автор: Черкашинина Елизавета Викторовна
старшая-вожатая Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества
Школа вожатых «Феникс»
Управление образования администрации
Краснозерского района Новосибирской области
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
Краснозерского района Новосибирской области
Дом детского творчества
«Утверждаю»
И.О.Директора МКУ ДО
______________ Т.А. Слюсарева
Приказ №________________
от «_____» ____________ 2019г.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
объединения
«Феникс»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019-2020 учебный год
Возраст учащихся: 14-17 лет
Срок реализации: 2 года
1 год обучения
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Черкашинина Елизавета Викторовна
р.п.Краснозерское, 2019
Помочь человеку —
это значит научить его
найти достойный путь в своей жизни.
Ю.Н.Таран
Пояснительная записка
В последние годы наблюдается повсеместное возрождение детского летнего отдыха. Проблемы культуры и здоровья подрастающего поколения вновь заняла приоритетное место в социальной политике Российской Федерации. Повсеместно стали восстанавливаться, приводиться в порядок и открываться новые площадки лагерей дневного пребывания.
Важной стратегией работы дополнительного образования детей становится допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация детей, которая включает в себя не только получение знаний по выбранной специальности, но и широкий диапазон практической работы, где каждый воспитанник может воспитывать и реализовывать свои возможности. Начальная допрофессиональная подготовка в дополнительном образовании не просто актуальна и диктуется веянием времени, а по-настоящему востребована.
Этому способствует тот фактор, что учреждения дополнительного образования детей в силу своего многообразия, разноуровневости имеют уникальные возможности для удовлетворения и развития интересов детей, создают условия для осуществления самых разнообразных практических проб (социальных, профессиональных, исследовательских).
Взрослея, подростки пробуют разные виды деятельности, чтобы найти «свое» место в социуме. Часть подростков изначально активна, они становятся лидерами в своих микроколлективах, умеют организовать коллективное творческое дело, у кого-то потенциал имеется, но не раскрыт ввиду объективных обстоятельств. Есть желание у ребят, но им не хватает знаний, умений.
Профессия вожатый – как традиционное явление советской школы воспитания и образования – тоже проходит этап перестройки.
Вожатый – воспитатель особого типа, он реализует уникальные возможности воспитательного процесса, как в условиях образовательного процесса школы, так и в условиях лагеря дневного пребывания.
Однако, достаточный уровень педагогических знаний, вожатым крайне необходим для их успешной работы по организации досуга детей не только в школе, во вне урочное время, но и в клубах по месту жительства, и в летних оздоровительных лагерях, в каникулярное время.
Современному вожатому требуется досконально изучить возрастные и индивидуальные особенности вверенных ему детей – и здесь не обойтись без помощи специальной литературы, овладеть методикой организации временного детского коллектива, познакомить детей с традициями и возможностями лагеря, научится организовывать прогулки, походы, экскурсии, и, наконец, выяснить планы и ожидания ребят, с которыми придется работать. Главное в работе вожатого – это не злоупотреблять своей «властью», а разумно сочетать педагогическое руководство с практикой детского самоуправления.
Таким образом, возникла необходимость в создании образовательной программы «Школа вожатых».
Программа рассчитана на желающих реализовать, свои организаторские и творческие потребности и почувствовать свою значимость в организации содержательного досуга младших детей и своих сверстников во время проведения досуговых программ в школьное время и в летний период.
Практические занятия включают в себя моделирование досуговой деятельности детского коллектива во внешкольное время, организацию и проведение игровых программ, досуговых мероприятий с детьми с учетом их возраста и особенностей. Обучение проводится по технологии коллективного творческого дела, которым воспитанники овладеют по окончанию курса.
Данная программа предоставляет «профессиональный старт» будущим педагогам и организаторам культурно- массовых мероприятий.
Цель программы:
Обеспечивать подготовку вожатых для работы по организации досуговой деятельности детей в школах и лагерях дневного пребывания, развивая их творческие, лидерские, коммуникативно-организаторские способности и педагогическую технику.
