автор: Хотуницкая Мария Александровна
Воспитатель ГБДОУ №7
Взаимодействие ДОУ с родителями в рамках ФГОС
Взаимодействие ДОУ с родителями в рамках ФГОС
Раннее и дошкольное детство – это начальный, и едва ли не самый важный, период в жизни человека, когда происходит формирование личности, закладываются основы психического и физического здоровья детей. А так же, основа эмоционального благополучия человека, необходимая ему в будущем. Наша задача состоит в том, чтобы гармонизировать развитие ребёнка, а для этого необходимо единство и согласованность двух социальных институтов: семьи и дошкольной образовательной организации [5].
Об этом говорится и в Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 –ФЗ Глава 2, статья 10 «Структура системы образования», включающим в систему образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся [3]. Вовлечение родителей в единое пространство детского развития в дошкольной образовательной организации решается через повышение их педагогической культуры
Анализ традиционных форм работы с семьей показывает, что детский сад и родители занимаются воспитанием ребенка, не взаимодействуя друг с другом. В этих условиях невозможно узнать индивидуальность семьи и ребенка, его проблемы и успехи, сблизиться и контактировать, активизировать и работать сообща. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не сложились. Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей [1 ].
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями направлены на привлечения родителей к ДОУ, установления неформальных контактов. К нетрадиционным формам общения педагога с родителями относятся: информационноаналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей включают в себя: проведение социологических срезов, опросов; семинары-практикумы; педагогическая гостиная; проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, заседания клубов для родителей, проекты. Нетрадиционные формы сотрудничества с семьей эффективны, если уделять внимание педагогическому содержанию мероприятий, а не развлекательной стороне
В настоящее время считается, что важнейшим условием совершенствования системы работы детского образовательного учреждения по вопросу сотрудничества с семьёй в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта направленная на освоение активных форм взаимодействия с родителями. Именно поэтому перед педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения стоит главная задача так выстроить взаимодействие педагогов, родителей и детей, чтобы родители были активными участниками педагогического процесса. Даже если воспитатель в своей работе будет применять разнообразные методы работы с родителями, они не всегда будут эффективны. Эффективность этих методов на прямую будет зависеть от доверительных отношений и дружественного настроя, как воспитателей, так и родителей. Для того что бы родители стали «помощниками» в работе с детьми, педагогическому коллективу следует создать позитивный настрой и выстраивать доверительные отношения, обогащать родителей знаниями в области воспитания, выработать у родителей уверенность в собственных педагогических возможностях. Но для того чтобы всегда взаимодействовать с родителями педагогу нужно совершенствовать свои знания.
Можно выделить ряд традиционных эффективных форм организации общения педагогов и родителей:
- Общее родительское собрание, знакомит родителей с сущностью деятельности дошкольного образовательного учреждения. Здесь можно
поговорить о программе, по которой работает учреждение, а также задачи,
стоящие перед ним. Можно предоставить родителям результаты диагностики
психологического развития детей.
- Круглый стол, по проблеме интеллектуального развития дошкольников. В нём принимают участие старший воспитатель, психолог, воспитатели других групп и другие специалисты. Здесь можно поднимать дискуссионные вопросы, выслушать доклады специалистов на актуальные темы, обменяться опытом и ответить на вопросы родителей.
- Консультации для родителей. Они могут быть разными: устными, письменными, плановыми и неплановыми, то есть по инициативе родителей. Тематика консультаций может быть разнообразна. Письменные консультации удобны тем, что у педагога есть время подготовиться и выявить потребность родителей в знаниях. Для этого педагог готовит ящик или конверт, куда родители смогу опустить записку с вопросом. Далее педагог обрабатывает полученные вопросы и готовит ответы в разной форме, например, информация на стенде «Вечер вопросов и ответов»
От того, как складывается взаимодействие взрослых в образовательном процессе, зависит формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов. Только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным. Программа сотрудничества ДОО и семьи отражает достигнутый уровень работы с родителями, выявляет преимущества и проблемы, помогает определить желаемое состояние работы с родителями, а также стратегию и тактику перехода от достигнутых результатов к прогнозируемым.
Основными принципами при организации работы в рамках новых форм работы с семьей являются:
открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка [4]
Нам бы хотелось отметить следующие формы работы с родителями, которые зарекомендовали себя как наиболее удачные и эффективные. Самой значимой, на наш взгляд, явилось использование такой формы работы с родителями, как совместная проектная деятельность детей, родителей, педагогов. Проектная деятельность, по нашему мнению, является универсальным средством воспитания, обучения и развития ребенка. Метод проектов формирует активную исследовательскую позицию, развивает воображение, творческую активность, любознательность, гибкость и нестандартность мышления. Метод проектов даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие, коммуникативные, познавательные способности, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств и приобретать навык публичного изложения своих мыслей. Проектная деятельность способствует привлечению родителей к активному участию в образовательном процессе, позволяет реализовывать образовательные инициативы каждой семьи, повышает педагогическую грамотность родителей. В рамках работы по данному направлению были разработаны следующие совместные творческие проекты: «Эти удивительные органы чувств», «Моя семья», «Герб моей семьи», «Портрет зимы», «Запахи весны», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Деревья наши друзья», «Дерево здоровья», «Сто шагов к здоровью» [2]
Очень полюбилась родителям такая форма работы, как издание семейных творческих газет. Родители вместе с детьми представили газеты: «Как я провел лето», «Увлечения нашей семьи», «Бабушкины секреты», «Этот День Победы». Наибольший отклик у родителей нашла такая форма работы, как «Клуб выходного дня». Совместно с родителями дети разрабатывают сценарии выходного дня, изготавливают атрибуты. Продуктами такого выходного дня являются презентации, поделки, макеты, картины, сказки, стихи и т.д. В результате общения в выходной день происходит духовное сближение детей, родителей, педагогов. Атмосфера свободы, доверия способствует приобретению опыта по взаимодействию друг с другом и установлению качественно новых контактов между детьми и взрослыми. Хочется отметить такую форму работы с родителями, как ежегодные видеоотчеты по итогам учебного года. Воспитатели и узкие специалисты делают презентации, где представляют родителям инновационные методы, технологии, педагогические находки, используемые в работе с детьми. [1]
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОО доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка
Список источников:
- Венчикова Ю.А, Шевченко И.А. Повышение эффективности взаимодействия доу и семьи в условиях реализации фгос до// Актуальные Вопросы Образования В Xxı Веке, 2019
- Пистун ю. В. Особенности взаимодействия педагога с родителями в условиях реализации фгос// scientific cooperation center «ınteractive plus», 2021
- Сабирова Ш. Ш. взаимодействие специализированной дошкольной организации и родителей в оказании коррекционно-развивающей помощи детям с умственной отсталостью // scientific progress. 2021. №5. url: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-spetsializirovannoy-doshkolnoy-organizatsii-i-roditeley-v-okazanii-korrektsionno-razvivayuschey-pomoschi-detyam-s (дата обращения: 24.03.2021).
- Филипская с. в. взаимодействие доу и семьи для полноценного и всестороннего развития ребёнка в условиях реализации фгос// Scientific cooperation center «ınteractive plus», 2021
