Методическая разработка интегрированного занятия в 4 классе «Динозавры — гиганты прошлого» (Художественно-эстетическая деятельность. Творческий кружок «Мастерилка»)

автор: Чекунова Наталья Сергеевна

Воспитатель ГКОУ РО Казанская школа-интернат

Методическая разработка интегрированного занятия в 4 классе «Динозавры — гиганты прошлого» (Художественно-эстетическая деятельность. Творческий кружок «Мастерилка»)

Организационная информация
Разработала  занятие	Воспитатель:  Чекунова Н.С.
Внеклассное занятие по направлению	Художественно-эстетическое развитие «Мастерилка»
Класс, профиль класса, количество человек	4 класс, обучающиеся с ЗПР, 10 человек
Продолжительность занятия	60-70 мин.
Методическая информация
Тип занятия	Занятие общеметодологической направленности.
Вид	Интегрированное занятие (художественно-эстетическое развитие  самоподготовка по литературному чтению творческого характера)
Межпредметные связи	Литературное чтение, технология, окружающий мир
Предварительная работа	Чтение энциклопедий про динозавров, изготовление оригами «Динозавры»., «3 D моделирование стегозавра и тиранозавра»  .
Цель занятия	Развитие представлений учащихся о далёком прошлом Земли и исчезнувшем мире динозавров
Задачи занятия	Образовательные: — познакомить с далеким прошлым нашей планеты — показать, как люди узнают о динозаврах и как это могут узнать учащиеся, раскрыть понятие слова «палеонтология»— развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук Развивающие: развивать логическое мышление; развивать воображение, память и речь. развивать интерес к познанию природы, умения детей видеть отличительные особенности динозавров. Воспитательные: — воспитать гуманного, социально активного человека, бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человека.
Методические приёмы	Наглядные: использование ТСО, ИКТ. Эмоциональное вхождение в занятие: «Волшебная дверь» Практические приемы  Приём «Послушай и извлеки информацию» Приём «Проблемный вопрос» Приём «Осмысленное чтение» Приём «Текущий опрос» Приём «Работа с дополнительной литературой» Приём «Группировка» Приём «Фронтальный опрос»  Приём «Физминутка»  Приём «Самооценка»
Планируемые результаты	Личностные: — потребность в самовыражении и самореализации мотивация и интерес к учению; — умение высказать своё отношение, выражать свои эмоции; — проявлять интерес к выполнению работы; — потребность в самореализации;  — умение демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека; — навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками; — умение адекватно оценивать свои поступки,  поведение в соответствии с определённой ситуацией; Метапредметные:   — использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; — владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения -рассматривать разные точки зрения и выбрать правильный путь реализации поставленных задач; -уметь искать информацию, грамотно читать информационные тексты Регулятивные: — умение высказывать своё предположение на основе работы с материалами дополнительной литературы; — принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию воспитателя;  — осуществление учебных действий, выполнение заданий в соответствии с самостоятельно поставленной целью и составление плана работы.  Познавательные:  — умение находить информацию в справочной литературе, пополнения словарного запаса;   — умение отвечать на вопросы;  — умение анализировать полученную информацию;  — умение обобщать и классифицировать по признакам; — систематизировать информацию, подводить итоги опроса, формулировать вывод; — умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логически цепочки рассуждений и приводить доказательства.  Коммуникативные: — участвовать в диалоге на занятии;  — умение сотрудничать в  команде; — умение активно слушать воспитателя, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; участвовать в диалоге на занятии; — умение осознано строить речевые высказывания в устной форме.
Материалы и оборудование	Плакат с периодами мезозойской эры, конструкторы динозавров (3 шт), емкости с опилками, кисти, перчатки, 3 D модели тираннозавра, стегозавра, ноутбук, колонки, 2 клеенки, проектор, карточки с текстами и вопросами, энциклопедии, карточки (Ихтиозавр, трицерапторс, стегозавр, птеродактиль, тираннозавр, велоцираптор, суперзавр, археоптерикс, аллозавр, гастония).

