автор:
Хромова Марина Юрьевна — учитель немецкого/английского языка
Центр дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области (обособленное структурное подразделение ГОАОУ «ЦОРиО»),
Скачкова Ирина Анатольевна — учитель французского/английского языка
Центр дистанционного образования детей-инвалидов Липецкой области (обособленное структурное подразделение ГОАОУ «ЦОРиО»)
Методическая разработка дистанционного внеклассного мероприятия «Письма с фронта»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ПИСЬМА С ФРОНТА»
Скачкова Ирина Анатольевна, учитель английского языка
Хромова Марина Юрьевна, учитель немецкого языка
Государственное областное автономное
общеобразовательное учреждение
«Центр образования, реабилитации и оздоровления»
Центр дистанционного образования
детей-инвалидов Липецкой области
- Пояснительная записка
- Тематическое направление
Тематическое направление методической разработки внеклассного мероприятия – формирование гражданско-патриотических ценностей через знакомство с письмами с фронта.
- Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность)
В настоящее время остро ощущается ценность формирования личности как гражданина и патриота своей страны.
Актуальность воспитания патриотизма обусловлена процессами в обществе, которые обострили проблемы экстремизма, оказывая отрицательное влияние на формирование патриотического сознания личности.
У обучающихся нашей школы Центра Дистанционного образования Липецкой области (ЦДО) имеются письма с фронта, личные вещи, наградные документы участников Великой Отечественной войны, по которым мы можем судить об их нелегком боевом пути. Эти материалы мы использовали для организации и проведения данного внеклассного мероприятия «Письма с фронта». Это возможность расширить представления детей о Великой Отечественной войне и изучить истории ее участников через судьбы предков нынешних обучающихся школы.
1.3. Целевая аудитория внеклассного мероприятия
Методическая разработка внеклассного мероприятия направлена на 13 летних обучающихся 7 класса ЦДО детей-инвалидов Липецкой области.
1.4. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Письма с фронта» включено в цикл воспитательных мероприятий школы, посвящённых истории Великой Отечественной войны, входит в тематический цикл с другими воспитательными мероприятиями.
Внеклассное мероприятие «Письма с фронта» соответствует целям воспитательной деятельности школы, а именно способствует воспитанию самостоятельной, творческой, социально активной личности подростка, ориентированной на базовые национальные ценности: уважительное отношение к истории и культуре, историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине, семье.
В системе воспитательной работы мероприятие патриотической направленности тесно связано с духовно-нравственным, культурно-эстетическим, учебно-познавательным и социально-адаптационным направлениями работы в школе.
1.5. Цель, задачи и планируемые результаты внеклассного мероприятия Цель: формирование гражданско-патриотических ценностей через знакомство с письмами с фронта; воспитание уважения к историческому прошлому страны и к своим предкам-участникам Великой Отечественной войны.
Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине, семье.
Задачи:
Образовательная: расширить представления детей о формах общения фронтовиков с родственниками;
Развивающая: развивать у детей устную речь, память, внимание, способность к анализу творчества, связанного с темой «фронтовые письма», расширять кругозор;
Воспитательная: воспитывать чувство любви и патриотизма к родной стране.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: развитие учебно-познавательного интереса к героическому прошлому нашей страны, чувства патриотизма, уважения и благодарности к тем, кто защищал нашу Родину во время Великой Отечественной войны, восстановление исторической памяти о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.
Предметные УУД: умение работать с текстовой и визуальной информацией, представленной в разных формах: сети Интернет, дополнительном презентационном материале, освоение способов сравнения, анализа объектов, с целью выделения признаков, структурировать собранный материал, выделяя главное и второстепенное, умение строить речевое высказывание, формулировать суждения, описывать изображения.
Метапредметные УУД:
Умение проявлять навыки сотрудничества с другими участниками коллектива и навыки работы с интерактивными цифровыми инструментами интерактивной доски “BoardMix” и онлайн платформы “Trello”; умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного; умение дать оценку своей деятельности.
