«Умелые пальчики»

автор: Хромова Елена Евгеньевна

Воспитатель МБДОУ «Детский сад №163» г. Чебоксары Чувашская Республика

«Умелые пальчики»

МБДОУ «Детский сад №163» г. Чебоксары 

Педагогический проект
на тему:
«Умелые пальчики»

                                                                                          Разработчик: воспитатель 

Хромова Елена Евгеньевна

Чебоксары 2020

Содержание:

1. Паспорт проекта                                                                                                            3
2. Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы                            4     
3. Этапы реализации проекта                                                                                           5     
4. Ожидаемые результаты                                                                                                 6     
5. Перспективный план работы 6
6. Литература                                                                                                                    8                                                                                                                        

Проект по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста через нетрадиционные техники рисования «Умелые Пальчики»

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский

1. Паспорт проекта.

2. Актуальность.

Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств, для эффективного развития ребенка. Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Начинать работу по развитие мелкой моторики рук нужно с самого раннего детства. Роль развития мелкой моторики рук очень велика. Ведь, стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем речь, внимание, мышление, зрение и даже влияем на формирование произвольности у детей. Одним из способов развития является рисование нетрадиционными техниками и материалами.

Рисование является одним из любимых видов деятельности дошкольников. Яркие краски дают приятные ощущения. Изодеятельность необходима ребенку для полноценного развития. Она является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельности ребенка.

Однако у детей раннего дошкольного возраста еще не сформированы графические навыки и умения, что мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далекими от реальности. Поэтому, наряду с традиционными способами и приемами можно использовать нетрадиционные техники рисования, для создания нового, оригинального образа. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться. Включение в работу с детьми раннего возраста нетрадиционных техник рисования позволяет развивать мелкую моторику, сенсорную сферу не только за счет изучения свойства изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными предметами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса (ребенок использует предметы, которые окружают малыша каждый день, их можно использовать по иному – вместо кисточки листочки, травинки, кубики). Происходит развитие наглядно-образного, мышления, активизация самостоятельной мыслительной и речевой деятельности. За счет использования различных изобразительных материалов, новых приемов, создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развитие мелкой моторики. В процессе такой работы по мере тренировки рук совершенствуется состояние речи ребенка.

Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

Организация образовательной деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной техники рисования способствует развитию:

Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга и координации движений рук;

Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников. (Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования)

Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления);

Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);

Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Дети начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в проекте делаю акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить мелкую моторику, творческие способности своих детей.

3.Основные этапы проекта:

1 этап — подготовительный (сентябрь);

• Изучение и анализ научно – исследовательской, методической литературы, интернет — ресурсов по данной теме;
• Разработка содержания проекта;
• Планирование предстоящей деятельности, подбор наглядно- демонстрационного материала;
• Разработка перспективного плана работы с родителями, детьми.

2 этап — основной (октябрь — апрель);

• Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей раннего возраста;
• Формирование навыков художественной деятельности детей раннего возраста, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.

3 этап — завершающий (май).

• Проведение развлечения для детей совместно с родителями.
• Оценка эффективности проведенной работы с детьми.

4. Ожидаемые результаты реализации проекта:

• формирование мелкой моторики рук и координации движений рук;
• формирование у детей раннего возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
• владение детьми простейшими техническими приемами работы с изобразительным материалом, краской;
• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей раннего возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

5. Перспективный план работы по проекту:

6. Литература.

Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/

http://nsportal.ru/

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. ;
2. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования». «От рождения до школы»–М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 г. ;
3. Е. А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
4. Р. Г. Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
5. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
6. Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
7. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ран. воз. гр.»— М.: «Карапуз», 2009.