Рабочая программа музыкального руководителя

автор: Христинина Марина Евгеньевна

музыкальный руководитель детский сад «Снежинка» филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» Управление дошкольных подразделений

Ткачева Юлия Николаевна

музыкальный руководитель детский сад «Снежинка» филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» Управление дошкольных подразделений

Рабочая программа музыкального руководителя

детский сад «Снежинка»

филиал ООО «Газпром добыча Уренгой»

Управление дошкольных подразделений

УТВЕРЖДЕНА        распоряжением заведующего         детским садом «Снежинка» филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»  Управление дошкольных подразделений От _____________2018 г.  № ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности по музыкальному воспитанию

в группах общеразвивающей направленности

на 2018-2019 учебный год

Составители: Христинина М.Е.

Ткачева Ю.Н.

музыкальные руководители

                                                                                                            Рассмотрена и принята

                                                                                                                  На Педагогическом совете

Протокол от ____ 2018 №1

Новый Уренгой

2018

 

СОДЕРЖАНИЕ

	АННОТАЦИЯ	3
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	5
1.1.	Пояснительная записка	5
1.1.1	Цели и задачи реализации парциальной образовательной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»	6
1.1.2	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	7
1.2	Планируемые результаты освоения Программы	8
1.3	Педагогическая диагностика	11
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	11
2.1	Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1 года 6 месяцев до 7 лет программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»	11
2.2	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы	17
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	19
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	19
2.5	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста	20
2.6.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений по приобщению к культурно-историческим ценностям разных народов и региона.	20
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	21
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	21
3.2	Организация образовательной деятельности	23
3.3	Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий	23
3.4	Обеспеченность методическими материалами	23
3.5	Электронные образовательные ресурсы	25
	Приложения

 

АННОТАЦИЯ

 

К рабочей программе по реализации образовательного компонента

«Музыкальная деятельность» с детьми 1,6-7 лет в группе общеразвивающей направленности.

 

№	Направление	Содержание
	Наименование программы	Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И. Новоскольцева, И. Каплунова). Программа соответствует ФГОС ДО, рекомендована Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.
	Срок реализации	1 год
	Контингент детей	1,6 -7 лет
	Нормативные документы	Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами: 1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;  2.Конституция РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)  3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384). 4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564, (с изменениями от 20.07.2015г.). 4. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования». 5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). 6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).
	Рабочая программа направлена на реализацию задач с учетом ФГОС ДО	— Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. — Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей). — Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре. — Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. — Развивать коммуникативные способности. — Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни. — Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. — Обогатить детей музыкальными занятиями и представлениями в музыкальной игре. — Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. — Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
	Цель программы	развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.
	Структура рабочей программы	Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел

 

• ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.Пояснительная записка

 

            Рабочая программа (далее Программа) составлена на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования детского сада «Снежинка» и парциальной программой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И. Новоскольцева, И. Каплунова).

Освоение программы детьми возможно на разных этапах её реализации, так как процесс обучения и развития осуществляется через игровые методы и приемы. 

Программа нацелена на личностно ориентированный подход к каждому ребенку с учетом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей, содействует охране и укреплению физического и психического здоровья детей, развивает нравственные, интеллектуальные, эстетические качества, воспитывает самостоятельность, ответственность, обеспечивает поддержку детской инициативы.

Программа направлена на сотрудничество детей и взрослых (родителей и педагогов) и предусматривает активное участие взрослых в занятиях и праздниках.

Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию. 

Программа обеспечивает развитие дошкольника в различных видах деятельности: в играх (подвижных, логических, музыкальных); в театрализованной деятельности, музицировании. 

Программа обеспечивает:

• Коммуникативно-личностное развитие;
• Познавательно-речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ; 

2.КонституцияРФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993) 

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564, (с изменениями от 20.07.2015г.).
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар может изменяться, дополняться в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

 

1.1.1.Цели и задачи реализации программы по музыкальному воспитанию «Ладушки».

 

Основные цели: развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.

Задачи:

— Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

— Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

— Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

— Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

— Развивать коммуникативные способности.

— Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

— Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

— Обогатить детей музыкальными занятиями и представлениями в музыкальной игре.

— Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

— Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

 

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

 

Содержание Программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно.
2. Целостный подход в решении педагогических задач:

• Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
• Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, показ сказок силами детей).
• Оказание поддержки родителям в организации художественно-творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия).

1. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
2. Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. 
3. Принцип партнерства.
4. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
5. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. 

 

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

 

Материал Программы распределяется по возрастным дошкольным группам:

• • Первая группа раннего возраста – от 1 года 6 месяцев до 2 лет;
  • Вторая группа раннего возраста – от 2 до 3 лет;
  • Младшая группа – от 3 до 4 лет; 
  • средняя группа – от 4 до 5 лет; 
  • старшая группа – от 5 до 6 лет;

• подготовительная к школе группа – от 6 до 7 лет.

 

Возрастные особенности детей

 

Первая группа раннего возраста (от 1 года 6 месяцев до 2 лет)

Дети в возрасте от 1 года 6 месяцев способны различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов, слушать песенку и подпевать, ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения. У ребенка развиваются музыкальная память, слуховое представление. Дети этого возраста легко перенимают движения взрослых, в процессе игр и плясок проявляют активность.

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

В этом возрасте у ребенка уже проявляются эстетические чувства при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к собственным действиям. На третьем году жизни малыши с интересом слушают инструментальную музыку, для которой характерны богатые выразительные средства и яркие образы.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дети в этом возрасте уже имеют некоторый навык в таком виде деятельности, как слушание музыки. Восприятие музыки становится более эмоциональным и дифференцированным. В этом возрасте ребенок пытается петь естественным голосом, без напряжения, правильно передавая мелодию в диапазоне ми-си. В музыкально-ритмических движениях малыш уже способен обращать внимание на качество движения – главным образом при ходьбе, беге; на согласованность движения рук и ног при ходьбе. При игре на детских музыкальных инструментах малыши уже могут различать звуки по высоте в пределах октавы («до» первой октавы – «до» второй октавы), реагировать на тихое и громкое звучание, различать тембры менее контрастных по звучанию детских музыкальных инструментов (бубен и погремушка). С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Дети проявляют уже значительно больший интерес к инструментальной музыке. Они различают не только характер произведения, но и его жанр (марш, танец, песня), начинают высказывать свое отношение к нему. Дети этого возраста уже могут петь выразительно, брать дыхание между фразами, произносить слова правильно и ясно; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь чисто. В музыкально-ритмических движениях ребенок может проявлять самостоятельность при исполнении танцев, игр и упражнений: начинать движения после вступления, менять их в зависимости от формы (двух — или трехчастной), динамики (громко-тихо), регистра (высокий — низкий); выполнять движения согласованно, соблюдая заданный темп; передавать игровые и танцевальные художественные образы; двигаться по кругу.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети с большим интересом относятся к занятиям; у каждого ребенка есть свой любимый вид деятельности, их интересы уже носят устойчивый характер. Ребенок данной возрастной группы, имеющий музыкальный слух и голос, уже может петь, чисто интонируя мелодию, и способен освоить ряд певческих навыков. Дети старшей группы проявляют повышенный интерес к песенному творчеству, которое начинается с обучения звукоподражанию голосам птиц и домашним животным, к звучанию музыкальных инструментов. Дети с удовольствием участвуют в инсценировках песен, проявляют творческие способности.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить творчество; желание высказать свое мнение об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. В музыкально-ритмических движениях ребенок уже способен посредством движений развить и передать художественный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. В игре на детских музыкальных инструментах дети совершенствуют свои навыки в процессе игры в оркестре, развивают исполнительское мастерство, работая над художественно-выразительным, эмоциональным, грамотным и в достаточной степени технически совершенным исполнением музыкального произведения.

 

• Планируемые результаты освоения Программы.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и базируются на ФГОС ДО (раздел 2, пункт 2.6.):

• сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
• умение передавать выразительные музыкальные образы;
• умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
• сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
• умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
• проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. 

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций воспитанников.

 

Планируемые результаты освоения Программы по возрастным категориям

 

Первая группа раннего возраста (1,6-2 года):

Эмоционально реагируют на появление музыкального руководителя.

С интересом слушают музыкальное произведение (не более 40 секунд).

Подпевают в различных эпизодах музыкальных игр (бай-бай, ля-ля, да-да и т.д.).

Повторяют за взрослым отдельные плясовые движения (полуприседания, кружение на месте, хлопки в ладоши или по коленкам и т.д.), выполняют движения самостоятельно в соответствии со словами песни.