1.6. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
Форма проведения воспитательного мероприятия — эвристическая беседа с элементами интерактивной игры. Игра создаёт благоприятный̆ эмоциональный̆ фон мероприятию. Использование видеороликов, интерактивных и презентационных материалов позволяет сделать внеклассное мероприятие насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Работа с интерактивной доской “BoardMix”, онлайн платформой “Trello” реализует метапредметный подход внеклассного мероприятия, формирует у детей̆ «информационную компетентность», способствует развитию личностных, регулятивных и познавательных УУД обучающегося, обогащая его субъектный опыт.
1.7. Педагогическая технология/методы/приёмы, используемые для достижения планируемых результатов
В разработке реализуются личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный, метапредметный, социокультурный, деятельностный педагогический подход.
При разработке внеклассного мероприятия учитывается зона актуального и ближайшего развития учеников с учётом индекса реальных учебных возможностей, умственных и психофизических качеств каждого обучающегося с ОВЗ. Все дидактические и методические материалы составлены с учётом офтальмоэргономических требований к учебно-воспитательному процессу.
Интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в мероприятие выступает эффекивным средством оптимизации мероприятия, развивает познавательный интерес к предмету разговора, а также творческую активность; создает все условия для достижения цели современного внеклассного мероприятия, а именно предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.
Во время внеклассного мероприятия используем методы: — словесный (эвристическая беседа);
— наглядный (знакомство с формами фронтовых писем), (просмотр видеоролика ««Письма с фронта. 1942 г.» https://my.mail.ru/bk/s_sedoy/video/973/30724.html?related_deep=1»);
— практический метод (написание писем нашим солдатам в зону СВО) и приёмы:
— игра, коллективная работа.
1.8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия
Для проведения мероприятия имеет большое значение работа по подбору литературного, исторического информационного материала, а также личные семейные архивы обучающихся.
Материально-технические ресурсы мероприятия – видео и аудио воспроизводящая аппаратура, доступ в сеть Интернет.
Кадровые ресурсы – классный руководитель, библиотечный работник, ветеран ВОВ (по возможности)
9.Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей
Данная методическая разработка может быть использована в школах нашей страны в 5-7 классах, педагогами дополнительного образования. Методика мероприятия учит выполнять задания в группах, формировать ответы на вопросы, оценивать свои возможности, объем знаний, проявлять интерес к ИКТ. По содержанию возможны изменения в части «фронтовых писем», интерактивных ИКТ.
- Основная часть
— Учитель подбирает тему и предлагает ее заранее обучающимся, чтобы они могли подготовиться.
— Учитель готовит материал для внеклассного мероприятия, вопросы и задания. Выбирает музыкальное сопровождение, содержание презентации. Дает обучающимся возможность для самостоятельной работы по сбору материалов о ветеранах войны, о месте их службы, ветеранах тыла и труда, письма, фотографии, семейные архивные документы.
2.2. Ход воспитательного мероприятия
- Учитель организует участие в обсуждении темы, координирует работу обучающихся, стимулирует их познавательную деятельность.
- Помогает в создании продукта мероприятия – писем на фронт, на СВО, направляя действия обучающихся.
Содержание этапов мероприятия
| 1 Мотивационный | Педагогическая цель: переключить учащихся на внеклассную деятельность, вызвать интерес к ней, положительные эмоции, определить тему мероприятия. |
|
| 2. Ориентирующий | Педагогическая цель: активизировать обучающихся, расположить их к воспитательному воздействию. |
— Какое значение имеют фронтовые письма? — Какие формы фронтовых писем использовались во время Великой Отечественной войны, как они выглядели, чем отличались друг от друга?
— поиск в интернете ответа на вопрос: «В каких городах стоят памятники солдатскому треугольнику и что он изображает?» |
| 3.Деятельностный | Педагогическая цель: реализация основной идеи мероприятия. |
— рассказ мамы ученицы о судьбе своего прадедушки, чтение отрывков из его фронтовых писем.