 

Педагогический приём, его цель	Деятельность воспитателя	Деятельность обучающихся	Формирующие УУД
I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Приём «Волшебная дверь» Приём «Послушай и извлеки информацию». Использование слухового канала восприятия для извлечения информации, активизации внимания. Эмоциональное вхождение в занятие. Формирование позитивного настроя на занятие.	Приветствует, организует детей — взаимоприветствие. Создает положительный эмоциональный настрой на работу.	Слушают педагога	(Л) управление своим настроением, умение выражать эмоции.
2. Актуализация пробного учебного действия
Прием «Проблемный вопрос»	Педагог предлагает отгадать тему занятия, используя приемы вовлечения в образовательный процесс.  Организует работу детей в группах. Предлагает учащимся высказать предположения о профессиях: археолог и палеонтолог.	Высказывают предположения (тема занятия) Отвечают на вопросы воспитателя, участвуют во фронтальной беседе. Развивают навыки конструирования, создавая скелет динозавра, «примеряют» на себя профессию палеонтолога.	(Р) Соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (К) Планирование учебного сотрудничества с  педагогом и сверстниками.
3. Этап включения изученного в систему знаний
Определение предстоящей работы Рассказ педагога «интерактивное путешествие» история зарождения жизни на Земле. Прием «Физкультминутка» Удовлетворяет потребность младших школьников в двигательной активности, позволяет соблюсти требование смены деятельности	Отмечает знания детей и мотивирует, задавая наводящие вопросы.	Слушают рассказ педагога, отвечают на вопросы.	(К)Учебное сотрудничество с одноклассниками и с воспитателем. (Р) Принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию воспитателя. (К) умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; (П) умение структурировать знания.
Приём «Смысловое чтение» Приём «Текущий опрос» В ходе текущего опроса происходит основная отработка учебного материала, закрепление знаний, отбирается материал по теме, подчеркивается главное. Приём «Послушай и извлеки информацию»  Использование слухового канала восприятия для извлечения информации, активизации внимания.	Организует работу по карточкам Организует беседу при помощи вопросов по теме.  Корректирует выводы учащихся.		(Л) умение высказать своё мнение, выражать свои эмоции.
4. Этап самостоятельной деятельности
Углубление и уточнение изученного материала, развитие памяти, выработка умений систематизировать и классифицировать понятия. Приём «Группировка» Соотнесение объектов окружающего мира с их названием	Педагог задает вопросы о динозаврах.	Учащиеся отвечают на вопросы, участвуют в игровой деятельности (приём группировка): учатся соотносить объекты с их названием (развитие навыка работать с информацией). Выдвигают теории исчезновения динозавров	(Р) осуществление учебных действий, выполнение заданий в соответствии с самостоятельно поставленной целью и составление плана работы;  (П) умение обобщать и классифицировать по признакам; (К) умение сотрудничать в  команде.
5. Обобщение
Приём «Текущий опрос». В ходе текущего опроса происходит основная отработка учебного материала, закрепление знаний, отбирается материал по теме, подчёркивается главное.	Организует беседу при помощи вопросов Блума по теме	Повторяют этапы работы, отвечая на вопросы воспитателя	(П) Систематизация информации, формулировка ответов на вопросы воспитателя. (Р) Рефлексировать собственные новые знания (К) Строить понятные монологические высказывания; умение активно слушать одноклассников.
6. Рефлексия
Приём «Самооценка» Осмысление процесса и результатов мыслительной работы и практических действий.	Предлагает оценить свою работу на занятии продолжив высказывания	Выражают личное отношение к процессу и результатам занятия	(Р) Рефлексировать собственные новые знания

 

Ход занятия

1. Орг.момент
   Мой юный друг!
   Я приглашу тебя в чудесную страну,
   Страны такой ты не встречал на свете.
   Как интересно там поверь,
   Давай, откроем эту дверь!