Задачи программы:
Личностные:
- заложить основы педагогической культуры, развить качества личности, необходимые педагогу;
- формировать готовность старшеклассников к самовоспитанию: создать условия для реализации их стремления к самопознанию и самосовершенствованию.
Метапредметные:
- развивать интерес старшеклассников к вопросам педагогики и психологии;
- предоставить возможность старшеклассникам получить профессию вожатого;
- создавать условия для непрерывного взаимодействия и обмена лучшим опытом работы вожатых.
Образовательные (предметные):
- формировать педагогические знания и умения через систему лекционных и практических занятий;
- обеспечивать участие старшеклассников в практической работе с детьми и подростками в различных детских объединениях.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Возраст воспитанников – 14-17лет.
Состав группы – постоянный, численность группы не менее 12 человек.
Режим работы группы: 2 занятие в неделю по 2 часа, за год
Прогнозируемый результат.
В результате реализации программы обучающиеся будут знать азы педагогики и психологии детей, теоретические особенности проведения летней оздоровительной компании.
В результате реализации программы обучающиеся будут уметь общаться с детьми, сплачивать временный детский коллектив, применять разные игровые практики.
Результат деятельности школы видится в положительной динамике личностных достижений старшеклассников (личностного роста), в формировании их позитивных личностных качеств.
Под личностными достижениями учащихся нами понимаются те изменения, которые произошли в учащемся по отношению к нему самому, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом и детским коллективом и до определенных этапов собственного роста.
Личностные достижения есть результат развития социально значимых качеств учащегося в целом: познавательной сферы, эмоций, мотивов, самореализации, самоконтроля, самоорганизации (учебные достижения по дополнительной образовательной программе являются частью личностных достижений обучающихся школы).
По окончании обучения, учащиеся «Феникса» должны знать и уметь:
| Знать | Уметь |
| — знать особенности возрастного периода младшего школьного возраста;
— знать нормы охраны жизни и здоровья детей; — знать нормативно-правовые основы работы вожатого; — знать педагогические основы временно сформированного детского коллектива; — знать схему развития лагерной смены; — знать методики коллективно-творческих дел; — знать педагогические возможности и методику проведения игр; |
— уметь проводить диагностику (индивидуальных особенностей личности и уровня развития коллектива);
— уметь проектировать (коллективную и индивидуальную работу с детьми в отряде и собственную педагогическую деятельность); — уметь конструировать (творческие воспитательные дела); — уметь организовывать (жизнедеятельность отряда, работу группы и собственную деятельность); — уметь применять коммуникативные навыки (взаимодействие с детьми, осуществление индивидуального подхода к ребенку); — уметь применять аналитико-рефлексивные навыки (анализ педагогических ситуаций, анализ собственной деятельности); — уметь применять навыки оформительской работы (оформление отрядного уголка, изготовление призов). |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Условия реализации программы
- материально-техническое обеспечение – помещение должно быть оборудовано круглым столом, на каждого ребёнка посадочным местом, магнитной доской, колонками, ноутбуком, принтер;
- ножницы, клей, бумага цветная, бумага для печати, карандаши цветные, фломастеры, акварель, ручки шариковые, карандаши простые, материалы для подделок (в расчете на количество обучающихся);
- информационное обеспечение – сборники музыки для танцев, аудио игр, интернет источники.
Формы аттестации
Согласно учебному плану каждое полугодие основного двухгодичного курса завершается зачетом. Зачет – форма текущего и итогового контроля, предполагающая выполнение учащимися индивидуальных заданий (как теоретических, так и практических) в устной и письменной форме. Может осуществляться взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, фронтальная беседа со всем коллективом.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, слет, фестиваль.
Оценочные материалы и методические материалы прилагаются к программе.
Формы организации образовательного процесса: групповая, социально-педагогическая.
