автор: Цильо Любовь Леонидовна
заместитель заведующего по ВМР МБДОУ № 85 «Малиновка», г. Северодвинск, Архангельская область
Квест-игра как технология мотивирования участников на ЗОЖ
«Квест-игра как технология мотивирования участников на ЗОЖ»
Цильо Любовь Леонидовна,
заместитель заведующего по ВМР,
МБДОУ № 85 «Малиновка», г. Северодвинск,
Архангельская область
Исследования М.Д. Маханевой, В.Г. Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы [6].
Опыт педагогов-практиков также показывает, что не во всех семьях в системе культивируются и прививаются ребенку-дошкольнику здоровые привычки и основы безопасной жизнедеятельности. В выходные дни не все семьи организуют полноценные прогулки с малышом. Порой они заключаются в «походах» по супермаркетам. Не все родители владеют знаниями о ценности профилактических мероприятий, способствующих укреплению здоровья ребенка.
Педагогические работники находятся в поисках эффективных здоровьесберегающих технологий, которые бы позволили актуализировать осознанное отношение всех участников образовательного процесса к здоровому образу жизни.
Следовательно, создание и поддержка здоровьесберегающей среды воспитанников в условиях детского сада, конкретной группе, самоактуализация ценностного отношения к своему здоровью самого ребенка и его родителей приобретает особую актуальность.
Для достижения нужного результата администрацией ДОУ была изучена педагогическая технология организации и проведения квест-игр. По мнению многих ученых (Я.С. Быховский, М.А. Бовтенко, П.В.Сысоев, Б.Додж, Т.Марч и др.), применение квест-технологии позволяет участникам пройти полный цикл мотивации: от повышенного внимания до удовлетворения двигательной активности; знакомится с новыми знаниями и закреплять знакомый материал в практической деятельности в ходе решения, как проблемных ситуаций, так и игровых обучающих заданий [4]. Данная технология совмещает в себе игровые технологии, проблемные ситуации, элементы «мозгового штурма», позволяет в доступной форме объяснить ребенку основы здорового образа жизни и важность соблюдения определенных норм поведения.
Методической службой ДОУ был изучен российский и международный педагогический опыт в данном направлении. Отбор содержания для квестов, решаемые цели и задачи полностью соответствуют требованиям ФГОС ДО и основным общеобразовательным программам дошкольного образования:
— «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
— ООП МБДОУ № 85 «Малиновка»;
парциальным программам:
— «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой,
— «Как воспитать здорового ребенка», В.Г. Алямовской.
В результате работы творческих групп педагогов были разработаны и апробированы в образовательном процессе тематические квест-игры, направленные на мотивирование и формирование здоровых привычек и безопасного поведения у дошкольников.
Адресность проекта: все участники образовательных отношений (педагоги – дети — семья ребенка). МБОУ «Лингвистическая гимназия №27» и МБОУ «СОШ №25» являются партнерами в рамках организации семейных соревнований по теме «Здоровые дети – в здоровой семье!»
При разработке квест-игр ориентировались на следующие принципы:
— доступность (адаптированность материала к специфике группы, соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям и здоровью ребенка);
— мотивированность ребенка (посредством сюжетной линии, учета интересов детской аудитории, интерактивных методов и приемов);
— систематичность и последовательность (постепенная подача материала от простого к сложному, непрерывность и преемственность знаний и закрепление их в практической деятельности);
— комплексность и динамичность (посредством интеграции образовательных областей, темообразующий фактор, сочетание и смена разных видов детской деятельности, следование сюжетной линии);
— единство требований к ребенку в действиях воспитателя и родителя;
— опережающий характер обучения посредством переноса освоенной ребенком информации в незнакомые условия (преобразованная развивающая предметно-пространственная среда группы или зала, ИКТ сопровождение);
— рациональность в распределение нагрузки на детей в течение квест-игры (чередование интеллектуальных, двигательных и творческих заданий).
Интеграция образовательных областей.
- Социально-коммуникативное развитие:
— формирование готовности к совместной деятельности;
— формирование основ безопасного поведения;
— становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
— развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
— закрепление умения общаться друг с другом;
— закрепление умения работать в команде, двигаясь к общей цели.
- Физическое развитие:
— развитие ловкости, быстроты, выносливости;
— стимулирование двигательного творчества;
— развитие умения играть в игры с правилами;
— знакомство с разными видами спорта и движением ВСФК ГТО.
- Художественно-эстетическое развитие:
— развитие двигательное творчество, восприятия музыки, художественной литературы и фольклора;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений и квест-игр.
- Познавательное развитие:
— формирование знаний о нормах и правилах основ безопасности в быту, социуме, природе;
— расширение кругозора;
- Речевое развитие
— расширение словаря;
— развитие диалогической речи.
Цель квест-игр: мотивирование участников на применение знаний правил здоровья и основ безопасности жизнедеятельности.
Задачи.
Для педагогов:
- Пропагандировать здоровый образ жизни и соблюдение норм основ безопасности у всех участников образовательных отношений.
- Способствовать развитию творческих способностей, познавательной активности и любознательности.
- Вырабатывать у дошкольников умение применять практические знания по ЗОЖ и ОБЖ.