 

1.  Введение в тему
   Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в очень далекое прошлое нашей Земли. 

А что же такое прошлое? (ответы детей).

Да, это то, что прошло, что уже не вернуть.

Всё это ушло в прошлое. Часы отсчитывают время. Минута уходит за минутой. Время движется только вперёд. Но люди не хотят прощаться со своим прошлым. Люди хотят помнить его и знать. Прошлое – это то, что было и прошло, ушло и не вернёшь.

Но, чтобы узнать для чего мы туда отправляемся, предлагаю выполнить одно интересное дело. Мы займемся раскопками. 

-Как вы думаете, что такое раскопки?

Но сначала обратимся к словарю: раскопки — работа, направленная на поиски и извлечение чего-либо, скрытого в земле. 

А вы знаете, кто и зачем проводит раскопки?

У нас есть две замечательные профессии – археолог и палеонтолог, которые раскрывают и изучают тайны и секреты, скрытые в подземном мире. Но, палеонтологи занимаются изучением животных или растительных окаменелостей, т.е изучают нашу планету по костям, отпечаткам, окаменелостям., а археологи изучают прошлое человеческой культуры и образа жизни, быт наших предков по предмета, сооружениям и т.п.
Они ведут раскопки
В поле и на сопке.
И в пустыне южной
И в Сибире вьюжной.
И во всех частях Земли,
Что б узнать мы прошлое смогли!
Итак, мы сейчас проведем свои раскопки, которые помогут нам понять, кем мы станем на время нашего занятия – археологами или палеонтологами.
Раскопать – значит, приподнять толщу земли, но так, чтобы не потревожить все, что в ней спрятано. Специалисты пользуются разными инструментами – лопатами,  кирками, ножами. Но нам предстоит работа полегче, мы будем работать кисточкой. Только надо быть аккуратными и внимательными. Отыщите и соберите все, что зарыто
(Прим. в коробочках с любым заменителем земли-манка, соль, мелкая крупа, мелкие опилки (по возможности и желанию учителя), спрятаны кости скелета динозавра или отдельные части из бумаги, картона, пластилина, соленого теста, фабричного изготовления и т.п.)
-Что вы откопали? Соберите их в единое целое? Что получилось? Значит, кем мы стали на время?
3. Сообщение темы и целей.
В начале занятия я сказала, что нас ждет путешествие. Мы с вами проследим весь «Путь к динозаврам». 

Узнаем, какой была жизнь до появления этих древних животных, попытаемся больше и лучше познакомиться с ними.
4. Основная часть
1.Рассказ учителя
(Прим. учитель по ходу своего сообщения дополняет картину нужными изображениями).
Грозно и неуютно выглядела наша Земля 600 млн лет тому назад. До появления первых динозавров оставалось 400 млн лет. То тут,то там грохотали могучие вулканы,а из недр вырывались огненные потоки лавы и текли по бесконечной пустыне.

(Показ иллюстрации)

 

Но в теплых и совсем несоленых водах мелководного океана уже появилась жизнь. У самой поверхности в горячих лучах солнца носились бесчисленные рои прозрачных студенистых комочков. Шло время, и вот уже некоторые из них опустились на дно и прочно к нему прикрепились. От них произошли растения. Другие так и остались морскими бродягами. Некоторые вырастили себе прочный домик-панцирь и стали моллюсками.

 

(Показ иллюстрации)

На суше все еще пустынно. Скалы, песок, тишина. Только прибой выбрасывает на берег водоросли, червяков, улиток – всех, кого заставала врасплох океанская волна. Они гибнут без воды под жарким солнцем. Но какие-то водоросли выжили, укоренились. И уже копошатся, прячутся в их корнях маленькие ничтожные червяки. А океан создает первых гигантов.
Проходили миллионы лет. Менялся климат. Начались засухи. Их сменяли затяжные дожди. Водоемы то растекались, то сжимались в мозаику луж. В борьбе за жизнь побеждал тот, кто в туманной ночи ковылял сквозь заросли, проползал по песчаным дюнам и плюхался в воду.
Прошло 200 млн лет с тех пор, как первые морские водоросли зацепились за сушу и началось ее завоевание. И вот уже исполинские хвощи и прапапоротники образуют непроходимые чащи. В их листве и сплетении корней кипит праздник жизни.