Приглашают друг друга принять участие в пляске, танцуют вдвоем или втроем.

 

Вторая группа раннего возраста (2-3 года):

Узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий – низкий).

Вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы.

Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки.

Выполняют движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Различают и называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

 

Младшая группа (3-4 года):

Слушают музыкальное произведение до конца, узнают знакомые песни, различают звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечают изменения в звучании (тихо — громко).

Поют, не отставая и не опережая друг друга.

Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различают и называют детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

 

Средняя группа (4-5 лет):

Внимательно слушают музыкальное произведение, чувствуют его характер; выражают свои чувства словами, рисунком, движением.

Узнают песни по мелодии.

Различают звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Поют протяжно, четко произносят слова; вместе начинают и заканчивают пение.

Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Выполняют движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценируют (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

Играют на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

 

Старшая группа (5-6 лет):

Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Поют без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню; поют в сопровождении музыкального инструмента.

Самостоятельно меняют движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.

Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполняют танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводов; действуют, не подражая друг другу.

Играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

 

Подготовительная группа (6-7 лет):

Определяют, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.

Различают части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Внимательно слушают музыку, эмоционально откликаются на выраженные в ней чувства и настроения.

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделяют отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слышат в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают характерные образы.

Выражают свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

Поют несложные песни в удобном диапазоне, исполняют их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Воспроизводят и чисто поют общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.

Сохраняют правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передают несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинают движение после музыкального вступления; активно участвуют в выполнении творческих заданий.

Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

 

1.3. Педагогическая диагностика

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется музыкальным руководителем в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход в оценке индивидуальных достижений детей в освоении программы по музыкальному воспитанию «Ладушки».

Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в процессе совместной деятельности музыкального руководителя с ними.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза: сентябрь-октябрь и апрель-май текущего учебного года. (Приложение№ 1). 

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1 года 6 месяцев до 7 лет по программе музыкального воспитания «Ладушки».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на музыкальное развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

 

Первая группа раннего возраста (от 1 года 6 месяцев до 2 лет)

 

Музыкально-ритмические движения: 

— Учить самостоятельно выполнять движения под музыку. 

— Способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

— Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

—  Учить вслушиваться в звучание музыки и чувствовать регистры (высокий, низкий).

Слушание:

—  Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. 

— Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

Подпевание:  Стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

 

Вторая группа раннего возраста (от 2-3 лет)

 

Музыкально-ритмические движения: 

— Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

— Развитие музыкального слуха.

— Формирование основных движений (ходьба, бег, прыжки).

— Знакомство с элементами плясовых движений.

— Формирование умения соотносить движения с музыкой.

— развитие элементарных пространственных представлений.

Развитие чувства ритма: 

— Научить детей слышать начало  и окончание звучания музыки.

— Уметь маршировать и хлопать в ладоши.

Пальчиковые игры: 

— Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.

— Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. 

— Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки:

— Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

— Развитие представлений об окружающем мире.

— Расширение словарного запаса.

Подпевание: 

— Расширение кругозора и словарного запаса.

— Формирование активного подпевания.

— Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

— Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Пляски, игры:

— Формирование активности в играх, плясках.

— Развитие чувства ритма.

— Формирование элементарных плясовых навыков.

— Формирование коммуникативных отношений.

— Развитие координации движений.

 

Младшая группа (от 3-4 лет)

 

Музыкально-ритмические движения:

— Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.

— Ориентироваться в пространстве.

— Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.

— Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».

— Маршировать, останавливаться с концом музыки.

— Неторопливо, спокойно кружиться.

— Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.

— Выполнять притопы.

— различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег).

— Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).

Развитие чувства ритма. Музицирование:

— Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.

— различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения.

— Произносить тихо и громко своё имя, название игрушки в разных ритмических формулах (уменьшительно).

— Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.

— различать долгие и короткие звуки.

— Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы.

— Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.

Пальчиковая гимнастика:

— Тренировка и укрепление мелких мышц рук.

— Развитие чувства ритма.

— формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

— Развитие памяти и интонационной выразительности.

Слушание музыки:

— Различать музыкальные произведения по характеру.

— Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).

— Различать двухчастную форму.

— Эмоционально откликаться на музыку.

— Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение.