Категории обучающихся: дети, дети с неполных семей, многодетных, малообеспеченных и др.
Формы организации учебного занятия – беседа, встреча с интересными людьми, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, соревнование, творческая мастерская, тренинг, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка.
Педагогические технологии – технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и мысли, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты.
Алгоритм учебного занятия
- организационный этап;
- проверочный этап;
- подготовительный этап;
- этап актуализации имеющихся у детей знаний;
- этап работы по новому материалу;
- этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков;
- этап повторения изученного материала;
- этап обобщения пройденного материала;
- этап закрепления новых знаний, умений и навыков;
- физкультминутка или этап релаксации;
- контрольный этап;
- итоговый этап;
- этап рефлексии;
- информационный этап.
| Тема
№ |
Перечень разделов и тем | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| Введение «Ориентиры лета» | 4 | 2 | 2 | |
| I Раздел | Планирование и организация деятельности вожатого | 18 | 10 | 8 |
| II Раздел | Развитие коллектива в условиях детского лагеря | 20 | 6 | 14 |
| III Раздел | Возрастные физиологические и психологические особенности детей | 12 | 8 | 4 |
| IV Раздел | Планирование воспитательной работы | 20 | 10 | 10 |
| V Раздел | Игровая деятельность в лагере | 22 | 6 | 18 |
| VI Раздел | Проектная деятельность | 16 | 6 | 10 |
| VII Раздел | Сценическая деятельность | 16 | 6 | 14 |
| Конкурс вожатского мастерства | 16 | 4 | 12 | |
| Итого | 144 | 62 | 82 | |
Первый год обучения.
Учебно-тематический план.
Содержание программы.
- Введение (4 часа)
— Вводное занятие.
— Цели и задачи курса.
-Тестирование: коммуникативно-организаторские способности, диагностика эмпатии.
— Игры и упражнения на установление, доверительных межличностных контактов, уменьшение напряженности.
- Организационные основы деятельности вожатого (18 часов)
— Личность вожатого: характеристика личностных качеств вожатого, педагогическая этика, культура речи, культура поведения, «табу» вожатого.
— Принципы деятельности вожатого.
— Правила хорошей работы.
— Возрастные особенности детей.
— Что должен знать вожатый о своих воспитанниках?
— Решение педагогических ситуаций.
— Методика работы с группой, стили и методы управления.
— Методика конструирования и организации КТД, этапы КТД.
— Тренинг общения.
— Игры и упражнения на развитие воображения и творческих способностей.
— Решение педагогических ситуаций.
- Содержательные основы деятельности вожатого (20 часов)
— Схема работы лагерной смены. Периоды смены.
Организационный период: цель и задачи, знакомство, планирование.
План дня, план-сетка смены, основные дела, законы и традиции лагеря.
Основной период: цель и задачи, основные дела.
Итоговый период: цель и задачи, основные дела.
— Методика организации и анализа жизнедеятельности в отряде: анализ дня, анализ конфликтной ситуации, анализ дела, самоанализ.
— Организация похода и роль вожатого в его проведении.
— Охрана жизни и здоровья детей: предупреждение ситуаций, опасных для жизни и здоровья детей.
— Оказание первой медицинской помощи.
— Правила поведения в экстремальных ситуациях.
— Лидерство в детском коллективе. Особенности лидерства в детском коллективе.
— Игра как инструмент лидера. Игры на выявление детей с лидерской позицией.
- Игровая деятельность в лагере (22 часа)
— Классификация игр.
— Этапы организации игры.
— Подготовка, проведение, анализ.
— Игры в различные периоды смены: организационный, основной, заключительный.
— Спортивные игры в лагере.
- Оформительские умения в работе вожатого (30 часов)
— Шрифты (накладной, рубленый, курсив, анималистический).
— Фон. Способы наложения фона.
— Стенная газета.
— Отрядный уголок.
— Визитка.
— Объявление.
— Изготовление призов.
— Бумажная пластика.
