед собой) |
| Как же быть без хруста | |
| Если я капуста? | (пальцы полусогнуты, изображают кочан) |
| Мы капусту рубим, рубим… | (ребро ладони) |
| Мы морковку трем, трем | (кулаками трем друг о друга) |
| Мы капусту солим, солим | (щепотками) |
| Мы капусту жмем, жмем. | (сжимаем и разжимаем кулаки) |
Для достижения наибольшего эффекта в упражнениях по развитию мелкой моторики пальцев рук мы сочетаем движения сжатия, растяжения, расслабления кисти, используются изолированные движения каждого из пяти пальцев.
- Игры со счетными палочками
Составление фигур из палочек начинается с простого изображения. В процессе выполнения задания необходимо объяснять ребенку, как называется та или иная фигура, как сложить одуванчик или солнце. Показ образцов изображений сопровождается стихами, загадками, потешками:
Одуванчик.
То он солнышко лучистое,
То он облачко пушистое
Лета ждать не захотел
Ветер дунул – улетел.
Елочка
Что же за девица
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
Это необходимо, для того чтобы у ребенка возникал не только зрительный, но и слуховой образ, а также для поддержания интереса к данному виду деятельности.
Младший дошкольный возраст. Дети компонуют из палочек простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник), а также изображения несложных предметов (забор, дорожка, окно). Обязательным условием является рассматривание полученного изображения и называние предмета.
Средний дошкольный возраст. Изображения, предлагаемые детям, усложняются (состоят из двух-трех частей). Это может быть ёлочка, ёжик, флажок. В этом возрасте детям выдаются разноцветные счетные палочки.
Старший дошкольный возраст. Теперь фигуры состоят из большого количества элементов, которые дошкольники могут объединить небольшим сюжетом. Дети уже в состоянии самостоятельно выполнять задания. Выполняют творческие задания (по замыслу), дающие возможность проявить свою фантазию. Они способны создавать изображения, состоящие из множества деталей, проводить анализ и синтез изображения, а также придумывать и выкладывать различные фигуры: людей, животных, растения, самолеты и т.п. Эта игра дает простор фантазии. Впоследствии дошкольникам можно предложить палочками «нарисовать» понравившейся предмет, реконструировать фигуру, что способствует развитию и мышления, и пространственной ориентировки.
Выкладыванию букв из палочек формирует знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой, что важно для последующего обучения чтению. Таким образом: система игр и упражнений со счетными палочками является одним из эффективных средств в системе работы по развитию речи и обучению грамоте. Кроме того, упражнения с палочками способствуют выработке гибкости и точности движений рук, развитию глазомера, снимают тревожность и действуют успокаивающе, что также способствует укреплению здоровья дошкольника.
- Игры – шнуровки, расстегивание и пристегивание пуговиц
Уже давно доказано, что шнуровка — идеальная игрушка для развития устной речи. Уровень развития речи детей постоянно коррелирует со степенью развития пальцев рук. Возраст от 2 до 6 лет является сенситивным, наиболее восприимчивым для спонтанного, природного развития руки. В этот период детям так нужны игры с веревочками, бусами, игрушками-шнуровками.
Детям очень нравится играть с пуговками. Игры с пуговицами развивают глазомер, мелкую моторику, усидчивость, навыки классификации, дают ребенку некоторые математические представления и представления о масштабе.
Игры-шнуровки, расстегивание и пристегивание пуговиц развивает пространственную ориентировку, формирует навыки шнуровки, застегивания, развивает творческие способности, последовательность действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.
- Разрезные картинки
Ребенку предлагается комплект из разделённых на части карточек с различными изображениями, из которых он должен составить законченные картинки и назвать их.
Изначально карточки находятся в перемешанном, хаотичном и бессистемном положении. Ребенок достает из этой «кучки» одну карточку, озвучивает свое предположение по поводу того, часть какого предмета на ней изображена. После этого он разыскивает оставшиеся части рисунка и соединяет их в единое целое.
Помимо количества частей, на которые делится карточка, меняется и сам характер изображения. Если детям в возрасте 2-3 лет предлагается простой однокомпонентный рисунок, изображающий какой-либо легко узнаваемый предмет, то тем, кому исполнилось пять лет, уже по силам изображения с несколькими составляющими: лесная поляна, животные, птицы.
Основным преимуществом использования различных вариантов занятий с разрезанными на кусочки картинками перед другими развивающими играми является то, что они позволяют ребенку ошибаться, экспериментировать и фантазировать. Другими словами, подобные методики предоставляют малышам полную и практически ничем не ограниченную свободу для манипуляции частями целого образа. Это крайне важный момент, поскольку манипуляция в данном случае является одним из способов познания окружающего мира.
- Игры с прищепками
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
Котенок
Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».