— поиск в интернете ответов на вопросы: «Сколько писем было отправлено и получено за 4 года войны?», «О чём нельзя было сообщать в письмах с фронта родным»; — поиск название картин на тему «Фронтовые письма»; — поиск информации о памятнике почтальону, — описание картины «Письмо с Фронта» художника А.И. Лактионова.
— складываем письма, написанные дома бойцам в зоне СВО в форме треугольна для последующей их передачи волонтёрам |
| 4. Заключительный | Педагогическая цель: подвести итоги, обсудить, что узнали. |
— рекомендации для прочтения книг, посвящённых фронтовым письмам.
— совет, сделать альбом «История моей семьи»; — принять участие во всероссийской акции «Письмо Победы».
— выбор темы следующего мероприятия. |
| 5.Рефлексивный | Педагогическая цель: обсудить, как работали участники; развитие важных качеств личности: умения оценить свои действия и их результаты. |
— отправка в чат соответствующего смайлика |
Ход мероприятия
- Мотивационный этап
Просмотр видеоролика «Письма с фронта. 1942 г.»
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить?
Слайд 1
Учитель: Совершенно верно, сегодня мы познакомимся с фронтовыми письмами. Вы узнаете, о чём писали солдаты родным с фронта, какое значение имели фронтовые письма для наших людей во время Великой Отечественной войны, почему их бережно хранят и передают из поколения в поколение.
- Ориентирующий этап
Слайд 2 ( учитель говорит текст на фоне музыки)
Учитель: Фронтовые письма – это тоненькие ниточки, соединявшие солдат с родным домом. В письмах солдат — скупой рассказ о боевых буднях. Это свидетельства их подвигов в самой кровопролитной войне в истории человечества. По этим письмам можно проследить боевой путь солдат и офицеров, тех, кто защищал нашу Родину во время Великой Отечественной войны.
Учитель: Кто из вас знает, какие формы писем использовались во время войны? (Тrello, 1, карточка 1)
(на онлайн-доске записываем ответы учеников )
Слайд 3
Учитель: Всё верно. А кроме бумажных носителей, каким ещё способом отправляли военную корреспонденцию? (Тrello, список 1, карточка 2)
Учитель: Ребята, а у кого в вашей семье хранятся фронтовые письма, фотографии, фронтовые документы? Кто хотел бы о них рассказать?
(Ребята демонстрируют экран, показывают отсканированные материалы и рассказывают)
Учитель: Ребята, вы узнали, как выглядели карточка военнопленного и учётно-послужной лист военнослужащего. А чем отличались военные письма друг от друга? Я предлагаю вам примерить на себя роль фронтового письма и рассказать, как выглядела фронтовая корреспонденция. Сейчас я раскручу колесо Фортуны и мы выберем, кто какое письмо будет представлять.
Учитель: Маршрут выполнения задания: Тrello, список 1, карточка 3.
Учитель: В моей семье тоже сохранилось письмо – извещение о гибели моего дедушки, Поляченкова Николая Никитовича, так называемая «похоронка» (демонстрация на экране)
Учитель: На нашем мероприятии вместе с Лизой присутствует её мама. Лизе тяжело говорить, и мама поможет ей рассказать о её прапрадедушке. Но прежде мы узнаем, как же выглядели письма с фронта. Давайте знакомиться!
(Ребята по-очереди включают демонстрацию экрана и рассказывают)
Учитель: Как вы думаете, почему получение письма в прямоугольном конверте считалось дурным знаком?
(Тrello, список 1, карточка 4)
Учитель: Скажите, кому или может быть, чему люди ставят памятники? А как вы считаете, можно поставить памятник фронтовому письму?
Слайд 4
Учитель: В нашей стране существует несколько памятников солдатскому треугольнику. В каких городах они стоят?
