Технология проблемного обучения на уроках литературного чтения на примере урока по теме : «В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 4 класс

работа, приёмы критического мышления «Шесть шляп», «Логические цепочки»,синквэйн

«Школа России» 4 класс), музыка — А.Г.Рубинштейн «Мелодия»; раздаточный материал, шляпы,

Речевая гимнастика

И пусть хорошее настроение сохраниться у нас на протяжении всего урока.

самоопределение;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• Сегодня, ребята, мы с вами продолжим знакомство с произведениями Всеволода Михайловича Гаршина.
• С какой сказкой Гаршина вы познакомились в процессе домашнего чтения?

— «Сказка о жабе и розе»

— Однажды Гаршин был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновничий старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о жабе и розе. Писатель слушал, а в голове его уже складывались слова будущей сказки.

Так возникло это произведение.

Дети получают эмоциональный настрой.

— «Когда она в первый раз увидела цветок своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её сердце. Она не могла оторваться от нежных лепестков, смотрела и смотрела».

самоопределение;

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

3.1. Постановка проблемы

а) Создание

проблемной ситуации

б) постановка проблемы исследования

Вспомните и восстановите перепутанные логические цепочки

1.Ленивая жаба. 2. Цветник. 3. Болезнь.

4.Роза распустилась. 5.Разговор жабы и розы. 6.Мальчик в цветнике. 7. Уход из жизни мальчика и розы. 8. Просьба мальчика.

-Какие впечатления вы получили от прочитанного?

-Почему так заканчивается произведение

?

-В произведении Гаршина кроется много загадок. Обратите внимание на заглавие этого произведения «Сказка о Жабе и Розе».

— Почему у автора возникла идея о написании сказки с таким названием?

1.Цветник.2.Роза распустилась.3. Ленивая жаба. 4.Мальчик в цветнике.5.

Болезнь.6.Разговор жабы и розы..7.Просьба мальчика.8. Уход из жизни мальчика и розы.

— Очень жалко мальчика

Затруднение ответа

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

Познавательные: уметь оформлять свои мысли в устной формы

• Определение темы, цели, задач и гипотезы

исследования

• Формулирование цели исследования.

• Выдвижение гипотезы.

• Выбор метода решения проблемной ситуации.
• Составление плана исследования.

• Давайте проведем исследование, поставим цель и попробуем выдвинуть гипотезу.

Цель исследования: разгадать загадку заголовка

• у вас есть какие- нибудь предположение, что может символизировать роза, а что жаба?

Предположим, что образы розы и жабы — символы добра и зла

Давайте будем исследовать произведение по плану:

План исследования:

1. Выделить в произведении сюжетные

— Роза-добро, жаба-зло

Выдвижение гипотезы

Сравнить героев произведения

уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные:

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью.

1. Раскрыть образ героев произведения.
2. Сравнить образы этих героев
3. Сделать вывод

проявлять интерес к выполнению групповой работы;

• Первая сюжетная линия

• вторая

• Роза и жаба

• Мальчик и девочка, которые были братом и сестрой, жили вместе

определять, в чем незаконченность

выполнения групповой

работы, обосновывать своё мнение.

• • Что объединяло всех героев произведения?
• Найдите описание цветника. (2 абзац с. 169)

• Прочитайте слова, которые помогут словесно описать его. Каким вы его представили?

• Чей это был цветник?

• Цветник

• Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены,

деревянная решётка облезла, рассохлась и развалилась…

• Семьи, которая жила в доме, в частности
• мальчика

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

• • Почему он был так запущен?
• Стал ли он от этого хуже? Подтвердите словами из текста (3 абзац, с. 169)

• А теперь вернемся к первой сюжетной линии. Попробуйте выразить свои

представления о жабе и розе.

• Что вы можете сказать об обычной розе? Какая она? (Картинка на доске)

— Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени

– А теперь посмотрите, что использовал автор при описании розы и жабы.

Чтобы описать их по произведению. Нам поможет план. План на доске

Дать характеристику героев по плану. План:

1. Окружающая обстановка.
2. Внешний вид.
3. Действия.
4. Отношение к жизни.

Каждая пара дает характеристику своего пункта

1. 1. Окружающая обстановка стр 170
      • Роза: хорошее солнечное майское утро, голубое небо, кругом мирно и спокойно, пение соловья, птички, бабочки и пчелки летали вокруг.

• Жаба: сырая земля, среди корней кустов, тень, розовый куст.

1. 1. Внешний вид стр 170

• Роза: душистое прекрасное создание в цветнике, нежный, роскошный, бледный цветок, лепестки ее были тонкие…)
• Жаба: жирная, старая, грязно-серые, липкие, бородавчатые безобразные лапы, плоское брюхо, жабьи глаза, жабье сердце. с. 174

1. 1. Действия с.173   

• Роза: росла, красовалась, могла бы плакать не от горя, а от счастья жить, не могла говорить, а разливать ароматный запах, не может летать как бабочка, слушала пение соловья, срезали недаром
• Жаба: ленилась, обжиралась, карабкалась, шлепнулась, поползла, захрипела, отлетела, что-то зашевелилось в жабьем сердце.