- Мотивировать участников к воспитанию здоровых привычек и умения следить за состоянием своего здоровья.
- Ориентировать детей и родителей (законных представителей ребенка): на занятие спортом и на выбор определенного вида спорта; к подготовке, участию и выполнению нормативов и требований Всероссийского физкультурного спортивного комплекса ГТО.
- Воспитывать чувство товарищества и ответственности как члена команды, умения соблюдать определенные игровые правила.
- Развивать партнерские взаимодействия между всеми участниками игры.
Для детей и родителей:
- Формировать ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих.
- Мотивировать ребенка: на занятие спортом и на выбор определенного вида спорта.; к подготовке, участию и выполнению нормативов и требований Всероссийского физкультурного спортивного комплекса ГТО.
- Воспитывать взаимовыручку и уважительное отношение к друг другу.
Координация работы творческой группы педагогов осуществлялась посредством:
— методического сопровождения и административного контроля сроков разработки и апробации конспектов;
— организации и проведения Дней открытых дверей;
— взаимопосещения мероприятий;
— презентации по итогам проведения квест-игр с участниками образовательных отношений на Педагогических советах и родительских собраниях.
В настоящее время создан и пополняется банк по теме «Квест-игра по темам: ЗОЖ и ОБЖ».
Квест-игры в ДОО проводятся в течение учебного года.
Первый вариант предполагает проведение квест-игр на улице в период ярких признаков времени года (осень — октябрь, зима — январь, весна — апрель).
Второй вариант, когда квест-игры проводится в помещении при условии использования интерактивной доски. Серия квест-игр по здоровьесбережению включает в себя конспекты мероприятий с мультимедийным сопровождением в электронном формате:
«В гостях у Королевы Зубной щетки»,
«Путешествие в страну Витаминию»,
«Научим Машу поступать правильно»,
«Путешествие по стране Здоровье»,
«Здоровое питание – основа процветания»,
«Путешествие по станциям»,
«Научим коротышек беречь здоровье»,
«От зарядки к ГТО».
Методика проведения квест-игры. Организуются определенные условия для квест-игры в РППС (участка или группы). В ходе проведения квест-игры участникам предлагается стать искателями. Во время своего путешествия они ориентируются на маршрутный лист или игровую модель, при помощи которой узнают новое задания или приглашаются в мини-игру. Мотивированию игроков помогают «сюрпризные моменты», «образный» или «приключенческий» характер заданий. Команда попадает на разные остановки, станции, этапы, которые необходимо преодолеть, проявляя взаимопомощь и дружеские взаимодействия. По окончанию игры обнаруживает символический клад или находит правильный ответ. В итоге все участники вместе делают вывод или формулируют «свод» правил, которые нужно знать и выполнять.
Наблюдение за детьми в ходе квест-игр выявило позитивные результаты.
В младшем дошкольном возрасте: развитие способности к сопереживанию, представлений о культурно-гигиенических навыках, о своем внешнем облике, знакомство и уяснение элементарных норм и правил безопасного поведения и здоровых привычек. В среднем дошкольном возрасте: развитие представлений о своем теле (знакомство с условным изображением строения человеческого тела, органы чувств, дыхательная и пищеварительная системы), формирование здоровых привычек и безопасного поведения.
В старшем дошкольном возрасте: приобщение к нормам здорового образа жизни, обогащение представлений о здоровье, закаливании, об организме, его потребностях; о способах предупреждения травматизма; о пользе и влиянии на организм физических упражнений, расширение представлений о видах спорта и знакомство со Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду и обороне». Во всех группах наблюдался: положительный пример взрослого, активизация двигательного режима дошкольников, расширения кругозора о мерах профилактики болезней и травматизма.
Анализ анкетирования педагогов показал рост профессионального мастерства по использованию здоровьесберегающих технологий, эффективность применения квест-игр с ИКТ сопровождением в работе с детьми дошкольного возраста. Методическая разработка дает возможность не только рекламирования физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в детском саду родителям, но и их просвещения по данной теме.
Анкетирование родителей (законных представителей ребенка) и интервьюирование дошкольников показали интерес и значимость проводимых мероприятий.
Сравнительный анализ состояния здоровья воспитанников за 2 года выявил позитивные результаты по снижению количества простудных заболеваний и сокращение пропущенных детодней по болезни на 11%.
Вывод. Содержание игр может варьироваться педагогом, помогает создавать условия для интеллектуальной и творческой самореализации дошкольников и их родителей, а также популяризировать физическую активность и необходимость соблюдения основ безопасности жизнедеятельности. Использование квест-игры как педагогической технологии позволяет эффективно мотивировать участников на проявление ответственности и самостоятельности в стремлении к здоровому образу жизни.
Литература:
1.Авдеева Н.Н. и др. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
М.: Просвещение, 2007.
- Алямовская В.Г. «Как воспитать здорового ребенка», Н. Новгород,1993
- Веракса Н.Е. и др. «От рождения до школы», М. Мозаика- синтез, 2014
- Зинова У.А. Формирование установки на здоровый образ жизни как актуальная проблема // Седьмая волна психологии. / Сб. под ред. Козлова В.В., Вып. 7. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2010. – 444 с.
- Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы – М.,2004.
- Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.: АРКТИ, 2000. -73.
