Автор: Чернова Елена Викторовна
педагог-психолог
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №37, Удмуртская Республика, г. Сарапул
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13431
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия «Путешествие по дорожкам сказки «Гуси-лебеди»
Пояснительная записка к технологической карте
Тема коррекционно-развивающего занятия: «Путешествие по дорожкам сказки «Гуси-лебеди» (Буква Г).
Целевая группа: дети 6 лет с ТНР (ОНР III уровня).
Краткая характеристика особых образовательных потребностей:
Занятие проектируется для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), характеризующегося трудностями в концентрации и переключении внимания, суженным объемом зрительного и слухового восприятия, сниженным активным словарным запасом и легкими трудностями в социально-коммуникативной адаптации. Индивидуальные возможности детей предполагают обязательную опору на тактильно-сенсорное восприятие (песок, предметы-заместители) и максимальную визуализацию (ИКТ, яркие иллюстрации тетради), что позволяет компенсировать речевой дефицит и удерживать интерес на протяжении всего занятия.
ИННОВАЦИОННОСТЬ И АВТОРСКИЙ ПОДХОД
Данная разработка является авторской, практико-ориентированной. Её новизна заключается в интеграции серии проект-тетрадей по «Сказкотеке» в целостную систему психологической коррекции дошкольников с речевыми нарушениями. В данном занятии используется проект-тетрадь на букву «Г» (авторы: Е. Кудрявцева, О. Чупрякова), входящая в состав международного проекта «Сказкотека».
Через материалы тетради дети погружается в ментальный и языковой мир русской народной сказки «Гуси-лебеди». Мы заново открываем знакомый сюжет, переводя его из пассивного слушания в активное соучастие. Ребенок примеряет на себя роль «Доброго помощника и защитника», что в корне меняет его внутреннюю позицию: он осваивает правила безопасности и логические операции не через сухие инструкции, а через проживание сказочного волшебства.
На занятии ведется бережная работа с живым русским словом, активизируются звукоподражательные и ритмические структуры, что помогает ребенку лучше почувствовать красоту родного языка и легче адаптироваться среди сверстников.
Интерактивно-сенсорный подход: классическая работа с печатной тетрадью эффективно сочетается с современными технологиями и сенсорной интеграцией. Занятие включает в себя упражнения на световом песочном столе и интерактивном планшете. Такое гармоничное объединение тактильности и цифровизации делает коррекционный процесс живым, снимает психоэмоциональное напряжение и превращает обучение в увлекательную игру.
Адаптация материалов для детей с ТНР в работе педагога-психолога:
- Смысловая визуализация и замена школьных терминов: учитывая специфику речевых нарушений, минимизируются сложные абстрактные понятия (например, «слова-признаки» заменяются на понятные ребенку игровые действия персонажей «Кто что делает?»). Сухие инструкции заменяются живым театрализованным действием.
- Сенсорно-моторная интеграция: активно используются элементы песочной терапии и тактильные предметы-заместители (вата, карандаши). Работа с песком снимает мышечные зажимы, снижает уровень тревожности и через стимуляцию нервных окончаний пальцев рук активизирует речевые зоны головного мозга.
- Дозирование нагрузки и ситуация успеха: сложные логико-математические задачи (понятия половины и четверти полена) подаются порционно, с опорой на наглядный рисунок, предотвращая утомление. Использование поддерживающей ролевой модели формирует адекватную самооценку и веру в свои силы.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Афанасьев, А. Н. Гуси-лебеди : русская народная сказка в обработке А. Н. Афанасьева / А. Н. Афанасьев. — Москва : Детская литература, 2022. — 16 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Игра с песком. Практикум по песочной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург : Речь, 2016. — 256 с.
3. Кудрявцева, Е. Л. Сказкотека. Тетрадь «Г» : [рабочая проект-тетрадь для детей] / Е. Л. Кудрявцева, Ю. Ю. Данилова [и др.]. — Москва : Особая книга, 2016. — 32 с.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: «Путешествие по дорожкам сказки «Гуси-лебеди»» (Буква Г)
Цель: коррекция и развитие познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы ребенка с ТНР посредством сказки, сенсорной интеграции и игрового тренинга.
