автор:
Хусаинова Гульфия Замиловна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №2» МО «ЛМР» РТ
Гафиятуллина Венера Рахимзяновна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №2» МО «ЛМР» РТ
Веб-квест — одна из форм инновационных технологий при обучении английскому языку
Веб-квест — одна из форм инновационных технологий при обучении английскому языку
Гафиятуллина Венера Рахимзяновна
Хусаинова Гульфия Замиловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан.
Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования технологии веб-квест на уроках английского языка в школе, приводится описание веб-квестов, созданных авторами статьи. Авторы считают, что применение данной технологии в образовательном процессе позволяет совершенствовать учебный процесс, способствует развитию творческого мышления, создает комфортные условия образовательного процесса.
Ключевые слова: веб-квест, технология, обучение, английский язык, проект, интернет, учащиеся, образование.
Annotation. The article deals with the usage Web-Quest technology at English lessons at school, provides a description of the Web-Quests created by the authors of the article. The authors believe that this technology improves the educational process, contributes to the development of creative thinking, and creates comfortable conditions for the educational process.
Keywords: webquest, technology, learning, English, project, Internet, students, education.
Введение.
Одной из насущных проблем образовательного пространства является разнообразие учебного процесса, активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся, расширение сфер их интересов и их непосредственное участие в образовательном процессе. Это требует внедрения новейших форм, методов и технологий обучения. Наиболее востребованными становятся интерактивные формы, позволяющие задействовать всех участников, реализовать их творческие способности, воплотить имеющиеся знания, умения и навыки в практической деятельности.
Одной из таких инновационных технологий является квест-технология. Использование новейших информационных технологий в ходе проведения учебных занятий, также имеет большое значение, поскольку современный учащийся, это человек, разбирающийся в большинстве новейших «гаджетов». Задача педагога – вовлечь его в учебный процесс, в учебную и творческую деятельность, дать возможность реализации способностей каждого учащегося.
Изложение основного материала статьи.
«Веб-квест (Web-Quest) это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет. Веб-квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Суть метода заключается в том, что для достижения заданного конечного результата от учащегося требуется применения целого ряда междисциплинарных компетенций, самостоятельная работа, рефлексия, планирование возможных результатов и многое другое [3]. Разрабатываются веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть межпредметными. В целом, веб-квест – можно определить, как форму учебного занятия, основанную на самостоятельной учебной деятельности обучающихся с различными Интернет-ресурсами. В процессе творческой работы учащиеся получают не «готовые к употреблению» знания, а сами ищут ответы на поставленные вопросы, вовлечены в поисковую деятельность.
По мнению Т. Марча, веб-квест обладает следующими ключевыми чертами:
- В основе веб-квеста лежит интересное и оригинальное задание, которое имеет непосредственную связь с реальностью – с явлениями и процессами, с которыми люди сталкиваются в повседневной жизни.
- Веб-квест предполагает интенсивную интеллектуальную деятельность (ее анализ, синтез, критическую оценку и т. п.), а не просто обобщение информации.
- Выполнение веб-квеста невозможно без активного использования сети Интернет [4].
Основными исследователями технологии квеста в отечественной педагогике являются М.В. Андреева, Я.С. Быховский, Н.В. Николаева, И.Н. Сокол и др. Я.С. Быховский определяет веб-квест просто как «сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу» [2]. Точнее формулирует данное понятие М.В. Андреева, считая, что веб-квест представляет собой сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет [1].
Технология веб-квестов ориентирована на эффективное формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые способности, определяющие качество современного образования. Она направлена на максимальную практическую деятельность и является актуальным механизмом включения учащихся в процессы, способствующие развитию их информационных и коммуникационных умений.
Деятельность преподавателя и ученика во время работы над веб-квестом полностью соответствуют требованиям ФГОС.