Ёжик
Ёжик, ёжик, где гулял?
Где колючки потерял?
Ты беги скорее к нам, ёжик
Мы тебе сейчас поможем!
Заготовленные формы в виде тучи, моркови, ёжика, солнышка предлагаем дополнить: у морковки – ботва, у солнышка – лучи, у тучки — капельки дождя, у ежика – иголки и т.д.
- «Карусель»
«Карусель» — увлекательная игра. «Карусель» можно создать по любой лексической теме: транспорт, профессии, деревья, птицы, дикие или домашние животные. Например, во время игры «Карусель. Дикие животные» дети узнают много нового – где живут животные, чем питаются. Расширяется словарный запас, развивается логическое мышление, память, стимулируется тонкая моторика рук.
- Шестигранные карандаши, ложки
Игровой самомассаж шестигранными карандашами служит для повышения иммунитета, активизации речи детей, согласованных движений рук и одновременного проговаривания стихотворений.
| Слова | Действия |
| Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! |
(Прокатывание карандаша между двумя ладонями
в вертикальном положении карандаша) |
| Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! |
(Прокатывание карандаша тремя пальцами правой руки) |
| Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! |
(Прокатывание карандаша тремя пальцами левой руки) |
| Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! |
(Прокатывание карандаша между двумя ладонями
в горизонтальном положении карандаша) |
| Мы лягушечек возьмём
На край стола их уберём. |
(Убираем карандаши-лягушки на край стола) |
| Будем пальчики считать
1, 2, 3, 4, 5! 1, 2, 3, 4, 5! |
(Считаем пальцы на правой руке, затем на левой) |
| А сейчас cоединяем,
На двух ручках посчитаем! 1, 2, 3, 4, 5! Мы закончили играть. |
(Соединяем поочерёдно пальцы обеих рук) |
| Пальчики свои встряхни
И немного отдохни! |
(Встряхиваем кисти обеих рук. Дети закрывают глаза и отдыхают, положив голову на стол, а в это время карандаш «исчезает» и появляются ложки, главное, чтобы в конце занятия обязательно появился сюрприз. После релаксации можно сказать: «Раз, два, три! Глазками смотри!» и продолжить занятие. |
8. Су-Джок
Оздоровительную процедуру массажа кисти рук часто выполняют при помощи шарика Су-Джок. Результатом воздействия игольчатой поверхности становится улучшение кровотока, повышение упругости и эластичности мышечных волокон, рефлекторное стимулирование работы внутренних органов и систем. Ребенок отнесётся к процедуре с интересом и быстрее освоит технику Су-Джок, если каждое движение будет сопровождаться веселым четверостишьем:
Шарик в ручки мы возьмем,
Покатаем и сожмем,
Вверх подбросим и поймаем
И иголки посчитаем.
Пустим «ежика» на стол
И ладошкою прижмем,
Вновь немножко покатаем
И потрем его слегка,
Помассируем бока.
Ежик
«Ежик, ежик, мудрый еж, на клубочек ты похож (дети катают массажер ладошками);
На спине иголки – очень-очень тонкие (трогают шипы всеми пальчиками);
Хоть и ростом ежик мал (сжимают мячик в ладошке);
Нам колючки показал (подбрасывают мячик и ловят)».
Упражнения на развитие мелкой моторики. Малыши раскручивают шарики су-джок, из получившихся половинок выкладывают различные фигурки, строят пирамидки, надевают массажные колечки, прячут их под колючие скорлупки – словом, выполняют руками тонкие движения, требующие большой скоординированости действий.
Пальчиковая гимнастика с колечком. Несколько раз прокатывают колечко по каждому из пальчиков.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик сел и съел,
Потому и потолстел!
- Игры с сыпучими материалами, маленькими предметами
Насыпаем в емкость горох, гречку и фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
| Месим, месим тесто,
Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи. |
«Спрятать» в емкости игрушки. Можно подобрать игрушки на заданный звук. Ребенок на ощупь достает игрушки и называет их. Детям очень нравится «рисовать» на манной крупе, сопровождая рисунок потешками:
Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы,
Пришел поезд запоздалый,
Из последнего вагона вдруг посыпался горох.
Пришли куры поклевали-поклевали,
Пришли гуси пощипали-пощипали,
Пришел слон потоптал,
Пришла слониха – потоптала,
Пришел маленький слоненок – потоптал
Пришел дворник – все подмел.
В отдельную коробочку можно сложить маленькие игрушки. Дети достают, рассматривают, ощупывают и собирают игрушки обратно в коробочку. Беря в руки игрушку, ребенок называет её, дополняя признаками предмета (какой, какая, какое), либо местоимениями (она, он, оно). С данной игрушкой можно придумать и составить простое предложение. Это способствует развитию речи, обогащению словарного запаса и автоматизации звуков в речи.
