автор: Хороля Любовь Пудановна
читель родного (ненецкого) языка Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сюнай-Салинская начальная школа-детский сад»
Урок по родному (ненецкому) языку, тема: Время глаголов.
Технологическая карта урока
по родному (ненецкому) языку
4 класс
Автор: Хороля Любовь Пудановна, учитель родного (ненецкого) языка в 1-4 классах
Краткая аннотация урока: Данный урок построен с применением здоровьесберегающей и личностно-ориентированной технологии. Тип урока — урок-открытия новых знаний. Организация деятельности учащихся на уроке: самостоятельно определяют тему, цели и задачи урока, отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность. Н уроке осуществлялись межпредметные связи (чтение+письмо), на уроке применяется физкультминутка. Таким образом, проведенная работа на уроке позволит достичь поставленных целей.
Тема: Глагол’ время
Тип урока: открытие новых знаний
методы урока: словесные, наглядные, практические
Цели: отработать навыки определения временных форм глагола.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с глаголами, как частью речи, формировать умения находить глаголы в тексте, и определения их временной формы.
Развивать: орфографическую зоркость, речь, обогащать словарный запас.
Воспитывать: аккуратность, любовь к родному языку, культуре.
Планируемые результаты:
| Личностные умения | Метапредметные умения | Предметные умения |
| Проявлять:
— интерес к изучению темы; — позитивное отношение к процессу написания письма; — осознание успешности при изучении темы. |
Познавательные умения:
— определять различие настоящего, прошедшего, будущего времени глаголов и обосновывать свое мнение; — определять способ образования временной формы глагола и обосновывать свое мнение; — использовать приобретенные знания при создании и оформлении текста письма. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
— определять время глагола;
— образовывать глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени, находить их в тексте |
Организация образовательного процесса:
| Метапредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
| Русский язык, | Информационный материал
Учебник «Ненэця вада», рабочая тетрадь. Демонстрационный материал: электронная презентация. Раздаточный материал: карточки с настроением-смайлики (красного, желтого, зеленого цвета) |
Фронтальная
Индивидуальная Парная Групповая |
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД | Примечания |
| Организационный момент
Цель: мотивация к учебной деятельности |
— Ӈацекые» торова! Сийда мание ими ёльце сава. Тюку урокхана ёльче сававна манзарахава». | Манзара манзаидо» сертаби». | Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Коммуникативные: формирование умения слышать и слушать. |
|
| Постановка цели и задачи урока. | Организует диалог с учащимися, формулирует некоторые задачи урока.
— Тюку кроссворд хохова», хоб» нана урокхана ӈамгэ нямна лаханакурмава таслаӈгува». — Хобцоку луца вадавна хэтыбахана». 1. Ӈацекы» харвобтана маназая. (Игра) 2. Ӈопой лаханакохона лескам’ нельтеда, ӈамада. (Лиса) 3. Тецьдахана икм’ ядемдамби. (Шарф) — Теда хобцоку луца вадавна хэтабаӈгун, пыдара» ненэй вадавна хэтыбида». 4. Зовет на урок. (Сеӈга) 5. Еду, еду — следу нету; режу, режу — крови нету. (Ӈано) 6. Четыре брата под одной крышей. (Толь) — Ӈадимда вадам’ толара». Уроква ӈамгэ нямна ӈэӈгу? |
Кроссвордм’ хомби».
— Глагол нямна. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые крнструкции. |
Слайд 2 |
| Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» — Минутка чистописания. |
— Учёной А.М. Пешковский тарем’ манзеты: «Глагол» иленя ӈамгэ то» лаха, вади хари иденадрев сертабидо». Теда паднабцьна» илебтехэна — ӈамгэм’ пэртава»?
— Числомда, классыхи манзая падара. Ӈобт таславы буква, предложениям падара. |
— Паднаӈгува.
Чистописанием сертаби. Ха ав ым сэд Х_да_ сом_ой паным с_двы. |
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с педагогом, со сверстниками. |
|
| Ввдение и сообщение темы урока
Цель: Обеспечение восприятия и осмысления учащимися нового материала |
— Ида ханзер ядэрӈа — глагол нямна хусувэй ӈамгэм теневада?
— Глагол нямна тамна ӈамгэхэвам намдван харвада? — Предложения толэйда. Глагол вади хойда. Тикы вада ӈопой ӈамгэм ваде ӈа? Ӈамгэдо яӈга? — Таслара, урокана тема хурка ӈэӈгу? |
Глагол хомби.
Предложения толаби. — Ӈопой вадам ваде ӈа. Ся ны ӈэва серто яӈга. Суффиксадо яӈга. Ответы детей — Глагол» время |
Слайд 3 | |
| Объяснение нового материала | Едэй темам тасламби. Ӈацекы хонрамбада вадаха хэтана. (Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников) | Книгахана ӈэда правилам тасламби. (Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. анализируют формулировку правила, данную в учебнике) | Слайд 4 | |
| Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (с 87 манзая 165) | Теда книгахана манзараӈгува, тохолавына мэйраӈгува. Книгида нэйда с 87 манзая 165.
Хари манзаям табедамби. (Организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, создает ситуацию успеха для каждого ученика (по возможности). Представляет возможность выявления ошибок, их причин и исправления). |
1 ряд выполняет — 1 абзац.
2 ряд выполняет — 2 абзац. Книгидо няӈгарӈа, манзаям толаби. манзаям харто сертабидо. (Открывают учебники, работают с упражнением, читают задание, самостоятельно) выполняют упражнение). Манзаидо сертамахадандо нито манзаи манэсарӈа (взаимопроверка). |
Познавательные:
Выполнение действий по алгоритму, доказательство. Регулятивные: Контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
|
| Ныланава (Физминутка) | Ӈацекы ныланавам сертамби. | Личностные УУД: воспитание у ребенка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни.
Регулятивные УУД: мотивация к учебной деятельности. |
||
| Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Самостоятельная работа | — Глагол вопросдо хурка? | Карточкахана манзара. (Самостоятельная работа на карточках). | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: сомоопределие. |
Слайд 4 |
| Урок таслаӈгова (Итог урока. рефлексия). | Хывы урокм тасламби: ӈамгэм хамеда, ни хамеда, правилам хонрамби, оценкидо. (Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.)
— Ӈацекые, теда хусувэра таслахамда, ханзер манзараса. |
Харто пыхыдадо ханзер манзаравам тасламби. (Оформляют знания полученные на уроке, в виде устных ответов. повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правила. отвечают на вопросы. определяют свое эмоциональное состояние на уроке. проводят самооценку, рефлексию. проговаривают цель урока, , определяют достигнут результат или нет, высказываются, о трудностях, с которыми встретились на уроке.) | Личностные: оценивать свои достижения.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
| Мякы манзая (Домашнее задание) с 88 манзая 168, 169. | Мякы манзаям ханзер сертабавам ваде ӈа. (Проговаривает и объясняет домашнее задание). | Ханзер мякы манзаям сертабаван инзеле. (Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы). | Познавательные УУД: развитие и закрепление навыков письменной речи, и навыков самостоятельности. |
