автор: Ченцова Светлана Васильевна
педагог-психолог МБДОУ детский сад №64 «Искорка» Старооскольского городского округа
Развитие эмоциональной сферы дошкольников
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №64 «Искорка» Старооскольского городского округа
Семинар-практикум
по работе с педагогами по теме:
«Развитие эмоциональной сферы дошкольников»
Подготовила:
Педагог-психолог
Ченцова С.В.
Цель: создание условий для эмоционального развития дошкольников в условиях дошкольного учреждения
Задачи:
- Обеспечить полноценное развитие социально – эмоциональной сферы детей;
- Развивать психолого — педагогическую компетентность педагогов в вопросах эмоционального воспитания и развития дошкольников
- Познакомить участников мастер-класса с опытом работы по применению игровых технологий.
Содержание.
1.Организационная часть
Упражнение «Клубок»
- Основная часть
Мини-лекция
Упражнение «Приветствие»
Упражнение «Угадай-ка»
Упражнение «Радуга силы».
Упражнение «Тень»
Игра «Морщинки»
Упражнение «Мусорное ведро»
- Заключительная часть
Рефлексия
Ожидаемые результаты: расширится представление педагогов об эмоциональных состояниях воспитанников, о методах и приемах работы с дошкольниками направленных на создание условий для эмоционального развития дошкольников.
Оборудование: клубок, презентация, музыкальное сопровождение, листы бумаги, ведро, буклеты, карандаши, пластилин.
Ход проведения семинара-практикума.
Организационная часть
Упражнение «Клубок»
Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада Вас приветствовать на нашем семинаре — практикуме! У меня в руках клубок, который мы будем передавать по кругу. Каждый, у кого в руках находится клубок, должен представиться и сказать, чего он ждет от сегодняшнего мероприятия.
— Посмотрите, как мы все связаны между собой нитью, так же мы связаны и общей проблемой – создание условий для эмоционального развития дошкольников в условиях дошкольного учреждения.
Основная часть
Мини-лекция
Все люди без исключения, попадая в какие-либо жизненные ситуации, испытывают разнообразные эмоции – веселье, печаль, злость, удивления, брезгливость, сочувствия, восторг и т.д. Но всегда ли искренни, правдивы и настоящие эти эмоции? Взрослые люди хорошо владеют своими эмоциями, пряча свои чувства под маской. А дети? Они естественны и непосредственны в своём поведении. Они не могут скрывать свои чувства и эмоции так, как это делает взрослый человек. Ребёнок искренне переживает успехи и неудачи, которые происходят в его жизни. Так что же нужно сделать нам, взрослым, для того, чтобы в наших детях вызвать подлинность и открытость чувств, их эмоциональных проявлений.
Мой опыт работы показал, что поведение ребёнка, процесс развития его эмоционального мира является серьёзным признаком в осознании мира маленького человечка и говорит о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития. Поэтому педагогам, воспитателям, родителям необходимо всегда налаживать близкие эмоциональные отношения с детьми.
— Давайте представим, уважаемые педагоги, что мы ненадолго стали детьми и находимся в своём любимом саду.
Упражнение «Приветствие»
Для того чтобы отвлечься, взбодриться, я хочу предложить вам поиграть со мной в одну очень интересную игру. В этой игре вам необходимо выполнять мои команды очень быстро. Итак, начинаем. В течении трех секунд, найдите себе партнёра и пожмите ему руку. Сейчас я буду говорить вам, чем вы будете очень быстро касаться своего партнёра:
— Нога к ноге!
— Нос к носу!
-Щека к щеке!
Теперь очень быстро подберите себе нового партнёра и крепко сожмите руку. Поприветствуйте друг друга такими частями тела:
— левое колено к левому колену!
— правая ладонь к правой ладони!
— левое плечо к правому плечу!
Анализ: Скажите, как вам показалась наша игра?
-Какие чувства вы испытали во время игры? (ответы).
-Веселье, азарт, восторг, другими словами как назвать эти состояния?
(Эмоции).
— Сразу же рождается вопрос: Что же это такое — эмоции? (ответы).
Эмоции — это необыкновенный показатель чувств, ощущений, переживаний и волнений, благодаря которым ребенок взаимодействует с окружающей действительностью, параллельно понимая и осознавая её. Эмоции являются важнейшей частью психической жизни человека, и прежде всего ребенка».
-Все эмоции подразделяются на два вида.
-На какие? (положительные и отрицательные).
Все люди – существа эмоциональные. Но дети, по мере их небогатого жизненного опыта, могут намного ярче отображать свои эмоциональные проявления.
— Так как же мы можем подействовать на развитие эмоций у детей? (ответы). Самый действенный приём – это игры. Поэтому я предлагаю вам обратить внимание на игровые технологии. Но сначала хотелось бы вспомнить, какие эмоции мы знаем.