 

(Показ иллюстрации)

Совсем чужим показался бы нам мир тех дней с однообразной зеленью лесов, без цветов, без голосов птиц, без жужжания пчел, без разноцветных порхающих бабочек. Жара и духота гнала бы нас к океану, который по-прежнему безмолвствует.
Прошло еще 150 млн лет и на арену жизни вступили ящеры. Ящеры эти пока не динозавры. Они еще не слишком громадны, ужасны и удивительны по сравнению с идущими следом динозаврами. Недоброй была Земля. Опасной!

 

На Земле, после продолжительного периода влажного тепла, начались суровые времена. Климат становился все холоднее и на суше на Земле возникают как бы две крайности: Великое оледенение и Великое осушение. Первые пустыни покрыли Землю. Погибли папоротниковые леса и древняя тайга.
И вот наступила пора динозавров.

 

(Показ иллюстрации)

Неприветливой и страшной показалась бы нам Земля в те времена. Повсюду динозавры – большие и маленькие, мирные и хищные, медлительные и быстроногие, на двух или четырех ногах.
Наверно, очень хорошо, что в наше время нет этих древних гигантов – динозавров. Трудно представить, как мы бы сосуществовали рядом с ними. Потребовались миллионы лет до появление этих животных, а мы прошли этот путь развития за несколько минут.
Физминутка «Дино-зарядка»

 

2. Динозавры.

Как вы думаете кто такие динозавры?

На какие две группы делятся динозавры?
Первые найденные при раскопках окаменелые останки, поражавших воображение своими размерами, приписывали несуществующим драконам. Позже был введен термин «динозавр». Слово происходит от греческого (deinos) — «страшный, ужасный» и (sauros) — «ящер».
Чтобы не путаться среди динозавров, ученые давали им «имена-названия». Названия подбирались с особенностями внешнего облика или строения, иногда — с предполагаемым образом жизни или поведением. Некоторым динозаврам давали «имя» по названию места, где они были впервые найдены.

Ребята, давайте познакомимся с динозаврами подробнее. Перед вами находятся карточки с текстами. Нужно прочитать текст и ответить на вопросы.

Карточка № 1.

Задание: прочитайте текст и внимательно рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы: 

 «Какое странное животное выползло из залива на песок! У него черепахообразное тело с огромными ластами и длинным хвостом, змеиная шея с зубастой головой. Это плезиозавр («напоминающий ящера») — рыбоядный ящер. Внутри ластов плезиозавра сохранились кости пяти пальцев. Это доказывает, что плезиозавры произошли от пресмыкающихся, живших на суше».

Плезиозавры были прекрасно приспособлены к жизни в водоемах, хотя им приходилось выныривать на поверхность, чтобы вдохнуть воздуха. Имели четыре конечности, преобразованные в ласты, и бочкообразное тело. У одних были длинные шеи и маленькие головы, у других — короткие шеи и огромные головы. Обитали в солоноводных водоёмах — морях и океанах. Останки обнаружены на всех континентах, в том числе и в Антарктиде. 

• Как называется вымершее животное?

• В какой среде оно обитало. Какие особенности внешнего строения связаны со средой обитания или образом жизни?

• Чем питались эти древние ящеры?

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка № 2.

Задание: прочитайте текст и внимательно рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы

Огромное животное поднялось из воды. Видимо чем-то потревоженное, оно торопилось выбраться на более мелкое место. Вот показались из воды его ноги, похожие на колонны, толстый и длинный хвост. Животное тревожно вертело головой на длинной шее. Это диплодок — одно из самых гигантских пресмыкающихся, живших когда-либо на Земле. В длину он достигал 26 метров и весил свыше 30 тонн. Он жил в неглубоких водоемах, где ему легче было передвигать свое громоздкое тело. В воде он находил корм и защиту от хищников. Питались эти гиганты прибрежной растительностью.

