Автор: Цыбина Анастасия Александровна
педагог-психолог Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №145 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения»
Профилактика дезадаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации посредством авторской программы «МаМалыш»
А.А. Цыбина
Казань, Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №145 комбинированного вида
с татарским языком воспитания и обучения»
Ново- Савиновского района
Профилактика дезадаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации по средством авторской программы «МаМалыш»
Аннотация. В статье рассматриваются современные условия воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации. Рассматриваются «психологические методы», направленные на развитие памяти, внимания, мышления, кругозора, а также развитие мелкой моторики рук, музыкального- ритмического развития ребёнка раннего возраста. Представлена авторская программа по профилактике дезадаптации детей раннего дошкольного возраста, которая реализуется в МАДОУ№145 города Казани.
Ключевые слова: дезадаптация; ранний возраст; психологическое развитие; дошкольная образовательная организация; методики; развивающие игры.
Ни для кого не секрет, что сегодняшнее стремительное развитие мира, информационных технологий, увеличение темпа жизни требует от человека огромного напряжения его сил и энергии. Люди максимально активизируют свои умственные и физические способности для достижения высоких результатов, желая выдержать конкуренцию. И в этот стремительный поток жизни попадают не только взрослые, но и дети. Сегодня мы все чаще говорим о раннем развитии детей, их творческих, интеллектуальных способностях.
Таким образом, актуальность исследования раннего развития детей дошкольного возраста не вызывает никаких сомнений.
Многие авторы, занимающиеся разработками пособий для занятий с малышами (Н. Зайцев, Б. Никитин), говорят о том, что современные методики значительно шагнули вперед по сравнению с традиционной педагогикой. Раннее развитие они называют нормальным и вполне естественным. Поскольку человек использует потенциал своего мозга лишь на 10%, задача педагогики – раскрыть этот потенциал. Дошкольная и школьная программа также ориентирована на более развитых детей. Согласно новейшим методикам, развитие мозговых центров осуществляется до 3 лет. Именно в этот период следует активно заниматься с ребенком, тогда его способности достигнут максимальных высот. Причем методы будут существенно отличаться от методов традиционной педагогики. Это создание специальной среды жизни малыша, работа с тактильными, зрительными, звуковыми, обонятельными ощущениями, оборудования для физической активности, игры с кубиками, буквами, игры с песком и водой, беседы во время прогулок, т.е. постоянное творческое напряжение ребенка, активная позиция воспитателей, педагогов и, безусловно, родителей в воспитании и развитии малыша [4].
Предлагаемые методики, затрагивают различные стороны развития: одни отдают предпочтение физическому, интеллектуальному развитию, другие – творческому. Ближе к трем годам актуальнее становятся так называемые «психологические методы», направленные на развитие памяти, внимания, мышления, кругозора, а также развитие мелкой моторики рук, музыкального- ритмического развития малыша [2].
В 2016 года в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждение «Детском саду № 145 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения» была разработана авторская программа «Профилактика дезадаптации детей раннего возраста к условиям ДОО «МаМалыш» » под руководством педагога- психолога Цыбиной А.А.
Данная программа разработана на основе ведущих методик и теорий раннего развития детей в рамках внедрения ФГОС ДОО.
В основе данной программы лежат адаптационно-развивающие игры с детьми, а именно:
— Потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры- инсценировки, звукоподражательные и другие;
— Демонстрация развивающих видеороликов, мультфильмов;
— Игры, направленные на развитие мелкой и крупной моторики;
— Игры с песком, игры с водой, игры с крупой;
— Пальчиковый театр, пальчиковый игротренинг;
— Релаксационный массаж, фитнес и многое другое,- всё то, что активизирует и направляет на развитие всех возможностей и способностей ребёнка раннего дошкольного возраста.
Авторская программа предусматривает использование известных и фундаментальных методик раннего развития:
-Методика М. Л. Лазарева
— Методика М. Монтессори
— Методика Г. Домана
— Методика Сессиль Лупан
— Методика Н. Зайцева и др.
В авторской программе используется и песочная игротерапия [3]. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых. Система песочных игр, направлена на обучение и развитие личности ребёнка. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено. В связи с внедрением данной программы в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения, целесообразно решение следующих задач:
- Обеспечение эмоционального комфорта ребёнка, преодоление симбиотической связи его с матерью и способствование развитию самостоятельности и независимости;
- Привлечение внимание детей к сверстникам, налаживание гуманных и доброжелательных отношений между детьми;
- Обогащение жизни детей новыми впечатлениями и положительными эмоциями.
Работа психологической службы в дошкольном образовательном учреждении ведётся в трёх направлениях:
- Работа с детьми. В дошкольном образовательном учреждении педагог- психолог активно работает в адаптационный период. Ведёт наблюдения за детьми, оформляет журнал адаптации, проводит развлекательные мероприятия по налаживанию благоприятной эмоциональной атмосферы в группах раннего дошкольного возраста (по ФГОС).
- Работа с воспитателями. Данное направление работы психологической службы осуществляется как индивидуально, так и группой. Обозначаются тематические беседы, консультации. Ведётся мониторинг эмоционального состояния педагогов. Педагог- психолог информационно обогащает педагогический состав. Работа психологической службы осуществляется и дистанционно, с помощью современных технологий.
- Работа с родителями. Безусловно, эффективное, полноценное развитие детей раннего детского возраста происходит в совместной работе с родителями. Родители являются активными участниками развивающего процесса своего малыша. Психологическая служба ведётся и индивидуально в виде консультаций, бесед, так и групповой- тематические встречи, совместные походы в театры, выставки, развивающие мероприятия. Общение с родителями происходит и дистанционно. Это и является залогом успешной, эффективной работы психологической помощи и поддержки в условиях ФГОС [4].
Таким образом, исследования эффективности внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения в условиях ФГОС программы «Профилактика дезадаптации детей раннего возраста к условиям ДОО» показывают, что данная авторская разработка даёт возможность детям в полной мере ощутить свои безграничные творческие, физические и интеллектуальные возможности и сделать нахождение их в дошкольном образовательном учреждении ярким, интересным, запоминающимся в условиях внедрения ФГОС ДОО. Данная развивающая программа даёт возможность и родителям быть активными участниками развивающего процесса своего чада и в полной мере наблюдать динамику интеллектуального и психологического развития своего ребёнка.
Список литературы
1.Аралова М. А. Игры с детьми раннего возраста\\ Учебно- методическое пособие- 2010.-с. 2-4.
2.Бабанин С.В., Королёва А.В. Развивающие игры с пелёнок. 2011.-с. 25-27.
3.Грабенко Т. Н., Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. 2002.- с. 2-30.
4.Лапина И. В. Адаптация детей при поступлении в детский сад. Программа. Психолого-педагогическое сопровождение. Комплексные занятия. 2013.- с. 3-10.