Давайте разобьёмся на 4 группы (формируем группы с помощью «Колеса Фортуны»). Итак, группа 1 (Trello, список 2, карточка 1), группа 2 (карточка 2), группа 3 (карточка 3), группа 4 (карточка 4). (Группы находят информацию и через демонстрацию экрана делятся ею друг с другом)
Слайд 5
(Видео – без звука, на его фоне звучит стихотворение, см. слайд)
https://rutube.ru/video/765ac3215fc0ca0f0cbafcb862a36f7f/?&utm_source=embed(03:46- 04:17)
III Деятельностный этап
Слайд 6
Учитель: В семье Лизы тоже хранят письма с фронта нашего земляка, простого солдата, красноармейца, разведчика Никитина Павла Акимовича. Я передаю слово Галине Владимировне, маме Лизы.
Мама: Здравствуйте. Это фотография Лизиного прапрадедушки. Он родился в 1891 году. Его семья проживала в деревне Бутырки, Грязинского района, тогда ещё Воронежской области. До войны Павел Акимович был председателем Бутырского колхоза «Победа». Жители этой деревни с уважением относились к нему. Когда объявили мобилизацию, прадедушке дали «бронь», но он ушёл на фронт добровольцем.
Слайд 7
Мама: Павел Акимович не вернулся с войны, подорвался на мине возвращаясь из разведки. Моя прабабушка всю свою жизнь берегла его фронтовые письма. Она передала их своим детям, а те её внукам.
Все они были адресованы любимой жене и детям. Одно письмо датировано 13 мая 1942 года. (Цитаты из писем 1,2.3). В письмах чувствуется забота моего прадедушки о повседневной жизни своих родных. (Цитаты из писем 4,5). Прадедушка скупо рассказывал о повседневном армейском быте и о войне. (Цитаты из писем 6,7,8,9.10). За день до своей гибели 03.06.1942 Павел Акимович написал: (Цитата из письма 11). У прабабушки сохранилось письмо сослуживца мужа, который вместе с ним был в разведке и на глазах которого он погиб вечером 4-го июня 1942 года. В этом письме обстоятельства гибели изложены так: (Цитата из письма 12). В письме упоминаются фамилии еще двух разведчиков: Плесеинова и Бортникова. Последний получил ранение глаза осколком от одной из мин, на которой погиб мой прадедушка.
Слайд 8
Мама: В Центральном Архиве Министерства обороны (ЦАМО) и Военно-Мемориальном Центре Вооруженных Сил РФ (ВМЦ ВС РФ) о нём написано: «убит миной 04.06.1942, с. Извоз, Ленинград. обл. при выполнении боевого задания».
Слайд 9
Учитель: По данным Министерства обороны РФ, за время Великой Отечественной войны общие людские потери СССР составили около 26,6 миллионов человек, из них 11 444 100 миллионов — военнослужащие.
Знаете ли вы, сколько писем было отправлено и получено за 4 года войны? (Trello, список 5, карточка 1) ( около 6 миллиардов)
на его фоне учитель произносит слова:
— Письма с фронта – заветные «треугольники», как же ждали вас женщины, изможденные непосильной работой и голодом, в далеком тылу, делая все возможное, а порой и невозможное для того, чтобы однажды вместо письма с передовой домой пришел сам автор. Пусть израненный и уставший, но живой.
Эти пожелтевшие, а порой и полуистлевшие от времени листочки помогают понять, как выстояли и победили наши деды и прадеды, как жили их матери, жены и дети в ожидании Победы. Они являются свидетельствами тех страшных лихолетий. История Великой Отечественной войны – это не только описание сражений и битв, это также письма с фронта.
Учитель: Знаете ли вы, кто из наших художников отражал тему фронтовых писем в своих картинах? (Trello, список 3, карточка 1)
Слайд 10 Учитель: Вы назвали картину «Письмо с Фронта» художника А.И. Лактионова. Расскажите, что вы на ней видите?
(Ученики отвечают на наводящие вопросы (см слайд))
Учитель: Какова роль солдата, которого мы видим слева?
Учитель: Давайте послушаем рассказ и проверим, кто из вас был прав.
Учитель: Итак, кто этот солдат?
