Современные подходы к развитию мелкой моторики у дошкольников с дизартрией средствами нетрадиционных техник рисования

автор: Хрупова Юлия Андреевна

учитель-логопед МДОУ Майнский детский № 1 » Ромашка» р.п. Майна Майнский район Ульяновская область

В современной логопедической практике существует огромное количество эффективных методов и приемов развития мелкой моторики. Педагоги практики постоянно совершенствуют уже имеющиеся методики, создают новые для того, чтоб коррекционно-развивающая работа была эффективной, результативной, и что немаловажно, интересной, прежде всего для ребенка. Основные задачи, которые необходимо реализовать по развитию мелкой моторики – это тренировка тонких движений пальцев и рук, развитие координации движений. При этом необходимо создавать эффективные условия накопления ребенком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости, ловкости.

Существуют самые разнообразные формы занятий по развитию мелкой моторики, огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т.д.

Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Изобразительная деятельность, как и многие виды деятельности, благотворно действуют на развитие речи ребенка. Манипуляции с бумагой и ножницами, глиной красками, карандашами — это не только сенсорно-двигательный опыт, это формирование углубленного представления детей об окружающих предметах. Данный вид деятельности активно способствует умственному и речевому развитию. Именно этим определяется связь изобразительной деятельности с коррекционным обучением.

Одним важным аспектом в коррекции моторной сферы у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Повышение эффективности комплексной коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста является актуальной [2 С.319].В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше изобретательности и уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Применение в работе с детьми по развитию мелкой моторики рук нетрадиционных техник рисования позволяет не только исследовать свойства предметов используемых для создания композиций, но и требует соответствующего уровня развития ручной умелости. Архипова Е.Ф. отмечает, что не любовь к рисованию – один из показателей нарушения развития тонко координированных движений. Рисование, как и письмо,- инструментальное действие, оно сложнее, чем просто движение рукой. Ведь необходимые движения в процессе рисования возможны только в том случае, если скоординированы движения пальцев, кисти, руки если ребенок может управлять ими. [1 С.45-48]. « В руке живописца,- отмечает А.Г. Ковалев, — синтезированы, или сплавлены, высокоразвитые моторные функции с обобщенными умениями, закрепленными в системе движений».[4 С.5-7.]Что позволяет нам задуматься о том, что использование нетрадиционных техник рисования является эффективным средством развития мелкой моторики в процессе коррекционно–развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией. данных технологий может благотворно влиять на мелкую моторику руки. Важно отметить так же то, что возраст 5-6 лет является благотворным для развития кисти руки[4 С.5-7.].

Под термином нетрадиционные техники рисования понимается — способы рисования различными материалами: поролоном, скомканной бумагой, трубочками, нитками, парафиновой свечой, сухими листьями; рисование ладошками, пальчиками, тупыми концами карандашей, ватными палочками и т.д.

Нетрадиционное рисование лежит в основе многих арт-терапевтических техник. Как средство коррекции психических процессов, нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть чувство страха, дают свободу, вселяют уверенность в себе, своих силах. Современные исследования показали, что нетрадиционное рисование способствует ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей, не смотря на то, что чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, его внимание часто рассеянно и неустойчиво. В процессе нетрадиционной художественной деятельности зона активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Занятия данным видом рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации, мелкой моторики, мышления, что очень важно для подготовки дошкольника к овладению техникой письма. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей.

Существует большое количество нетрадиционных техник рисования, которые представляют интерес для использования их в работе по развитию мелкой моторики рук. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

И так, рассмотрим некоторые из них.

Тычок жесткой полусухой кистью. Для рисования в данной технике используются жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности. При выполнении изображения в данной технике, у ребенка формируется умение контролировать силу давления в движениях. Формируются навыки зрительного контроля и слаженности в движениях руки.

Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Основные материалы используемые для рисования в данной технике: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для рисования можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но интересней всего точечные рисунки получаются красками, любыми акварель, либо гуашь. При подготовке к рисованию берется спичка очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком ваты и окунается в густую краску, и затем тычками закрашивается контур рисунка, полностью весь фон. Можно использовать разнообразные трафареты для создания различных композиций. Спичку можно заменить на косметические ватные палочки.

Метод ниткографии. Использование данной техники для развития мелкой моторики представляет так же особый интерес. Прежде всего это связанно с тем, что для выполнения работы с помощью ниткографии требуется четкость, и скоординированость движений рук для получения желаемого изображения. Данная техника заключается в следующем. Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Создавая изображения в данной технике ребенок учиться действовать правой и левой рукой, совершенствовать точность движений пальцев.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Поролоновые рисунки. Для того чтоб выполнить рисунки в данной технике, необходимо предварительно подготовить разнообразные фигуры из поролона, это могут быть и геометрические фигуры, и изображения животных, цветов, деревьев, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты В начале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры, изображения, а затем можно предложить сделать из них простейшие орнаменты, разнообразные сюжеты.

Скатывание бумаги. Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Основным способом получения изображения является приклеивание смятого и раскатанного в комочек куска бумаги к основе. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу. Использование данной техники нетрадиционного рисования позволяет формировать двигательно-тактильную активность и гибкость пальцев, кистей рук, развивать внимание и зрительно – моторную координацию.

Восковые мелки, акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

За счёт использования различных изобразительных материалов, новых технических приёмов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша или кисти, создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики руки. Ведь вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты.

Важно так же то, что в процессе художественной деятельности, идет эффективное формирование активного и пассивного словаря, так как педагог с детьми, используют слова, для обозначения свойств, качеств того или иного материала, способов действия с ним и т. д. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна, неповторима. Создавая ситуацию успеха для каждого ребёнка, мы корректируем его эмоционально-волевую сферу, что положительно оказывается на динамике речевого развития.

Список литературы

Анучина, Н.А. Таланты детей на кончиках пальцев.[Текст]/Ребенок в детском саду.- 2006.-№2.-С.45-48
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов. М. :АСТ : Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007.- 319с.
Оглоблина,И.Ю. Развитие мелкой моторики рук.[Текст] / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2005.-№6.-С.18-21.
Прахт Л.И. Развитие движений кисти[Текст]/ Л.И. Прахт Начальная школа.-2004.-№4.-С.5-7.