«Диплодок» по-русски означает «двудум». Учёные назвали этого ящера «двудумом» потому, что в крестцовой области позвоночника, там, где начинался хвост, у него имелось расширение спинного мозга, как бы второй мозг. Этот второй мозг управлял движениями задних конечностей и хвоста и был раз в двадцать больше головного мозга по объему. Учёные в шутку говорят, что диплодок больше «думал» задней частью своего тела, чем головой

• Как называется вымершее животное?

• В какой среде оно обитало?  Какие особенности внешнего строения связаны со средой обитания или образом жизни?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка № 3.

Задание: прочитайте текст и внимательно рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы:

Тираннозавр был одним из самых крупных сухопутных хищных ящеров из, когда либо существовавших на нашей планете. Его размеры достигали 14 м., а масса 12 т. Огромной и мощной пастью тираннозавр хватал свою жертву и как только челюсть смыкалась, у жертвы не оставалось шансов на спасение. 

Тираннозавр перемещался на мощных задних лапах. Лапы имели по 4 пальца с острыми когтями. Три пальца были обращены вперед и один назад. До сих пор идут споры о скорости, с которой передвигался тираннозавр. По одной версии, тираннозавр не мог развивать скорость более 5-7 км/ч. По другой версии, тираннозавр мог развивать скорость до 40 км/ч, но не мог резко менять направление движения. Так же тираннозавр хоть и двигался с приличной скоростью, но из-за своих размеров, вероятно, долго бежать он не мог. Передние конечности были развиты очень слабо. На коротеньких лапках было по 2 пальца. И не смотря на то, что они заканчивались когтями, вряд ли тираннозавр мог применять их при охоте. Скорее всего, они помогали ему поддерживать баланс при движении.

• Как называется вымершее животное.

• В какой среде оно обитало. Какие особенности внешнего строения связаны со средой обитания или образом жизни.

• Чем питались эти древние ящеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка № 4.

Задание: прочитайте текст и внимательно рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы в конце текста:

Трицератопсы – динозавры, которые жили 60 – 70 миллионов лет назад, то есть в позднем меловом периоде. Название «трицератопс» (означает «трехрогие») возникло из-за того, что эти динозавры имели три довольно развитых рога на голове. Два рога располагались над глазами, а третий (самый короткий) – над клювом. Благодаря этим рогам трицератопсы могли защищаться от хищников и отстаивать права на территорию.  

Размеры трицератопсов были довольно внушительными: длина тела могла составлять 9 метров, масса – от 6 до 10 тонн. Высота трицератопсов колебалась от 2 до 3 метров. При таких внушительных размерах трицератопсы были достаточно миролюбивыми, питались растительностью. На затылке трицератопса имелся огромный костяной вырост в виде воротника. Этот воротник служил динозаврам для защиты шеи и затылка при нападении хищников и во время «драк» между представителями одного стада.     

Трицератопсы были стадными динозаврами, они жили большими семьями, где самые сильные самцы всегда защищали самок и детенышей. Ученые довольно хорошо изучили повадки этих ящеров. Когда на стадо нападали хищники, то самцы трицератопса выходили ему навстречу, наклоняли голову, выставляя вперед свои мощные, острые рога. Когда хищников было несколько, трицератопсы становились в кольцо, в центре которого находились самые слабые их собратья. 

 

• Как называется вымершее животное?

• В какой среде оно обитало? Какие особенности внешнего строения связаны со средой обитания или образом жизни?

• Чем питались эти древние ящеры?

