Автор: Чащина Ольга Владимировна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад№86» г. Каменск-Уральский Свердловская область
Конструкт индивидуального логопедического занятия по закреплению произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №86»
Конструкт индивидуального логопедического занятия по закреплению произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк»
Разработала: учитель – логопед
Чащина Ольга Владимировна
г. Каменск – Уральский, 2021 г.
Дата: 22.04.21г.
Фамилия Имя Отчество педагога: Чащина О. В., учитель – логопед.
Возрастная группа: ребенок подготовительной к школе группы с ФФНР
Тема занятия: закрепление произношения звука [Р] по лексической теме «Цирк».
Образовательная область: интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Форма организации: индивидуальное занятие
Цель: закреплять умение ребенка произносить звук [р].
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях;
- Закрепить знания ребенка о механизме образования звука, его акустических особенностях;
- Активизация и обогащение словаря по лексической теме «Цирк»;
- Упражнять: в образовании уменьшительно-ласкательных форм сущ.;
- Закреплять умение образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р];
- Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;
- Закреплять навыки слогового анализа слов;
Коррекционно – развивающие:
- Продолжать развивать мелкую и артикуляционную моторику
- Развивать координацию движений, пространственную ориентировку на листе бумаги;
- Развивать память, внимание, слуховое и зрительное восприятие;
Коррекционно – воспитательные:
- Воспитывать положительную мотивацию к занятиям, усидчивость, самоконтроль и самостоятельность;
Планируемые результаты коррекционной работы:
- Ребенок умеет четко и правильно произносить звук [р];
- Ребенок умеет выделять существенные признаки звука помощью профиля звуков;
- Ребенок умеет отвечать на вопросы полным предложением;
- Ребенок умеет образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р];
- У ребенка развита артикуляционная и мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- Сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- Поддержка детской инициативы в различных видах деятельности;
- Развитие художественно-эстетических, физических качеств, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
- Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
- Воспитание через взаимодействие;
- Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
Методы воспитания: игра, беседа, создание ситуации успеха, поощрение.
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, объяснение.
Средства воспитания и обучения: наглядные, литературные
Материалы и оборудование: Зеркало, картинки: артикуляционных упражнений, цирковых профессий, предметные картинки; фото дрессированных животных – для составления предложений; схема характеристики звука [р]; счетный материал-яблочки; игрушка: автомобиль, мяч, картинка-раскраска «Цирк»,
Ход занятия
| Этапы деятельности | Содержание деятельности учителя — логопеда | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность детей | Планируемый результат |
Цель: создание благоприятного эмоционального фона |
— Сегодня у нас на занятии гости.
Чтобы вежливыми быть, Нужно «здравствуй» говорить, Всем, кого б не встретил- Это знают дети! — Присаживайся за стол. |
создать условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в деятельности. | Приветствует педагога и гостей. Занимает место за столом | Ребенок вступает в сотрудничество с учителем – логопедом |
Актуализация знаний, введение в тему. Задача: подвести ребенка к формулированию темы занятия. |
— Послушай стих-загадку, попытайтесь отгадать и ответить, что это?
Приходить туда мы рады утром, вечером и днем Тигры, клоун, акробаты выступают в доме том. — Это — цирк. — Сейчас я прочитаю стих-загадку еще раз, а ты посчитай, сколько слов со звуками [р] я произнесу, столько счетных палочек выложи. А теперь проверим, правильно ли ты справился с заданием. — Послушай слово «цирк». Какой звук я выделяла? (звук Р) — Со звуком «Р» мы сегодня поиграем и в цирке побываем. |
Предлагает отгадать загадку, посчитать слова со звуком [р], проверяет правильность выполнения задания | Внимательно слушает, выполняет задания, проверяет правильность выполнения задания | У ребенка развит фонематический слух |
Задача: подготовить органы артикуляции к произношению звука Р. |
— Сначала мы сделаем гимнастику для язычка.