Учитель: Знаете вы, как ещё называют фронтовые письма? (Письма с фронта, письма надежды, солдатские письма, листки с дыханием войны) В каждом из них строки, опаленные войной, в них сохранилась душа их авторов. И этим они ценны для нас, тех, кто знает о войне только по книгам, фильмам и рассказам ветеранов.
Учитель: Огромное количество стихотворений о фронтовых письмах было написано как русскими, так и зарубежными поэтами. Послушайте отрывок из произведения известного советского писателя, поэта, журналиста, публициста. Как называется произведение, и кто его написал?
(
https://rutube.ru/video/8782878f29b5ad762a2c919197a7ad71
/ 00:16 – 00:36)
Учитель: Итак, что это за произведение и кто его автор? А что за отрывок сейчас прозвучал?
Слайд 11
Учитель: Существует много театральных постановок-композиций, созданных на основе «писем с фронта», которые были написаны солдатами, не вернувшимися с войны. Посмотрите отрывок из постановки «Василий Тёркин» и ответьте на вопрос: О чём писал Василий своей маме?
Учитель: О чём нельзя было сообщать в письмах родным? (Trello, список 4, карточка 1)
Слайд 12
Учитель : Как вы думаете, кому был поставлен этот памятник (см слайд)? А где он стоит? (Trello, список 6, карточка 1)
Учитель: Фронтовые почтальоны зачастую рисковали собственной жизнью, чтобы доставить солдатскую почту. Многие из них геройски погибали, доставляя фронтовые письма.
Слайд 13
Учитель: Сейчас на территории Украины проходит специальная военная операция. Наши солдаты – отцы, братья защищают нас. Каждого из них ждут дома родные и семьи. Им так же нужна наша поддержка.
Вы знаете, что многие ребята и учителя нашего Центра участвуют в акции «Письмо солдату». Добрые письма важны на фронте. Они согревают души и сердца наших солдат в минуты отдыха. и поддерживают их в минуты опасности. Ведь если знаешь, что тебя любят, значит ты делаешь что-то нужное и обязательно ждут, что ты вернёшься живой!
Дома вы написали письма нашим бойцам, находящимся в зоне СВО. Давайте сейчас вместе сложим их в форме треугольника. Потом мы передадим эти письма волонтёрам вместе с посылками в зону специальной военной операции.
Учитель: Теперь вы можете самостоятельно складывать треугольные письма для наших бойцов в зоне СВО.
III Заключение
Учитель: Итак, какое значение во время Великой Отечественной войны имели письма для солдат и их родственников? Почему важно хранить и передавать фронтовые письма из поколения в поколение? Как вы думаете, помогают ли ваши письма нашим солдатам в зоне СВО?
Учитель: В рамках 80-летнего юбилея Победы в Великой Отечественной войне вы можете принять участие во всероссийской акции «Письмо Победы».
Слайд 14
Учитель: А кто из вас читал книги, посвященные фронтовым письмам? Мы пригласили на наше мероприятие библиотекаря Детской библиотеки. Она расскажет вам, какие книги на эту тему вы можете прочитать. Список книг вы найдёте на Trello , колонка 7 карточка 1
Учитель: Сегодня вы рассказывали о солдатских письмах и демонстрировали фотографии своих родных, которые воевали во время ВОВ. Вы можете сделать альбом «История моей семьи» и разместить в нём фронтовые материалы, хранящиеся в вашей семье. Скажите, о чём бы вы хотели узнать на нашем следующем мероприятии? Давайте в заключении послушаем вместе песню «Фронтовые письма», в исполнении Сергея Войтенко, заслуженного артиста России. Эта песня подводит итог всему, о чём мы с вами сегодня говорили.
https://rutube.ru/video/e04352757d5a2850eef1177abc772693/
(00:40)
Рефлексивный этап. Слайд 15
Отправьте в чат смайлик:
- улыбающийся – мероприятие понравилось;
- нейтральный смайлик – нейтральное отношение к мероприятию;
- грустный смайлик – мероприятие не понравилось.