- Педпрактика (30 часов)
— Разработка конкурсно — игровых программ.
— Проведение конкурсно — игровых программ.
— Оформление, призы.
— Анализ дела.
- Заключение (12 часов)
— Пополнение «Банка игр»: игры на знакомство, игры на дискотеке, игры в ненастную погоду, игры с залом, подвижные игры.
Методические рекомендации.
Особенности развития современного подростка и условия, в которых работает детский лагерь, общественное объединение, требуют от вожатых психолого-педагогических знаний, практических умений и творческого отношения к работе. Занятия в «Школе юных вожатых» должны пробуждать воображение и творческие силы, опираться на личный опыт, интересы, увлечения участников. Поэтому курс занятий органически сочетает в себе лекции, практические занятия, тренинги по основным направлениям и содержанию воспитательной работы в лагере, методике организации досуга детей.
Для проведения занятий желательно выбрать такое помещение, которое может обеспечить и аудиторную работу (т.е. работу за партами), и работу в «кругу» и двигательные упражнения. Можно использовать актовый зал, проводить занятия во дворе.
Для занятий необходимы: общая тетрадь, фломастеры, ножницы, цветная бумага, клей, краски, альбом, мяч.
Программа предусматривает прохождение обучающимися обязательной педагогической практики. Педпрактика проходит на базе школ, объединений по месту жительства. При подготовке к педпрактике обучающиеся делятся на подгруппы по 5-6 человек. Подгруппы, разрабатывают собственную программу прохождения практики и распределяют задания. В конце учебного года проводится тестирование или экзамен по теории и практике изученного программного материала.
Учебно-тематический план
| Тема
№ |
Перечень разделов и тем | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| Введение «Ориентиры лета» | 4 | 2 | 2 | |
| I Раздел | Планирование и организация деятельности вожатого | 18 | 10 | 8 |
| 1 | Логика развития лагерной смены | 2 | 2 | |
| 2 | Организационный период смены | 2 | 2 | 1 |
| 3 | Основной период смены | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Заключительный период смены | 2 | 1 | 1 |
| 5 | Организация самоуправления в ВДК | 2 | 2 | 2 |
| 6 | Классификация игр | 2 | 1 | 2 |
| II Раздел | Развитие коллектива в условиях детского лагеря | 12 | 8 | 4 |
| 1 | Стадии развития коллектива | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Воспитательные возможности коллектива | 2 | 1 | 1 |
| 3 | Развитие лидерских позиций в условиях лагеря, школы | 2 | 2 | 2 |
| 4 | Конфликтные ситуации в лагере | 4 | 4 | |
| III Раздел | Возрастные физиологические и психологические особенности детей | 8 | 6 | 2 |
| 1 | Формы и методы работы с работы младшими школьниками (8-9 лет) | 4 | 4 | |
| 2 | Формы и методы работы с работы младшими школьниками (10-12 лет) | 4 | 2 | 2 |
| IV Раздел | Планирование воспитательной работы | 28 | 8 | 20 |
| 1 | КТД | 10 | 1 | 9 |
| 2 | Оформительские умения в работе вожатого | 6 | 1 | 5 |
| 3 | Тематические дни | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Организация и содержание работы творческих объединений, клубов, профильных отрядов | 4 | 2 | 2 |
| 5 | Отрядный огонек | 4 | 2 | 2 |
| V Раздел | Игровая деятельность в лагере | 22 | 3 | 9 |
| 1 | Игротека | 8 | 2 | 6 |
| 2 | Ролевые игры | 6 | 2 | 4 |
| 3 | Разработка конкурсно-игровых программ | 8 | 2 | 6 |
| VI Раздел | Проектная деятельность | 20 | 5 | |
| 1 | Отрядная программа | 6 | 2 | 4 |
| 2 | Разработка проекта тематического дня в лагере | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Разработка тематического мероприятия | 6 | 2 | 4 |