— Узнавать музыкальные произведения.

— различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

Распевание, пение:

— Реагировать на звучание музыки и эмоционально на неё откликаться.

— Передавать в интонации характер песен.

— Петь а капелла, соло.

— Выполнять простейшие движения по тексту.

— Узнавать песни по фрагменту.

— Учить звукоподражанию.

— проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т.д.)

Пляски, игры:

— Изменять движения со сменой частей музыки.

— Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.

— Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).

— Исполнять пляски по показу педагога.

— Передавать в движении игровые образы.

 

Средняя группа (от 4-5 лет)

 

Музыкально-ритмические движения:

— Учить ходить друг за другом бодрым шагом.

— Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

— Выполнять разнообразные  движения руками.

— Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

— Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

— Выполнять прямой галоп.

— Маршировать в разных направлениях.

— Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

— Легко прыгать на носочках.

— Спокойно ходить в разных направлениях.  

Развитие чувства ритма. Музицирование:

— Пропевать долгие и короткие звуки.

— Правильно называть графические изображения звуков.

— Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

— Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

— Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.

— Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

— Играть последовательно.

Пальчиковая гимнастика:

— Укрепление мышц пальцев рук.

— Развитие чувства ритма.

— Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

— Развитие памяти и интонационной выразительности.

— Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки:

— Различать жанровую музыку.

— Узнавать и понимать народную музыку.

— Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).

— Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

— Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Распевание, пение: 

— передавать в пении характер песни.

— Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

— Подыгрывать на музыкальных инструментах.

— Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы:

— Изменять движения со сменой частей музыки.

— Выполнять движения эмоционально.

— Соблюдать простейшие правила игры.

— Выполнять солирующие роли.

— Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

— Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

 

Старшая группа (от 5-6 лет)

 

Музыкально-ритмические движения:

— Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.

— Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

— Останавливаться четко, с концом музыки.

— Придумывать различные фигуры.

— Выполнять движения по подгруппам.

— Совершенствовать координацию рук.

— Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

— Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.

— Выполнять пружинящие шаги.

— Выполнять прыжки на месте, с продвижением, с поворотами.

— Совершенствовать движения галопа. Передавать выразительный образ.

— Развивать плавность движений.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

— Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки).

— Прохлопывать ритмические песенки.

— Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»)

— Различать длительности в ритмических карточках.

— Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

— Осмыслить понятие «пауза».

— Сочинять простые песенки.

— Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Пальчиковая гимнастика:

— развивать речь, артикуляционный аппарат.

— Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.

— развитие чувства ритма.

— Формирование понятия звуковысотности.

Слушание музыки:

— Знакомить с творчеством П.И. Чайковского. Произведения из «Детского альбома».

— Различать трехчастную форму.

— Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

— Учить выражать характер произведения в движении.

— Определять жанр и характер музыкального произведения.

— Запоминать и выразительно читать стихи.

— выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Распевание, пение:

— Петь выразительно, протягивая гласные звуки.

— Петь, сопровождая пение имитационными движениями.

— Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням.

— Аккомпанировать на музыкальных инструментах.

— Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».

— Расширять певческий диапазон.

Игры, пляски, хороводы:

— Ходить простым русским хороводным шагом.

— Выполнять определенные танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.

— Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки.

— Ощущать музыкальные фразы.

— Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.

— Выполнять простейшие перестроения.

— Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.

— Самостоятельно начинать и заканчивать движения.

— развивать танцевальное творчество.

 

Подготовительная к школе группа (от 6-7  лет)

 

Музыкально-ритмические движения: 

— Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Четко останавливаться с концом музыки.

— Совершенствовать движения рук.

— Выполнять несколько движения под одно музыкальное сопровождение.

— Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.

— Ориентироваться в пространстве.

— Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.

— Придумывать свои движения под музыку.

— Выполнять маховые и круговые движения руками.

— Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

— Выполнять разнообразные поскоки.

— Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.

— Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

— Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

— Выкладывать различные ритмические формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.

— Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.

— Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.

— Уметь играть двухголосье.

— Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.

— Ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика:

— Развитие и укрепление мелкой моторики.

— Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

— развитие звуковысотного слуха и голоса.

— Развитие чувства ритма.

— Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

Слушание музыки:

— Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н.Римского-Корсакова, М. Мусоргского.

-Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

— Учить определять форму и характер музыкального произведения.

— Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

— Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями.

— Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Распевание, пение:

— Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

— Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т.д.)

— придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

— Петь согласованно и выразительно.

— выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

— Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форме, пиано и т.д.)

Пляски, игры, хороводы:

— Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.

— Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.

— Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.

— Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.

— Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.

— Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания).

— Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

— Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.

 

Перспективное планирование НОД представлено в Приложении (№ 2).

 

• Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

 

Формы организации детей:

— групповые;

— подгрупповые;

— индивидуальные.

Формы работы по музыкальному развитию детей

 

 «Слушание музыки»

 

Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; — во время умывания — на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) — во время  прогулки (в теплое время)  — в сюжетно-ролевых играх — перед дневным сном — при пробуждении — на праздниках и развлечениях	— слушание музыки — Экспериментирование со звуками — Музыкально-дидактическая игра — Шумовой оркестр — Импровизация — Музыкальное упражнение — Творческое задание — Концерт-импровизация — Музыкально-сюжетная игра	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:  — подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности — Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор». -экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
«Пение»
Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование: — в других видах деятельности -во время умывания — во время  прогулки (в теплое время)  — в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности — на праздниках и развлечениях	-музыкальное упражнение -попевка — распевка -разучивание песен -совместное пение -концерт	Создание РППС, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых напевов) -музыкально-дидактические игры
«Музыкально-ритмические движения»
Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; — на других занятиях  — во время  прогулки  — в сюжетно-ролевых играх — на праздниках и развлечениях	— Музыкально-дидактическая игра — Разучивание музыкальных игр и танцев — Импровизация — Двигательный пластический танцевальный этюд — Творческое задание — танец	1.Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:  — подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,  — подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. 2.Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера 3.Придумывание простейших танцевальных движений.
«Развитие чувства ритма. Музицирование»
Использование музыкальных инструментов: -концерт-импровизация -в других видах деятельности — во время  прогулки  — в сюжетно-ролевых играх — на праздниках и развлечениях	— Музыкально-дидактическая игра — шумовой оркестр -совместное и индивидуальное музыкальное исполнение — музыкальное упражнение — творческое задание  -концерт-импровизация -музыкально-сюжетная игра	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:  -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов. -игра на шумовых инструментах -экспериментирование со звуками -музыкально-дидактическая игра

 

План взаимодействия с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей представлен в Приложении (№ 3).

 

• Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенностью Программы является взаимосвязь различных видов деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация образовательных областей

Физическое развитие: Развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.

Социально-коммуникативное развитие: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Умение устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Познавательное развитие: Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественно-эстетическое развитие: Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальной деятельности, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. 

 

Культурные практики

 

Культурные практики ориентированы на проявление детьми  самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.  В культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора,  творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместная  игра педагога и детей (сюжетно-ролевая игра, режиссерская игра, игра-драматизация) направлена  на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. 

Музыкально-театральная  или литературная гостиная  – форма организации художественно-творческой  деятельности детей, предполагающая организацию  восприятия музыкальных и литературных произведений,  творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя  и детей на литературном или музыкальном материале.

Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для  игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются музыкальные  досуги.

 

• Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной детской деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных инструментах, в движении, пении, театрально-исполнительской деятельности.

Необходимо создавать условия, побуждающих детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющих детскую инициативу для самостоятельной музыкальной   деятельности в группе: (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной   деятельности. 

• Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

 

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей:

— Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

— Приобщение к театрализованному и   музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического   подбора для детского восприятия.

— Семинары-практикумы для родителей по  художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

— Презентация для родителей достижений воспитанников.

— Анкетирование родителей с целью   изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

— Участие родителей и детей в   театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание   условий, организация декораций и костюмов.

—  Сотрудничество с культурными   учреждениями города с целью просвещения родителей.

— Организация тематических консультаций по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка. 

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию представлено в Приложении (№ 4)

 

2.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений по приобщению к культурно-историческим ценностям разных народов и региона.

 

Цель: ознакомление детей с музыкальной культурой различных стран мира и своего региона в упрощенной форме.

Задачи: 

• Знакомство с образцами вокальной, инструментальной, оркестровой музыки разных народов и своего региона.
• Развивать интерес к народной культуре и своего региона (народной музыке, танцам, играм).
• Формировать умение отражать полученные знания, умения в разных видах творческой деятельности.
• Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
• Знакомство с основными праздниками и традициями разных народов через проведение недели национальной культуры.

