Технологическая карта урока по теме: «What’s your favourite food?»

• Самоопределение.

Цель: 

ввод учащихся в пространство учебной деятельности на уроке; 

организация мотивации к учебной деятельности: актуализация требований со стороны учебной деятельности «НАДО», создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность «ХОЧУ»,  становление тематических рамок «МОГУ».

— I want to show you something! It’s a tongue twister, listen and repeat please:

“I saw a kitten eating chicken in the kitchen.”

(take their places)

Listen and try to repeat several times

Самоопределение;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Извлечение необходимой информации из предложенной;

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Слушать собеседника и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные УУД:

Настраивать себя на продуктивную работу;

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

Планировать свое учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Организация целеполагания на все этапы урока.

• Этап актуализации знаний и фиксирование затруднений.

Цель:

Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация;

Актуализация соответствующих операций и познавательных процессов;

Мотивация к пробному учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное осуществление;

Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования.

Затруднение может вызвать суффикс –ing у глагола eating

Самоопределение;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация;

Извлечение необходимой информации из текстов;

Осуществление актуализации личного жизненного опыта;

Ориентация в своей системе знаний (определение границ знания/незнания);

Определение и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Учет разных мнений;

Слушать и понимать речь других;

Анализировать и делать выводы;

Воспринимать информацию на слух;

Дополнять, уточнять высказанные мнения,

Отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

Выполнение пробного учебного действия;

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

Принимать и сохранять учебную задачу;

Выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.

• Постановка учебной задачи, целей урока.

Цель: 

Планирование своей работы на уроке, ликвидация возникших затруднений, согласование способов, алгоритмов, плана по достижению поставленных целей к уроку. 

— Верно, тема нашего урока будет связана с продуктами, т.к. мы с вами познакомились и разобрали много слов по теме продукты, на ваш взгляд, чем же мы займемся сегодня? 

— Определяют точно, что тема будет связана с продуктами.

— Строят догадки о том, что некоторые слова они плохо знают, поэтому необходимо, повторять слова, постоянно их проговаривать и кому-то прописывать и нужно научиться употреблять их в общении.

Самоопределение;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

Подведение под понятие;

Определение основной и второстепенной информации;

Постановка и формулирование проблемы;

Структурирование знаний;

Коммуникативные УУД:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Учет разных мнений;

Разрешение конфликта.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Применять установленные правила в планировании способа действия;

Принимать и сохранять учебную задачу.

• Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Цель:

Устранение возникшего затруднения; Согласование темы урока; Выбор способа, Построение плана по достижению цели; Определение средства-алгоритма, модели.

Самоопределение;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Структурирование знаний;

Коммуникативные УУД:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;.

Регулятивные УУД:

Планирование;

Прогнозирование;

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

• Реализация выбранного проекта.

Цель:

Разработка проекта будущих действий;

Выбор способа, построение и реализация плана по достижению цели;

Определение средства-алгоритма, модели и т.д.

-Давайте представим, что мы пришли в магазин, вот наша продуктовая корзина, а там, на прилавках лежит много нужных и не очень нужных для нас вещей и продуктов, помогите мне сделать покупки, и соберите в корзину только продукты. Help me please, let’s go shopping!

— Сначала за покупками отправляются ученики, которые плохо знают слова и берут те продукты, которые они могут назвать, потом за покупками идут те дети, которые хорошо знают всю изученную лексику.

— Ох! Моя корзина полна, мы купили все, что нужно и теперь я пойду готовить вкусный и полезный обед, а вы конечно же мне в этом поможете!

Работа в группах- деление.

Прием — «Cooking dinner»

Задание 2. «Пропавшие продукты!»

— итак, наши группы готовы, наш обед готовится и сейчас, мы проверим, насколько хорошо вы запомнили все наши продукты. Перед вами на столах лежат мега-пазлы, в них спрятано 22 слова по нашей теме, итак, ваша задача, всем вместе, как можно скорее найти все мои спрятанные слова.

-проговорим правила работы в группах? 

— Проверка выполнения задания происходит следующим образом: капитаны от каждой группы по очереди называют слова, которые они нашли, остальные эти слова помечают, таким образом, дети проговаривают все 22 слова (в случае если в командах нашли меньшее количество слов, то они как проигравшие выходят к доске и записывают их на слух, остальные им помогают).

Задание 3. «Making some soup!»

— Сейчас я хочу приготовить суп, но купили мы с вами в магазине очень много продуктов как для приготовления супа, так и нет. Поэтому, я сейчас показываю вам продукт и вы решаете (каждая группа), нужен ли он в супе или нет. 