| 4 | Разработка собственной мастерской | 6 | 2 | 4 |
| 5 | Разработка творческой визитной карточки | 6 | 2 | 4 |
| VII Раздел | Сценическая деятельность | 20 | — | 20 |
| 1 | Элементы танцевального искусства | 6 | — | 6 |
| 2 | Элементы актерского мастерства | 4 | — | 4 |
| 3 | Сценическая речь | 4 | — | 4 |
| 4 | Элементы вокального мастерства | 6 | — | 6 |
| Конкурс вожатского мастерства | 8 | 8 | ||
| Итого | 144 | 64 | 80 | |
Учебно-тематический план
( Второй год обучения)
| Тема
№ |
Перечень разделов и тем | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| Введение «Ориентиры лета» | 4 | 2 | 2 | |
| I Раздел | Планирование и организация деятельности вожатого | 18 | 10 | 8 |
| II Раздел | Развитие коллектива в условиях детского лагеря | 20 | 6 | 14 |
| III Раздел | Возрастные физиологические и психологические особенности детей | 12 | 8 | 4 |
| IV Раздел | Планирование воспитательной работы | 20 | 10 | 10 |
| V Раздел | Игровая деятельность в лагере | 22 | 6 | 18 |
| VI Раздел | Проектная деятельность | 16 | 6 | 10 |
| VII Раздел | Сценическая деятельность | 16 | 6 | 14 |
| Конкурс вожатского мастерства | 16 | 4 | 12 | |
| Итого | 144 | 62 | 82 | |
Расписание занятий
Объединение : «Феникс»
Педагог : Черкашинина Елизавета Викторовна
| Дни занятий | время | №
группы |
Год обучения |
| Понедельник | |||
| Вторник | |||
| Среда | 18:00- 18:45
18:55-19:40 |
1 | 1 |
| Четверг | |||
| Пятница | |||
| Суббота | 14:00-14:45
14:55-15:40нш |
1 | 1 |
| Воскресенье |
Тема самообразования
«Развитие творческой индивидуальности воспитанников в процессе
обучения по дополнительной общеразвивающей программе
психолого-педагогической направленности»
Цели:
- повышение качества знаний педагогов следующих областях: использование современных образовательных технологий, дифференцированный подход в дополнительном образовании, работа
с детьми, испытывающими затруднения в обучении;
- составление различных индивидуальных траекторий для получения
полноценного образования, учитывающих способности, интересы
обучающихся;
- обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности
педагога.
Задачи:
- выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих
педагогов;
- обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов
занятий с целью активизации познавательной деятельности;
- повышение качества проведения занятий на основе внедрения новых
технологий;
- совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
- разработка учебных, научно- методических и дидактических
материалов.
Пройдены КПК по теме «Основы вожатской деятельности» в объёме 72 часов.
КПК по теме «Современная система дополнительного образования и перспективы ее реализации в условиях реализации ФГОС» в объёме 72 часов
Управление образования администрации
Краснозерского района Новосибирской области
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
Краснозерского района Новосибирской области
Дом детского творчества
«Утверждаю»
И.О.Директора МКУ ДО
______________ Т.А. Слюсарева
Приказ №________________
от «_____» ____________ 2019г.
ПЛАН
работы с родителями
на 2019-2020 учебный год
объединения
«Я и творчество»
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Черкашинина Елизавета Викторовна
р.п.Краснозерское, 2019
Цель: создание условий для сотрудничества педагога, родителей и обучающихся для повышения качества воспитания, развития, социализации обучающихся в объединении «Я и творчество»
Направление работы : сотрудничество с родителями в рамках досуговой деятельности. Ожидается помощь родителей в сопровождении и помощи в различных мероприятиях.