 

 

Динозавры жили на земле во время мезозойской эры. Каждый динозавр жил в определенный период. Выделяется три периода: Триасовый (250-200 млн.л. назад), Юрский (200-145 млн.л. назад), Меловой (145-65 млн назад). 

Перед вами находятся карточки с изображениями динозавров, необходимо, используя энциклопедию, разместить динозавра в тот период, в котором он жил; определить хищный он или травоядный, выбрать интересный факт про этого динозавра.

(Ихтиозавр, трицератопс, стегозавр, брахиозавр, тираннозавр, велоцираптор, суперзавр, килеск, аллозавр, гастония). 

 

3.Исчезновение.
Уж много миллионов лет
На свете динозавров нет,
На всей большой планете!
Никто не знает – почему?
Наверное, лишь потому,
Что это их большой секрет!

 

В течение 160 миллионов лет эти животные доминировали на планете. Период исчезновения занял около 5 миллионов лет, и вот уже примерно 65 миллионов лет в мире животных они отсутствуют. Ученые доказали, что динозавры вымерли, но до сих пор не названа точная причина. Этот период ученые назвали «великим вымиранием»

Почему исчезли динозавры?
Потому, что каши мало ели.
Мамы их просили: — Съешьте завтрак.
А они овсянки не хотели.
Мамы им твердили:
— Вот вам фрукты,
Деткам так полезны витамины.
Но они чихали на продукты.
И худели их хвосты и спины.
Становились динозавры-дети
Меньше,
Меньше,
Меньше
Постепенно.
А потом их стало не заметить.
Так они пропали. Совершенно. Сметанин А.
Как вы поняли, стихотворение шуточное. 

-Как вы считаете, из-за чего на самом деле могли погибнуть динозавры? 

По одной из научных версий погибли динозавры из-за того, что попросту не могли найти себе достаточно пропитания, либо появились растения, которые убили ящеров. Считается, что на Земле распространились цветковые растения, которыми и отравились динозавры.
По другой версии, после падения космического тела по планете прошла мощная ударная волна, в атмосферу поднялись тучи пыли, планету окутали плотные облака, которые практически не пропускали солнечный свет. Соответственно в разы поубавилось количество растительности, которая была источником пищи для травоядных динозавров, а они в свою очередь позволяли выживать хищным ящерам.
4. Музей
Мы собрали рюкзаки
И надели сапоги
мы собрались не гулять
А Динозавра отыскать.
Где же нам его найти?
Может, в Африку пойти?
Нет его среди песков,
Нет среди холодных льдов,
Нет на дальних островах,
Нет его и в горах.
Встретив рыжую лису
В нашем лесу
Мы о нем спросили…
— Нет, — ответила лиса, —
-Динозавра ищите вы зря.
-Вымер, бедный, он давно.
Что нам делать, как тут быть
-Надо Вам в музей сходить!
Динозавра мы нашли
Лишь, когда в музей пришли.

 

На сегодняшний день существует огромное количество музеев по всему свету, которые позволяют нам не только увидеть различные скелеты динозавров, но и лучше познакомиться с ними, а также узнать больше о мире, в котором они жили.

 

Ребята, ответьте, пожалуйста, на мои вопросы (вопросы по таксономии Блума): 

1. Почему люди занимаются раскопками?
2. Объясните, кто такие палеонтологи? 
3. Назовите динозавров, которых вы запомнили?
4. Предложите свою теорию исчезновения динозавров на планете?
5. Придумайте название для музея?

 

6.Итог. Рефлексия.
Выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.

Предлагаю вам оценить свою работу на занятии, продолжив высказывания:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я понял что…

Меня удивило…

Было труднее всего…

До сих пор ученые находят и продолжают изучать останки этих загадочных животных. В будущем мы получим новые знания о жизни и исчезновении динозавров.
Когда – то динозавры были,
Но это было так давно.
Теперь скелеты стоят в музее
Или увидеть можно их в кино.

 

Наше занятие закончено.
Предлагаю посмотреть фильм о динозаврах «Земля динозавров: путешествие во времени»