Задание 4. «Соцопрос»

— Итак, слова мы достаточно проговорили, теперь будем учиться общаться с их использованием. Продолжаем работать в группах – опросите друг друга, кто какую еду любит и потом составьте небольшой отчет (возможно использование карточки-образца)

— ученики должны назвать слова:

Chicken, vegetables, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, eggs, sandwiches, burgers, meat, potatoes, biscuits, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, 

sausages, rice, popcorn, Coke.

Дети вытягивают из баночки картинки с изображением продуктов (морковь, картофель
, курица, овощи, торт) и рассаживаются по группам в соответствии с вытянутой картинкой.

— «Слушать мнения всех участников группы, помогать друг другу, не давать кому-то скучать и лениться, работать быстро и всем вместе, выбрать капитана группы.»

— В течение 5-7 минут, находят в пазле все слова: 

Chicken, vegetables, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, eggs, sandwiches, burgers, meat, potatoes, biscuits, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, 

sausages, rice, popcorn, Coke.

Смотрят на продукты, если он нам нужен, говорят «Yes, we need it!», если не нужен «No, we do not need it!» (учимся согласию или отказу) Если группа не может решить, то продукт переходит к следующей группе. Потом в результате анализируем, какой же суп мы можем теперь приготовить.

— В группе нужно всем задавать вопрос «What’s your favourite food?» (какая твоя любимая еда?) и отвечать на него «(название продукта), yum!» (______, вкусно!) Потом дети составляют «отчет» типа Pupils in our group like:………. (перечисляют все записанные продукты) и капитаны команд озвучивают его. Смотрим сколько любимых продуктов совпало между группами.

Самоопределение;

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания;

Осознание ответственности за общее дело;

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Поиск и выделение необходимой информации;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Устанавливать закономерности, строить рассуждения;

Структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;

Коммуникативные УУД:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Учет разных мнений;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Разрешение конфликта.

Регулятивные УУД:

Планирование;

Познавательная инициатива;

Прогнозирование;

Принятие и сохранение учебной задачи;

Планирование своей работы;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Принимать и сохранять учебную цель и задачи;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;

Планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи;

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

• Самостоятельная работа и проверка по образцу (эталону).

Цель:

Самостоятельное выполнение заданий нового типа и осуществление самопроверки, пошагово сравнивая с образцом.

Организация исполнительской рефлексии хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Организация для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

-Сейчас вы будите работать индивидуально, задания у вас будут разные, но смысл один и тот же.

— Итак, сегодня мы использовали очень много продуктов, и некоторые из них закончились, давайте мы попробуем написать записку маме, о том, что у нас осталось,  и какие продукты закончились, чтобы на выходных вы смогли сходить с ней вместе за покупками. После того как вы закончите, прикрепите свои записки на доску, чтобы мама их увидела.

Детям раздается два вида записок, один вид с пропусками и с картинками, другой просто с пропусками, детям необходимо заполнить пропуски, одним заменить картинки на слова, другим самим придумать названия продуктов, которые они хотят написать в записке.

— Письменно и самостоятельно выполняют задание.

— После того как они закончили писать они встают и прикрепляют записки на доску.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания;

Осознание ответственности за общее дело.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать;

Подведение под понятие;

Извлечение необходимой информации;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Использование знаково-символических средств;

Использование новой информации для решения учебных заданий;

Извлекать необходимую информацию из текста;

Формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;

Планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

Применять знания в нестандартной ситуации.

Коммуникативные УУД:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;

Построение монологического высказывания;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Учет разных мнений;

Регулятивные УУД:

Планировать свое действие;

Оценивать свои действия в соответствии с учебной задачей;

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Самостоятельно (или с помощью учителя) планировать свою деятельность по решению учебного задания;

Действовать по алгоритму;

Контролировать и корректировать свою деятельность;

• Этап рефлексии деятельности.

Цель:

Фиксация нового содержания, изученного на уроке;

Организация анализа своей работы на уроке и самооценки учащимися собственной учебной деятельности;

Соотношение цели и ее результатов, фиксация степени их соответствия и планирование дальнейших целей деятельности.

— So, let’s write down our hometask:

Самооценка на основе критерия успешности;

Адекватное понимание причин успеха, неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Систематизировать, обобщать изученное, делать выводы;

Рефлексия способов и условий действия;

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

Строить монологическое высказывание;

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других;

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения;

Использовать критерии для обоснования своего суждения;

Планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные УУД:

Соотносить цели урока с результатом работы и способами ее достижения;

Соотносить цели и результаты собственной деятельности;

Анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

Осуществлять самоконтроль;

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• Информация о домашнем задании.

Цель: 

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

-Our lesson is over, thank you for your work, see you later, goodbye! 

• Goodbye!

Самоопределение;

Смыслообразование.

Познавательные УУД:

Извлечение необходимой информации из предложенной;

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Слушать собеседника и понимать речь других;

Строить устное или письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

Самостоятельно организовывать свое рабочее время;

Планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;