| Дата | Мероприятие |
| сентябрь | Родительское собрание знакомство с объединением |
| октябрь | Родительское собрание знакомство с навигатором |
| октябрь | Мероприятие «С Днем рождения ДДТ» |
| декабрь | Новогодняя елка |
| апрель | Родительское собрание о успехах детей |
| май | Участие в Дне Победы ВОВ
Участие в Дне защиты детей |
| июнь | Итоговое родительское собрание. Подготовка к выпускному |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
объединения «Феникс»
на 2019-2020 учебный год
| №
п/п |
дата | наименование
темы |
характеристика основных видов деятельности учащихся | часы |
| 1 | Вводное занятие. Нормативно-правовая основа деятельности вожатого | Знакомство с деятельностью и режимом работы кружка. Нормативно-правовая база. | 2 | |
| 2 | Секреты делопроизводства | Знакомство с документацией вожатого. | 2 | |
| 3 | Планирование работы вожатого | Знакомство с методикой планирования (разработка планов) | ||
| 4 | Планирование работы вожатого. | Знакомство с перспективным, календарным, ежедневным планом подготовки конкретного дела. | ||
| 5 | Знакомство с методикой коллективно -творческой деятельности | Знакомство с видами КТД: спортивные, трудовые, интеллектуальные, творческие. | ||
| 6 | Знакомство с методикой коллективно -творческой деятельности | Знакомство с видами КТД: спортивные, трудовые, интеллектуальные, творческие. | ||
| 7 | Методика коллективно творческой деятельности | Создание банка КТД. | ||
| 8 | Методика коллективно творческой деятельности | Создание банка КТД. | ||
| 9 | Методика коллективно творческой деятельности | Создание банка КТД. | ||
| 10 | Разработка коллективно-творческого дела. | Самостоятельный выбор КТД обучающимися, совместная разработка с педагогом. | ||
| 11 | Взаимоотношения вожатый и ребенок | Беседы об отношениях и взаимодействих детей и вожатых | ||
| 12 | Знакомство с миром изобразительного искусства | Беседа-презентация по изобразительному искусству | ||
| 13 | Учимся рисовать плакаты | Создание плакатов по разным тематикам | ||
| 14 | Проектная деятельность | Создание социально-педагогических проектов | ||
| 15 | Проектная деятельность | Создание социально-педагогических проектов | ||
| 16 | Проектная деятельность. | Создание проектов для летнего отдыха детей | ||
| 17 | Разработка коллективно-творческого дела. | Самостоятельный выбор КТД обучающимися, совместная разработка с педагогом. | ||
| 18 | Защита коллективно-творческого дела. | Защита коллективно-творческого дела. | ||
| 19 | Защита коллективно-творческого дела. | Защита коллективно-творческого дела. | ||
| 20 | Детское и молодежное общественное движение (представление субкультур) | Представление, защита культуры на выбор. | ||
| 21 | Детское и молодежное общественное движение (субкультуры города) | Совместный анализ деятельности молодежных объединений города. | ||
| 22 | Общение. Искусство публичных выступлений | Знакомство с виды общения. Культура речи. Ораторское искусство. | ||
| 23 | Общение. Искусство публичных выступлений | Знакомство с виды общения. Культура речи. Ораторское искусство. | ||
| 24 | Общение. Искусство публичных выступлений | Знакомство с виды общения. Культура речи. Ораторское искусство. | ||
| 25 | Игровые технологии
|
Знакомство со спецификой игровых технологий, применяемых в работе с детьми разного возраста. | ||
| 26 | Игровые технологии
|
Знакомство со спецификой игровых технологий, применяемых в работе с детьми разного возраста. | ||
| 27 | Игровые технологии
|
Знакомство со спецификой игровых технологий, применяемых в работе с детьми разного возраста. | ||
| 28 | Праздники и массовые мероприятия | Совместная разработка сценарного плана для проведения мероприятия. Назначение ответственных. | ||
| 29 | Праздники и массовые мероприятия в лицее
|
Проведение мероприятия, анализ проведенного мерприятия | ||
| 30 | Особенности возрастного развития детей. | Знакомство с основными возрастными характеристиками. | ||
| 31 | Особенности возрастного развития детей. | Знакомство с основными возрастными характеристиками. | ||
| 32 | Особенности возрастного развития детей. | Знакомство с основными возрастными характеристиками. | ||
| 33 | Всё о детском коллективе | Знакомство с алгоритм формирования коллектива. | ||
| 34 | Все о детском коллективе.