Задачи: Образовательные:
— формирование целостного восприятия сюжета художественного произведения, закрепление графического образа буквы Г;
— обучение навыкам работы со схематичными заданиями печатной тетради и цифровыми инструментами. Коррекционно-развивающие:
— развитие устойчивости зрительного и слухового внимания, переключаемости, мыслительных операций анализа и синтеза (понятие целого, половины, четверти);
— активизация и обогащение пассивного и активного словаря, отработка навыков правильного звукоподражания, интонационной выразительности речи;
— развитие мелкой пальцевой моторики, артикуляционного праксиса, общей координации движений и способности сочетать слово и движение. Воспитательные:
— развитие эмпатии, отзывчивости, готовности прийти на помощь близким;
— формирование навыков безопасного поведения в социуме (правила обращения за помощью к взрослым);
— воспитание интереса к традициям родной культуры через сказочные образы.
Оборудование и материалы:
1. Интерактивное и сенсорное оборудование: песочный световой стол с подсветкой, очищенный сертифицированный кварцевый песок. Интерактивный планшет/экран со стилусом для графических упражнений.
2. Методические материалы:
— Рабочая проект-тетрадь «Г» из серии «Сказкотека» (авторы: Е. Кудрявцева, О. Чупрякова).
— Набор цветных карандашей.
— Набор плоскостных или объемных фигурок к сказке (Маша, Ваня, Печка, Яблоня, Гуси-лебеди, Баба-Яга).
— Гладкий или тактильный мяч среднего размера.
— Индивидуальное настольное зеркало для артикуляционных упражнений.
— Предметы-заместители: кусочки мягкой ваты, простые карандаши.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», рассматривание иллюстраций, знакомство со звуком [Г].
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
I. Вводная часть: «Приглашение в сказку»
Педагог-психолог: «Здравствуйте! Посмотрите, какая буква встречает нас на обложке? Правильно, буква «Г». Сегодня буква «Г» приготовила для вас загадку. Послушайте внимательно:
У Машеньки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Из какой сказки эти птицы прилетели к нам?»
Дети: «Из сказки «Гуси-лебеди»!»
Педагог-психолог: «Верно! А знаешь ли ты, что гуси и лебеди — это перелетные птицы? Они часто останавливаются отдыхать на больших полях вместе, рядышком. Наверное, поэтому люди и стали говорить ласково «гуси-лебеди». Гуси кричат громко. Как они кричат?»
Дети: «Га-га-га!»
Педагог-психолог: «Отлично! Давайте возьмем зеркало и подготовим наши язычки к сказочному путешествию.
1. Упражнение «Гуси шипят»: приоткройте рот, округлите губы, поднимите язычок вверх «чашечкой» и тихонько подуйте: Ш-ш-ш-ш.
2. Упражнение «Клюв лебедя»: вытяните губки далеко-далеко вперед узкой трубочкой, удерживайте под мой счет: один, два, три, четыре, пять.
3. Упражнение «Птички клюют зернышки»: широко открываем и закрываем ротик спокойно, как птички: ам-ам-ам». Дети выполняют артикуляционные движения перед зеркалом по инструкции психолога.
II. Основная часть
1. Тренинг безопасного поведения «По дорожкам сказки».
Педагог-психолог: «Вспомните, пожалуйста, почему гуси-лебеди смогли унести маленького Иванушку?»
Дети: «Потому что Маша ушла играть, забыла про него, и он остался один на травке».
Педагог-психолог: «Да, он остался один без взрослых. Маша испугалась, но сразу побежала искать брата. А представьте, если бы вы потерялись или попали в трудную ситуацию на улице, к кому из взрослых можно безопасно обратиться за помощью?»
Дети: «К полицейскому, к продавцу в магазине, к маме с другим ребеночком».
Педагог-психолог: «Умницы! Давайте отрепетируем нужные слова. Представьте, что я — вежливый продавец в магазине. Обратитесь ко мне за помощью, громко и четко».
Дети: «Здравствуйте! Извините, пожалуйста, я потерялся. Помогите мне, пожалуйста, позвонить маме».
Педагог-психолог: «Ты все сказал очень правильно и уверенно! Запомни эти слова, они всегда помогут в беде».
2. Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Педагог-психолог: «Маше предстоит долгий путь, давай разомнем наши пальчики, чтобы они помогали ей выполнять задания в тетради».
Педагог-психолог:
Маша в лес пешком пошла (шагают указательным и средним пальцами по столу).
Там речушку быструю нашла (ладонями делают плавные волнообразные движения).
Печке Маша помогла (крепко трут ладошки друг о друга, согревая их) и братишку сберегла (плотно сжимают пальцы обеих рук в замок).
3. Нейро-математический блок «Задания Печки и Яблони».