Игра «Угадай-ка»
Все мы хорошо знаем игру «Угадай-ка!» и я хочу сейчас немного поиграть с вами (см. Приложение 1)
-Педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо уметь предотвращать появление и формирование негативных эмоций у детей. Я хочу пригласить вас на экскурсию по Фотогалерее, там мы постараемся вместе с вами найти различные приёмы, которые помогут маленькому человеку познакомится с эмоциями и при необходимости справиться с отрицательными.
1 серия фотопортретов: – Какое эмоциональное состояние испытывают дети на этих портретах? (страх, ужас).
— Одна из самых первых эмоций, что чувствует недавно родившийся малыш. По мере взросления ребёнка зачастую растут и его страхи. Границы между обычным, здоровым, предохранительным страхом и болезненным, нездоровым очень часто бывает расплывчатой и туманной. Но как бы то ни было, страх портит малышу жизнь. Назовите самые распространенные детские страхи.
— Страхам и фобиям в основном склонны впечатлительные, восприимчивые, ранимые, обладающие большим самолюбием дети. Чтобы помочь малышу справиться с теми страхами, которые его беспокоят, нужна помощь взрослого. В первую очередь нам нужно определить фактор, из-за которого у ребёнка появился данный страх.
— Я хочу предложить вашему вниманию несколько вариантов работы, чтобы помочь ребенку в преодолении проявившихся у него страхов. Упражнение «Радуга силы».
Упражнение «Тень», проводится одно из упражнений. (см.Приложение 2).
2 серия фотопортретов:
– Перейдем ко второй серии фотопортретов. Какое эмоциональное состояние испытывают дети на этих портретах? (грусть, печаль).
— Печаль и грусть – это особые эмоции, они имеют свое своеобразное выражение и свои исключительные, необыкновенные особенности; эти эмоции причисляют к отрицательным проявлениям.– Из-за чего ребёнок может печалиться?
— Для того, чтобы стимулировать положительных эмоций, исключить или снять негативные переживания, можно применять игры и упражнения на релаксацию, которые помогают тренировать подвижность основных нервных процессов и особенно полезны для нерешительных, тревожно-мнительных, склонных к длительным переживаниям детей.
Игра «Морщинки» (см. Приложение 3).
3 серия фотопортретов.
— Какое чувство объединяет детей на этих фотографиях? (гнев, ярость, злость).
— Гнев, злость, негодование, ярость – одни из главных эмоций человека, вместе с тем и малоприятные.
— Маленькие дети не всегда способны выразить своё эмоциональное состояние. Для того, чтобы помочь ребёнку избавиться от гнева, хорошо использовать игровые приёмы.
Можно использовать в своей работе следующие пособия «Мешочек для крика», «Коврик злости», «Подушечка для битья», «Мусорное ведро» (показ слайдов презентации).
Уважаемые коллеги, предлагаю вам представить, что ненадолго мы с вами стали детьми. Сейчас мы с вами выполним это упражнение. (Ведро ставится в центр круга).
Упражнение «Мусорное ведро»
Если мы не будем избавляться от мусора, по постепенно займёт все пространство, будет трудно дышать, тяжело будет двигаться, в конце концов так можно и заболеть. То же происходит и с чувствами – у всех нас накапливаются разные чувства и мысли, которые зачастую бывают ненужными и бесполезными. Когда мы накапливаем в себе отрицательные эмоции, чувства, переживания, например, обиду, грусть или печаль, злость или ненависть. Для человека это не нужно, бесполезно, и даже может быть опасно для здоровья.
— Я принесла вам бумагу разных цветов. Выберите себе любой цвет. Держа в руках бумажный лист, закройте на минуту глаза и представьте, что это ваши старые обиды, грусть, печаль, может злость или страхи… Можете смять их в комки или порвать на маленькие кусочки. Теперь выбросите в ведро все неприятные чувства, переживания, которые в вас накопились, и вы хотели бы от них освободиться. К примеру, я выбрасываю все свои опасения, комплексы и неуверенность, и мне становится легче. А что выбросите вы?
— Что вы чувствовали, когда выбрасывали ваши обиды, грусть, гнев? Что вы чувствуете сейчас? Кому сейчас стало легче, радостнее, спокойнее?
— С помощью такого упражнения дети учатся избавляться от отрицательных эмоций, не оставлять их в себе, что, зачастую, очень сложно сделать нам, взрослым людям, но чему просто необходимо учиться.
Заключительная часть
Рефлексия
Уважаемые коллеги, чтобы подвести итог и услышать от вас обратную связь, я предлагаю вам на листе бумаги шаблон руки.
Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…
Педагогам вручаются буклеты, памятки (см. Приложение 4).
Список использованной литературы:
- Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психолога и педагогам. – М.: Т.Ц. Сфера, 2003.
- Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2007.
- Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
- Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. – М.: АРКТИ, 1999.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