1. 1. Отношение к жизни

• Роза: испытывает душевные переживания, любит жизнь, все ее радует, ее тонкий аромат-это и слова, и слезы и молитва, была счастлива
• Жаба: не умеет радоваться солнцу, не умеет проявлять свои чувства, мечтает погубить прекрасное, ненависть, злость
• Положительный

• Отрицательный

Групповая работа

• • Ребята, вам нравится роза? Какой это образ – положительный или отрицательный?
  • Итак, какой нам показывает жабу автор? Образ жабы положительный или отрицательный?
• А теперь каждый прочитает свою характеристику, по пунктам плана (1 мин)

• Чтобы подвести итог вашей работе и сделать вывод, предлагаю провести СИНКВЭЙН

2.Красива, добрая 3.Радуется, плачет, пахнет

4.Роза – прекрасный цветок Роза — «добро»

2 группа – 1.Жаба

2.Уродливая, злая 3.Ленится, слопать, хрипела

4.Жаба — мерзкое животное Жаба – «зло»

— Слова, связанные с жабой — встаем и топаем, слова, связанные с розой – садимся и хлопаем.

(Злая, красота, завистливая, равнодушие, солнечная, бледная, сырая, уничтожить, счастье, безобразная, лень, ароматная, ненависть, мечта, поесть, прохрипела, молитвы)

(продолжение) Фронтальная работа Резерв

• До этих пор сюжеты сказки развивались отдельно «роза-жаба», «мальчик-девочка», что происходит дальше?

(раздать схемы сюжетных линий, показать, как они пересекаются)

• На стрелках попробуйте расставить знаки

«+» или «-», оценивая отношения героев.

• Они пересекаются

Анализ результатов:

• Видим, что стрелки исходящие со знаком

+ возвращаются со знаком + к субъекту, стрелка со знаком – не дает субъекту +.

Вывод: добро возвращается добром.

проявлять интерес к выполнению групповой работы;

Познавательные:

определять, в чем незаконченность

выполнения групповой

работы, обосновывать своё мнение.

• Кто спас розу от ужасной смерти?
• Почему автор не позволил жабе погубить розу?

Добро не возможно уничтожить злом

• • Когда в сказке наступает кульминационный момент?
  • Зачитайте, как к мальчику приходит смерть? (24-26 абзац, с.178 ).
  • Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?
• Можно ли сказать, что мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни.

Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные его минуту.

нет

Вывод: добрые дела и поступки не

забываются и остаются в памяти людей на долгие годы

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

4.1 Вывод по результатам

исследовательской работы.

• Вспомните, когда Гаршин описывал розу, с кем он ее сравнивал? (4 абзац с. 172)
• Может быть это и есть ключ к разгадке существования символов в творчестве писателя.
• Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль:

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…»

К кому из героев подходят эти замечательные слова?

• Вот мы подобрались к смыслу

произведения и можем ответить на вопрос (фиксированные на доске), поставленные в начале урока.

• Почему у автора возникла идея написания сказки с таким названием.

• • Люди, которые делают добро, — прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.
• С человеком.

• Розе

• Слушая красивое музыкальное произведение, Гаршин наблюдал за

безобразным стариком. Он представил, что это жаба наблюдает за розой. Он понимал, что эти два образа

несовместимы и хотел рассказать нам об этом в своей сказке. Он хотел показать,

как он понимает красивое и безобразное,

проявлять интерес к выполнению

исследовательской работы;

Познавательные:

определять, в чем незаконченность выполнения

исследовательской работы, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

• Какая у нас была гипотеза?

• Мы подтвердили гипотезу?

• Образы розы и жабы — символы добра и зла.
• Да

— Те, у кого белая шляпа, должны проанализировать: достаточно ли информации для того, чтобы сделать окончательные выводы.

Ребята с жёлтой шляпой должны рассказать о том, что положительного они для себя увидели, что показалось трогательным в произведении.

Обладатели черной шляпы продолжат предложение: “После прочтения сказки мне грустно, потому что …”

У кого красная шляпа, расскажут о своих чувствах ,эмоциях.

У кого синяя шляпа, должны поразмышлять и оценить поступки героев, высказать своё мнение.

Зелёная шляпа. Вам надо подумать, что можно изменить в сказке, улучшить

проявлять интерес к самооценке; Познавательные:

Определять, каким образом полученные знания пригодятся в жизни,

обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:

формулировать

высказывание, отстаивать свою точку зрения.

• • Я хочу вам напомнить о том, что у Гаршина Жаба – это только символ. А вспомните Жабу в сказке «Серая звездочка» Бориса Заходера. Какая она?
  • Как же ответить на вопрос: А Жаба – она плохая или хорошая?
• Я предлагаю вам в качестве домашнего задания  составить   короткое  устное

• В этом произведении она воплощение зла, значит, плохая.

• Она добрая и полезная, потому что помогала растениям в саду.

• Надо смотреть по делам. Добрые дела – доброе мнение. В природе жаба полезна.

-Заканчивая урок, мне хочется вам пожелать

• пусть ваша душа будет также прекрасна, как этот удивительный цветок. Учитесь у мира только хорошему.
• Благодарю за работу.