Преподаватель организует процесс работы над веб-квестом, направляет учащихся на определение темы урока, стимулирует обсуждение учениками возможных формулировок проблемы, консультирует во время работы над Веб-квестом, предоставляет надежные и проверенные Интернет-источники, наблюдает за процессом выполнения заданий, координирует процесс разработки проекта, оценивает работу, проводит рефлексию.
Ученики участвуют в работе над Веб-квестом, определяют тему урока, формулируют проблему и предлагают пути ее решения, используют предоставленные Интернет-источники, выполняют задания и находят ответы на поставленные вопросы, разрабатывают итоговый проект, учатся самоконтролю и самооценке, делают выводы и анализируют свои действия. Веб-квест идеально подходит для проведения таких учебных занятий, как путешествие, практикум, исследование, инсценировка, виртуальная экскурсия, проблемный урок.
Нами были созданы и апробированы веб-квесты «Покупки» (‘Shopping’), «Средства коммуникации» (‘Communication’), «Мой родной край» (My native land), «Топонимия Великобритании».
Веб-квесты ‘Shopping’ и ‘Communication’ созданы для учащихся среднего и старшего звена в рамках изучения данных тем в учебном процессе. Веб-квесты «Мой родной край» (My native land), «Топонимия Великобритании» были созданы школьниками в рамках внеурочной деятельности, как один из видов проектно-исследовательской работы учащихся.
Целью создания данных веб-квестов является развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Образовательные цели предполагают расширение общих представлений школьников о странах изучаемого языка и родной страны, овладение умениями поиска и отбора нужной информации и ее систематизации. Воспитательные цели ориентируют учащихся на овладение умениями определять цели и задачи собственной учебной деятельности и выбирать средства по их достижению, на формирование умений планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, на развитие умений работать в команде, на поддержание интереса к изучению английского языка. Развивающие цели позволяют осознать значимость освоения новой полезной и интересной информации, обеспечивают условия для реализации творческого потенциала учащихся.
С помощью сервисов, таких как ThingLink, LearningApps.org, Jigsawplanet, карты-гугл, гугл-формы создаются интерактивные задания веб-квестов. Используя данные сервисы, учитель создает задания и контролирует процесс и результаты работы.
Подробно рассмотрим веб-квест “Shopping”. Для организации работы был создан основной сайт веб-квеста. Зайти на вебквест можно через левое вертикальное и среднее горизонтальное меню, на страницах сайта имеются гиперссылки и кнопки для перехода по страницам.
Структура веб-квеста:
- Introduction (Введение),
- Task (Заданиe),
- Process (Выполнение),
- Evaluation (Оценивание),
- Сonclusion (Заключение),
- Credits (Использованные материалы),
- TeacherPage (Комментарии для преподавателя).
Introduction (Введение) — Цель данного этапа подготовить и мотивировать учащихся. Введение написано на английском и русском языках и содержит формулировку темы, описание главных ролей участников, сценарий квеста, план работы или обзор всего квеста.
Task (Заданиe) — четкое и интересное описание проблемной задачи и формы представления конечного результата.
Process (Выполнение) — точное описание основных этапов работы; руководство к действиям, полезные советы.
Выполнение веб-квеста разделено на 5 этапов, каждый этап называется step. Для каждого этапа создана страница сайта. Зайти на них можно через левое вертикальное меню или со страницы Introduction.
Step 1 состоит из нескольких заданий. В задании 1 учащимся предлагается задание посмотреть видео ‘The Westfield Shopping Centre’ и ответить на вопросы. Видео расположено на сайте Кемриджских экзаменов ESOL courses. Для проверки выполнения задания выполняется тест в Google формах. Результаты этого задания приходят учителю в специальную форму на Google диск, где сразу видно кто, когда, как выполнил задание.
Задание 2 состоит из двух тестов на лексику. Ученики должны зайти на сайт LearningApps.org и выполнить тесты. Тесты запрограммированы так, что ученик обязательно должен выполнить тест правильно, оценка не ставится. Ученики должны зайти на сайт LearningApps.org по ссылке и продеть тесты.