|
Выявление особенностей работы с разновозрастным коллективом. | ||
| 35 | Лидерство. Работа с детским активом
|
Знакомство с типологией лидерства. | ||
| 36 | Лидерство. Работа с детским активом
|
Диагностические способы выявления лидерства в детском коллективе. | ||
| 37 | Толерантность и разрешение конфликтов
|
Знакомство с оставляющими толерантного поведения. Милосердие. Принятие. Терпимость. | ||
| 38 | Толерантность и разрешение конфликтов
|
Знакомство с оставляющими толерантного поведения. Милосердие. Принятие. Терпимость. | ||
| 39 | Толерантность и разрешение конфликтов
|
Проигрывание ситуаций, разрешение конфликтов. Правила поведения в споре. Избегание конфликтных ситуаций. | ||
| 40 | Оформительский практикум.
|
Знакомство эстетикой оформления, зала, стенгазеты, объявления, отрядного уголка. | ||
| 41 | Игровые технологии | Знакомство со спецификой игровых технологий, применяемых в работе с детьми разного возраста. | ||
| 43 | Игровые технологии | Знакомство со спецификой игровых технологий, применяемых в работе с детьми разного возраста. | ||
| 43 | Основы ИКТ | Работа в видео и фото редакторах | ||
| 44 | Основы ИКТ | Знакомство с программами для видеомантажа | ||
| 45 | Оформительский практикум | Знакомство эстетикой оформления, зала, стенгазеты, объявления, отрядного уголка | ||
| 46 | Основы вокального мастерства | Знакомство | ||
| 47 | Основы вокального мастерства | Практикум | ||
| 48 | Сценарическая деательность | Знакомство. Виды сценарической деятельности | ||
| 49 | Основы актерского мастерства | Знакомство с актерским мастерством. | ||
| 50 | Основы актерского мастерства | Различные направления актерской деятельности | ||
| 51 | Аналитическая деятельность вожатого
|
Различные виды анализа работы, направлений деятельности. | ||
| 52 | Аналитическая деятельность вожатого
|
Различные виды анализа работы, направлений деятельности. | ||
| 53 | Аналитическая деятельность вожатого
|
Анализ обучающихся своей деятельности | ||
| 54 | Школа интересных каникул | Совместная деятельность и разработка программы летнего отдыха детей ЛДП. | ||
| 55 | Школа интересных каникул | Совместная деятельность и разработка программы летнего отдыха детей ЛДП | ||
| 56 | Семинар-практикум «Школа вожатых» | Проведение мастер-классов по изученным темам | ||
| 57 | Защита проектов | Анализ проектных работ обучающихся за учебный год | ||
| 59 | Защита проектов | Анализ проектных работ обучающихся за учебный год | ||
| 60 | Творческий конкурс «Юный вожатый»
|
Выявление творческих, талантливых молодых людей, получение удостоверений. | ||
| 61 | Ритмика и хореография | Изучение и разбор танцев разной направленности | ||
| 62 | Ритмика и хореография | Изучение и разбор танцев разной направленности | ||
| 63 | Ритмика и хореография | Проведение флешмоба для детей младшего школьного возраста | ||
| 64 | Участие в мероприятиях
|
Помощь в проведении и оформлении праздника | ||
| 65 | Участие в мероприятиях, творческие встречи
|
Мастер –класс в летнем лагере |
||
| 66 | Открытое мероприятие
|
Проведение праздника |
||
| 67 | Праздники и массовые мероприятия в лицее
|
Проведение мероприятия, анализ проведенного мерприятия | ||
| 68 | Итоговое занятие | Подведение итогов деятельности «Школы вожатых» |