 

Методы и приемы:

Организация различных видов музыкальной деятельности по поликультурной направленности и региональному компоненту: слушание, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игровая деятельность, проведение народных фольклорных праздников, недели национальной культуры.

 

• ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1.  Материально-техническое обеспечение Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

 

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. 

Важнейшие образовательные ориентиры:

• Обеспечение эмоционального благополучия детей;
• Создание условия для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
• Развитие детской самостоятельности;
• Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют музыкальные инструменты, технические средства обучения, наглядный иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека.

 

Материально-техническое обеспечение

(музыкальный зал)

 

1. Пианино 
2. Микшерный пульт 
3. Музыкальные колонки 
4. Музыкальный центр 
5. Акустическая система LG 
6. Мультимедийное оборудование: проектор, экран.
7. Радиомикрофоны 
8. Синтезатор YAMAHA
9. Детские хохломские стулья и столы.

 

(игровой зал)

1. Пианино
2. Музыкальный центр
3. Телевизор
4. Видеомагнитофон

 

Демонстрационные  материалы:

1. Портреты русских и зарубежных композиторов
2. Наглядно-иллюстративный материал: сюжетные картины, пейзажи (времена года)
3. Подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями
4. Различные виды театров
5. Ширма для кукольного театра

 

Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности:

 

1. 1. Платочки 
   2. Искусственные цветы на веточках 
   3. Колечки новогодние
   4. Листья осенние из фетра 
   5. Веточки осенних листьев 
   6. Ленты на кольцах 
   7. Маски 
   8. Автомобильный руль 
   9. Мечи детские 

• Махалки новогодние

 

Игровые материалы:

Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки, саксофоны, аккордеоны)

 

Детские музыкальные инструменты:

1. Погремушки
2. Бубны 
3. Тамбурин 
4. Треугольник
5. Ложки
6. Трещетка пластинчатая 
7. Маракас
8. Бубенцы 
9. Металлофон 
10. Ксилофон 
11. Барабан 
12. Свистулька 
13. Муз.колокольчик 
14. Гусли 
15. Арфа 
16. Рубель
17. Колотушка с шариком 
18. Коробочка 
19. Яйца-шейкеры 
20. Баян детский 
21. Аккордеон детский
22. Хлопушка 

 

• Организация образовательной деятельности

 

Реализация Программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы образовательной деятельности:

— различные виды НОД (комплексные, тематические, доминантные); 

— самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность) 

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка.

НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствиях с требованиями СанПина.

Группа	Возраст	Длительность НОД
		(минут)
Первая группа раннего возраста	от 1,6 до 2 лет	8-10
Вторая группа раннего возраста	от 2 до 3 лет	10
Младшая	от 3 до 4 лет	15
Средняя	от 4 до 5 лет	20
Старшая	от 5 до 6 лет	25
Подготовительная к школе группа	от 6 до 7 лет	30

 

Разделы НОД

 

• Приветствие.

• Музыкально-ритмические движения.

• Развитие чувства ритма. Музицирование.

• Пальчиковые игры.

• Слушание музыки.

• Распевание, пение.

• Пляски, игры, хороводы.

 

Расписание НОД  представлено в (Приложении 5).

 

• Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

 

Тематика и содержание праздников понятны и доступны детям, организация и подготовка к праздникам отвечает интересам детей, учитывает их возрастные и индивидуальные особенности. Предусматривается активное участие всех детей, а также творческое участие взрослых. Развлечения являются особой формой организации детской художественной деятельности, которая соединяет различные виды искусства.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду «Снежинка» основана на календаре праздников (Приложение 6)

 

• Обеспеченность методическими материалами:

 

• «ЛАДУШКИ» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И.Каплунова, И. Новоскольцева. 2015г. 

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Ясельки» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2010. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Младшая группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2007. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Средняя группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2007. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Старшая группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2008. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Подготовительная группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2012. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)

• «ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Подготовительная группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009. (дополнительный материал к конспектам  музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

• Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников / авт.-сост. Н.Г.Кшенникова. – Волгоград: учитель.- 48 с.

• Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.- 32с.

• И.Каплунова. И.Новоскольцева. РОЖДЕСТВЕНСКИЕ СКАЗКИ. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2012.

1. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЗИМНЯЯ ФАНТАЗИЯ. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2011.
2. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ХИ-ХИ-ХИ, да ХА-ХА-ХА. 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2009.
3. И.Каплунова. И.Новоскольцева. МУЗЫКА И ЧУДЕСА (музыкально-двигательные фантазии) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2000
4. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ПРАЗДНИК ШАРОВ (веселые досуги) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2011
5. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК! (веселое представление для детей и взрослых) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2005.
6. И.Каплунова. И.Новоскольцева. Я ЖИВУ В РОССИИ (Песни и стихи о Родине, мире и дружбе) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2006.
7. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ (праздники в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2006.
8. И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАК У НАШИХ У ВОРОТ …(русские народные песни в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2003.
9. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ПОТАНЦУЙ СО МНОЙ, ДРУЖОК! (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2010.
10. И.Каплунова. И.Новоскольцева АХ, КАРНАВАЛ!.. (праздники в детском саду) 2 выпуска.  (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2006.
11. И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАРНАВАЛ ИГРУШЕК (праздники в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2007.
12. И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАРНАВАЛ СКАЗОК (праздники в детском саду) 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2007.
13. И.Каплунова. И.Новоскольцева. ТОП-ТОП, КАБЛУЧОК! (танцы в детском саду) 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург),  2000.

 

• Электронные образовательные ресурсы:

CD, DVD-диски

Интернет-ресурсы:

1. Федеральные государственные образовательные стандарты: https://fgos.ru/
2. Федеральный институт развития образования: https://firo.ranera.ru
3. Библиотека программы «Ладушки»: http://ladushki-book.ru/
4. Учебно-методический портал издательства «Учитель»: www.uchmet.ru
5. Социальная сеть работников образования: https://nsportal.ru/ 
6. Музыкальный форум: http://mp3sort.biz/ (фонограммы песен)
7. Музыкальный ларец: http://muzlar.kamrbb.ru/ (международный форум музыкальных руководителей)
8. Музыкальный руководитель: https://babymusic.jimdo.com/
9. Музыка в детском саду: http://chayca1.narod.ru
10. Образовательный портал «Музыкальный сад»: http://www.musical-sad.ru/forum
11. Звуки надежды: http://zvukinadezdy.ucoz.ru/
12. Нотный архив: http://www.notarhiv.ru/detskie/spisok.html
13. Ведущий образовательный портал России «Инфо-урок»: https://infourok.ru/konkurs
14. Дошкольный портал » Наши деточки»: http://nashideto4ki.ru/Ноты: http://ru.scorser.com/
15. Форум » Материнство»: https://forum.materinstvo.ru
16. Форум детского образования и культуры: http://forum.numi.ru
17. Аттестация: http://attestatia.ru/index.
18. Сайт «Музыкальный руководитель» http://chayca1.narod.ru/index.html (практический материал)
19. Ноты: http://possum.ru/ 
20. «Чудесенка» — сайт для детей и родителей: http://chudesenka.ru/load/ 
21. «Новая Береста» — детская летопись (детские песни, методический материал: http://novaya-beresta.ru/ 
22. «В помощь музыкальному руководителю» -сайт для музыкальных руководителей: helpmusic.ru
23. «Альманах-педагога» — всероссийское образовательно-просветительское издание: almanahpedagoga.ru›
24. «Специалист детского сада» (все для работников дошкольных учреждений: www.specialist-detsada.ru
25. «В помощь хореографу и музыкальному руководителю»: http://perluna-detyam.com.ua, secret-terpsihor.com.ua
26. Журнал «Дошкольник. РФ»: doshkolnik.ru
27. «Весть-ТДА» — издательство образовательных программ: www.vest-tda.ru
28. Журнал «Музыкальный руководитель»: http://dovosp.ru/j_mr
29. Журнал «Музыкальная палитра»: http://www.muspalitra.ru
30. Библиотека педагогических материалов: pedportal.net
31. Международный образовательный портал: www.maam.ru
32. Журнал для музыкальных руководителей. Детский музыкальный журнал «Оливье»: art-olive.ru
33. Журнал «Справочник музыкального руководителя»: www.resobr.ru
34. Методический центр «Разум». Интернет-магазин: razum.myinsales.ru