Артикуляционная гимнастика: «Язычок артист цирка» -На цирковой арене нас будут встречать веселые артисты, а мы будем широко улыбаться им. «Улыбка». — А сейчас наш язычок превратится в воздушного гимнаста и будет летать то вверх, то вниз. «Качели». -Представим, как на цирковой арене нас будет встречать фокусник. «Фокус». -После нас будут приветствовать цирковые лошадки. Лошадки скачут по кругу и громко цокают копытами. «Лошадка». -А ещё в цирке будет играть оркестр «Гармошка», «Барабанщик» — Молодец, ты хорошо «размял» свой язычок. |
Предлагает выполнить артикуляционную гимнастику, используя наглядный материал. | Выполняет артикуляционную гимнастику | Органы артикуляции подготовлены к произношению звука [р] |
| 2.2. Произнесение изолированного звука [р]
Цель: развитие ориентировки в пространстве, внимание, памяти |
-Итак, мы отправляемся в цирк. А поедем мы на автомобиле. Заведём мотор: р-р-р и отправимся в путь, а я буду указывать тебе дорогу.
— Поставь автомобиль в правый нижний угол листа. Едем в верхний левый угол листа, в нижний левый угол, в верхний правый угол, в верхний левый угол, в центр листа. Заглуши мотор. |
Дает инструкцию | Выполняет предложенное игровое упражнение на ориентировку в пространстве и звукоподражание. | У ребенка развито внимание, память, ориентировка в пространстве, ребенок четко произносит изолированный звук [р] |
| 2.3. Характеристика звука [р]
Цель: совершенствовать умение работать с профилем звука и давать характеристику звуку. |
— С помощью какого звука мы заводили мотор?
-Что делают губы? (губы улыбаются) -Что делают зубы? (зубы разомкнуты) -Что делает язычок? (поднимается к бугоркам за верхние зубы и дрожит) -Какая воздушная струя? (воздушная струя сильная). -Какой звук Р? (согласный, звонкий, твердый) |
Задает вопросы | Дает характеристику артикуляции звука опираясь на схему | У ребенка сформирован правильный артикуляционный уклад звука |
| 2.4. Автоматизация звука [р] в словах
Цель: развивать слуховое внимание, память, активный словарь |
-Вот, мы, и в цирке. Вспомни, какие цирковые профессии можно встретить в цирке. Отгадай, о каком артисте идёт речь.
— Подковы гнут, как калачи цирковые (силачи). — Мячи искусно ловит он – этот циркач зовётся (жонглёр). — Фокусы покажет, чудо сотворит цирковой волшебник – это (фокусник) — Трюки показать нам рад, кто же это (акробат) — Так его комичен вид – даже плаксу рассмешит! — Нос огромный нарисован, ну, конечно, это (клоун) — Палочкой помашет – тигры пляшут. — Нахмурит лицо – тигр прыгнет в кольцо. Он что, регулировщик? Нет, это(дрессировщик) А теперь назови артистов цирка, в названии которых есть звук [р]. |
Загадывает загадки | Отгадывает загадки, отбирает картинки | У ребенка фонематический
слух, внимание, память, |
| 2.5. Игра «Жонглеры»
Цель: закреплять умение образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р] |
— А сейчас мы станем жонглерами, и будем жонглировать мячом, как настоящие артисты Я буду бросать мяч и называть слово, а ты, возвращая мне мяч, заменяй первый звук в слове на звук [р]. Слова: Мак- рак, нога-рога, кот-рот, мука-рука, хобот-робот, танец-ранец, Тома-Рома, поза-роза.
-Молодец! Ты справился! |
Дает инструкцию, проводит игру. | Выполняет задание логопеда. | Ребенок умеет образовывать новые слова, путем замены первого звука на звук [р] |
| 2.6. Игра «Акробатическая пирамида»
Цель: развитие слогового анализа |
Аты-баты, аты-баты – выступают акробаты. Этот номер называется акробатическая пирамида.
— Поможем зверятам – акробатам построить пирамиду, только она будет не совсем обычная, слоговая. Внизу 3 места, значит, здесь будут стоять звери, названия которых из 3х слогов (обезьяна, носорог, кенгуру). Выше 2 места, значит здесь будут звери, названия которых из 2х слогов. (жираф, зебра). Ещё выше 1 место значит, здесь будут стоять звери, названия которых из 1слога (тигр). -Хорошо, с этим заданием ты тоже справился! |
Дает инструкцию, демонстрирует картинку | Ребенок распределяет картинки по количеству слогов, проявляет самостоятельность. | У ребенка развиты навыки слогового анализа. |
| 2.7. Физкультминутка «Клоун»
Цель: снятие напряжения мышц, переключение внимание с одной деятельности на другую
|
-В цирке во время представления бывает антракт. Ты знаешь, что такое антракт?