Step 2 в целом аналогично заданиям step 1. У учащихся есть возможность выбрать задание по уровню сложности, при желании можно выполнить оба задания. Ученики смотрят видео ‘Shopping is Great!’, для проверки понимания учащиеся также выполняют тесты.
Step 3 посвящен теме Famous shops and shopping areas. Ученикам предлагается посетить сайт VisitLondon.com. Ученики читают тексты, заполняют таблицу, т.е. читают с поиском нужной информации аутентичные тексты. Они должны заполнить адрес, телефон, вебсайт, часы работы магазина, как добраться до магазина, цены, и решить, что они могли бы купить на 100 фунтов в том или ином магазине. Ученики могут работать как в группах, так и индивидуально.
Следующий шаг Step 4 это итоговый проект. Итоговый продукт веб-квеста может быть оформлен в виде презентации, сайта, карты, видеоролика и т.д., он должен раскрывать тему и иметь четки критерии оценивания, с которыми ученики знакомятся заранее. Например, учащиеся могут создать карту о посещенных местах в Лондоне с использованием карт Google или викторину о магазинах Лондона в Google формах. Также очень важно подобрать сервисы для создания итоговых продуктов. Для успешного создания итогового продукта веб-квеста, для размещения созданных офлайн презентаций и документов можно воспользоваться такими сервисами, как MindMap, Conceptboard, Miro (бывший RealtimeBoard) и другие.
Кроме того, на сайте есть страницы Evaluation, Сonclusion, Credits, TeacherPage.
Evaluation (Оценивание) — описание критериев и параметров оценки выполнения, веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки.
Сonclusion (Заключение) — краткое и точное описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.
Credits (Использованные материалы) — ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.
TeacherPage (Комментарии для преподавателя) — методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
В ходе работы над заданиями веб-квеста учителю важно отслеживать промежуточные результаты работы, т.е. вести постоянный мониторинг работы и конечных результатов. Это необходимо для своевременного оказания помощи и корректировки действий учащихся. Для этих целей используются Таблицы продвижения и Google-формы, создана Google-группа.
Веб-квест ‘Communication’ создан по такому же принципу, также состоит из шагов steps, содержит задания по различным видам речевой деятельности, итоговым продуктом является проект.
Веб-квест технология обучения иностранному языку представляется весьма актуальной, т.к. она, основываясь на проектном методе, интегрирует программный, групповой, коммуникативный методы, а также проблемный метод. Кроме того, в данной технологии заложена модель развития навыков информационной деятельности.
Как показал опыт внедрения и апробации веб-квестов в сфере образования, их включение в обучение иностранному языку позволяет развивать навыки информационной деятельности; формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания, повысить мотивацию обучения, качество усвоения знаний по изучаемому предмету; развивать творческий потенциал учащихся; формировать общие умения овладения стратегией усвоения учебного материала. При этом тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться разной степенью сложности.
В процессе работы над веб-квестом центром достижения знаний является ученик. Преподаватель перестаёт быть основным источником знаний для учащихся. Он формулирует задания, подыскивает источники и ссылки в Интернете, выполняет консультативную роль, создаёт учебную обстановку, при которой учение происходит в рамках творческой учебной мастерской.
Выводы.
В технологии веб-квеста заложен системно-деятельностный подход. Работа над веб-квестом помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность учащихся. Применение данной технологии способствует развитию коммуникативных и познавательных УУД, развитию творческого мышления и навыков решения проблем, дает возможность осуществить индивидуальный подход в обучении, обеспечивает формирование умений самостоятельно оценивать и принимать решения, создает комфортные условия образовательного процесса, устраняет нервную нагрузку, способствует переключению внимания, смене форм деятельности.
Литература.
- Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
- Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты: материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/ III/1/30015.html (дата обращения 20.03.21)
- Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Изд. центр «Академия», 2010.
- March, T. Criteria for Assessing Best Web Quests. 2002-2003. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://tommarch.com/writings/what-webquests-are/ (дата обращения 23.03.21)