Педагог-психолог: «Маша прибежала к Печке, а Печка просит помочь ей навести порядок. Откройте тетрадь на странице 8. Посмотрите, тут лежит целая куча дров. Нам нужно сосчитать, сколько всего поленьев нарубила Маша. В печке лежат: два полполена, четыре четверти полена и еще одно целое полено. Давайте считать вместе. Если мы возьмем две половинки полена и сложим их вместе, сколько целых поленьев получится?»
Дети: «Получится одно целое полено».
Педагог-психолог: «Верно. А теперь представьте круглый яблочный пирог. Мы разрезали его на четыре маленьких кусочка — четыре четверти. Если мы соединим все эти четыре кусочка вместе, получится один целый пирог? Значит, четыре четверти полена – это сколько целых поленьев?».
Дети: «Тоже одно целое полено».
Педагог-психолог: «Прекрасно! А теперь давайте сложим все наши поленья: одно полено из половинок + одно полено из четвертинок + еще одно целое полено, которое уже лежало. Сколько всего поленьев получилось?».
Дети: «Всего три полена».
Педагог-психолог: «Правильно! Возьмите коричневый карандаш и нарисуйте в пустом прямоугольнике 3 красивых полена. А теперь посмотрите на страницу 9. Каким инструментом Маша рубила эти дрова? Обведите его в кружок».
Дети рисуют три полена, находят изображение топора на стр. 9 и обводит его.
4. Речевая игра на развитие просодики «Голоса избушки».
Педагог-психолог: «Добралась Маша до избушки Бабы-Яги, спасла Иванушку и бежит домой. Но гуси-лебеди летят в погоню! Давайте покажем, как по-разному разговаривают герои нашей сказки. Я буду читать слова, а вы попробуйте повторить их с правильной интонацией. Сначала грозно, грубо, сердито, как Баба-Яга, крикните гусям: «Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..»».
Дети имитируют грубый, сердитый голос: «Гуси-лебеди! Летите в погоню!..»
Педагог-психолог: «Ой, как испугались гуси! А теперь ласково, нежно, умоляюще, как Машенька, попросите Речку: «Речка, матушка, спрячь меня!»».
Дети имитируют мягкий, просящий тон: «Речка, матушка, спрячь меня!».
5. Подвижная игра «Летает — не летает».
Педагог-психолог: «Выходите из-за стола, давай немного разомнемся. Гуси-лебеди летают в небе высоко, крыльями машут. Но Баба-Яга хочет нас запутать. Я буду называть разные предметы. Если это летает — вы плавно машете руками, как крылышками. Если это не умеет летать — вы быстро опускаете руки по швам и замираешь на месте, как солдатик. Слушайте внимательно: Стрекоза!.. Вертолет!.. Стол!.. Бабочка!.. Бочка!.. Журавль!..»
Дети внимательно вслушивается в слова. На «летающие» объекты делают взмахи руками, на «нелетающие» (стол, бочка) — мгновенно прекращают движение, удерживая позу равновесия.
6. Упражнение на песочном световом столе «Песчаная погоня» (сенсорная интеграция)
Педагог-психолог: «Смотрите, гуси-лебеди кружат над лесом, началась сильная песчаная буря! Она засыпала дорогу Маше и Ване. Давайте опустим ладошки в наш волшебный песок. Какой он на ощупь?»
Ребёнок: «Прохладный, приятный, мягкий».
Педагог-психолог: «Давайте поможем детям спрятаться. Погрузите ручки глубоко под песок, до самого дна, пошевелите пальчиками. Песочек согревает ваши ручки. Ой, посмотри, под песком спрятались волшебные яблочки и пирожки, которые помогут Маше! Попробуйте на ощупь угадать пальчиками под барханом, где круглое яблочко, а где пирожок? Раскопайте их аккуратно». Теперь давайте устроим для них ласковый песочный душ — наберите песок в кулачок и медленно высыпайте его обратно. А теперь самое главное: нарисуйте указательными пальчиками двух рук одновременно длинную, извилистую дорожку на песке, по которой Маша и Ваня убегут от гусей прямо к дому!»
Дети активно взаимодействуют с песком, выполняет раскопки мелких предметов на ощупь, производит релаксационные действия («песочный душ») и рисуют извилистые линии двумя руками одновременно.
III. Заключительная часть
Рефлексия. Педагог-психолог: «Вам понравилось наше занятие по Сказкотеке? Какое задание от буквы Г было самым интересным, а какое трудным? Выберите смайлик со своим настроением и прикрепите его на крышу нашего сказочного домика».
Дети делятся впечатлениями, анализирует свои успехи (например, трудно было считать половинки поленьев, но весело играть с песком»), выбирают эмоциональный смайлик и прикрепляют его к макету.