-Это небольшой перерыв в представлении. Я объявляю антракт На арену клоун вышел. Кто из вас о нем не слышал? Поклонился, улыбнулся, повернулся, потянулся. Он присел, потом привстал, головою покачал. Мы захлопали в ладоши, Значит, клоун был хороший! — Присаживайся за стол. |
Дает инструкцию, показывает, движения | Ребенок слушает и выполняет задание по показу и инструкции, проявляет самостоятельность. | У ребенка развита общая моторика |
| 2.8. Развитие навыков словообразования.
Игра «Назови ласково» Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
— А теперь мы фокусники. Я буду показывать фокусы, а ты будешь мне помогать, большие предметы в маленькие превращать, ласково их называть:
Раз, два, три, четыре, пять Начинаем превращать! Картинки: подарок, карандаш, рыба, помидор. — Какие из нас хорошие фокусники получились! |
Дает инструкцию, предъявляет картинки | Ребенок слушает, выполняет задания | Ребенок умеет образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
| 2.9. Автоматизация звука [р] в предложении. Игра «Бывает-не бывает» | — На арене цирка клоун. Клоун смешит в цирке детей, вот и нас он тоже хочет рассмешить. Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.
Сахар ест мартышку. Обруч прыгает через тигра. Шары несут клоуна. Шар надувает Рому. Мяч играет с носорогом. Торт несет жирафа. Морковь грызёт кролика. -Молодец! |
Дает инструкцию, произносит деформированные предложения | Ребенок исправляет деформированные предложения, выделяя в словах звук [р] | Ребенок умеет работать с деформированным предложением |
| 2.10. Автоматизация звука Р в предложении по сюжетной картинке | — Заключительный номер программы – дрессированные звери. Посмотрим, чему же научил зверей дрессировщик Роман.
— Что делает медведь? (Медведь крутит обруч.) — Чему научил Роман медведя? (Роман научил медведя крутить обруч.) — Что делает мартышка? (Мартышка идёт по канату.) — Чему научил Роман мартышку? (Роман научил мартышку ходить по канату.) — Что делает тигр? (Тигр прыгает через обруч). — Чему научил Роман тигра? (Роман научил тигра прыгать через обруч.) — Молодец! |
Предлагает рассмотреть картинки и составить предложения, задает наводящие вопросы. | Ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы логопеда и составляет предложения, отвечает полным предложением | Ребенок умеет составлять предложения по сюжетной картинке. |
| 2.11. Автоматизация звука [р] в чистоговорках
Цель: проговаривание звука Р в чистоговорках |
Представление заканчивается. И нам пора прощаться с артистами. А на прощание проговорим чистоговорку.
Повторить чистоговорки: Ра-ра-ра – до свидания, детвора. Ра-ра-ра — артистам отдыхать пора Арк -орк- урк -ирк – все мы очень любим цирк. |
Дает образец правильной речи, следит за правильностью произношения | Проговаривает чистоговорки, следит за правильностью произношения | Ребенок правильно произносит звук [р]. |
Рефлексия (оценка деятельности ребенка самооценка ребенка). Задачи этапа: Учить точно отвечать на вопросы взрослого. |
-Вот и закончилось цирковое представление. Пора возвращаться домой. Закрой глаза. Открывай. Вот мы и в детском саду.
-Какой звук мы сегодня правильно и чётко произносили? -Тебе понравилось в цирке? -Что было особенно трудно на занятии? -Что было интересно на занятии? -Выступление каких артистов понравилось больше всего? -А ты хотел бы выступать в цирке? Я хочу на память подарить раскраску «Цирк». До свидания! |
Задает вопросы | Отвечает на вопросы взрослого. Воспринимает оценку своей деятельности. | Ребенок отвечает на вопросы логопеда полным предложением. Умеет оценить свое произношение звука [р]. |