- Пальчиковый театр
Пальчиковый театр – театрализованная, дидактическая, сюжетно-ролевая игра. При помощи фигурок пальчикового театра перед малышом открывается удивительный мир сказки. Пальчиковый театр учит детей:
Координировать движения рук и глаз, сопровождать движения пальцев речью.
Выражать свои эмоции посредством мимики и речи.
Активно использовать в игре воображение, память, внимание, мышление.
Расширять словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие.
Коммуникативность в общении с детьми и взрослыми.
Создавать положительный эмоциональный фон.
Знакомиться с народным творчеством.
Куклы, сшитые из фетра, связанные из шерсти и ниток, склеенные из бумаги, – это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка. Можно сыграть сказку, которую ему читали, рассказывали. А можно проявить фантазию и придумать свою интересную сказку с необычными героями.
- Информационно-коммуникативные технологии. Мерсибо – развивающие игры. Омар в иллюминаторе.
Окошки на корабле запотели. Выполняя движения мышкой в разные стороны (или пальцем по экрану, если игра используется на интерактивном столе ли доске), надо протереть стекло. Тогда можно будет увидеть морское животное, которое плавает в море, и рассказать про него. Захватывающая игра на развитие координации движений, ловкости и внимания также служит сохранению здоровья ребенка.
- Нанизывание бус
Дети знакомятся с различными бусинками в следующей последовательности:
Берут в руки бусины, внимательно их осматривают и исследуют. В процессе визуального и тактильного контроля они знакомятся с различными качествами бус, связанными с материалами, из которых они сделаны (резиновые, деревянные, пластмассовые). Учатся различать предметы по форме (круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, треугольный); определяют величину предмета. Развивают тактильные ощущения, которые в свою очередь являются мощной импульсацией в кору головного мозга, что также положительно влияет и способствует здоровьесбережению.
- Мозаика
Игра с мозаикой развивает соотносящие движения, хватание мелких предметов двумя пальцами (большим и указательным). Используются разнообразные виды мозаик – с шестигранными пластинками, круглые, квадратные. Поначалу лучше использовать мозаики с выпуклыми деталями, затем плоские. Также можно подобрать наборы, различающиеся по размеру деталей. Предлагаем малышу вставлять детали мозаики сначала в любое отверстие («куда попадет»). Затем показываем, как можно выложить из мозаики дорожки и столбики. Более сложным заданием станет выполнение изображений – цветы, травка, солнышко и др.
- Рисование, штриховка
Влияние рисования на развитие речи доказано научно. Мозговые центры, отвечающие за движения рук, находятся совсем рядом с центром речи и стимулируют его работу. Процесс создания рисунков у детей с речевой патологией заменяет мощную тренировку моторики. Каждое изобразительное упражнение сопровождается разговором — вопросами, объяснениями, описаниями: ребенок не только развивает мелкую моторику, но и пополняет словарный запас.
Задания со штриховкой способствуют подготовке руки к письму. Ребенок должен стараться не отрывать карандаш от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения.
Виды штриховки:
- Раскрашивание короткими частыми штрихами;
- Раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
- Центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка);
- Штриховка длинными параллельными отрезками;
Правила штриховки:
- штриховать только в заданном направлении;
- Не выходить за контуры фигуры;
- Соблюдать параллельность линий;
- Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5 см;
Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры.
- Игры с водой.
Игры с водой доставляют удовольствие детям любого возраста. Это сфера творческой деятельности, которая способствует здоровьесбережению. Игры с водой сопровождаются речью:
Знаем, знаем, да-да-да,
Где ты прячешься,вода!
Выходи водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку по-немножку!
Лейся, лейся, лейся посмелей,
Умывайся веселей!
Игра «Кораблик»
Как по речке по студёной
Плыл кораблик золочёный, (пёрышко или бумажный кораблик)
В ярких, праздничных цветах
На раздутых парусах.
В парусах дул ветерок, да кораблику помог (дуем на кораблик).
Представленные выше традиционные и инновационные технологии для стимулирования тонкой моторики рук наших дошкольников, развивают и все психические процессы, в том числе и речь, что очень важно для меня, как для логопеда. Одновременно развивается мускульная память, повышается работоспособность детей, а также улучшается качество образовательного процесса.
Жизнь в XXI веке ставит перед нами самую актуальную на сегодняшний день проблему — сохранение здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей должна приносить ощутимые результаты. Использование инновационных методик и технологий в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ позволяет обеспечить полноценное развитие ребенка, сохранить физическое и психическое здоровье детей, нормализовать двигательную активность, скорректировать недостатки просодической, коммуникативной и эмоциональной стороны речи и успешно социализировать детей с дефектами речи, с ОВЗ.
