автор: Чернова Наталья Анатольевна
воспитатель группы компенсирующей направленности для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием МДОУ д/с «Дубравушка», г.Балашов, Саратовская область
«Проектная деятельность, как метод работы с родителями воспитанников»
Дошкольное детство-это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникационного. Это период когда ребенок начинает осознавать себя и свое место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
В соответствии с ФГОС детский сад обязан:
- поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
- обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Педагоги стараются наиболее полно использовать педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые. Планируя ту или иную форму работы, мы исходим из того, готовы ли современные родители к сотрудничеству, выбираем следующие требования к формам взаимодействия:
- оригинальность,
- востребованность,
- интерактивность.
Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Поэтому детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями.
Одним из таких методов является проектная деятельность — он позволяет выводит педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду, облегчает процесс освоения ребенком окружающего мира.
Вовлечение родителей в этот процесс имеет очень большую ценность:
-у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;
-развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста;
-возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью занятий дома;
Что же ребёнок познаёт из общения с родителями?
-участие родителей в совместных с ребёнком делах доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;
-расширяет социальный опыт ребёнка и дает положительные модели для подражания;
Дети начинают относится к родителям, как к источнику знаний и опыта.
Родители моей группы активно и с удовольствием приняли участие в детско-родительском проекте «Учимся играя-играя познаем». Данный проект проходил в рамках тематическое неделе «Игрушки».
С целями которые мы ставили реализуя данный проект вы можете ознакомится на данном слайде.
Только в игре ребенок радостно и легко, раскрывает свои познавательные и творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость и наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения. Игровая деятельность является неотъемлемой частью в развитии познавательной сферы ребенка. Только мы взрослые способны помочь детям заметить в знакомых казалось бы игрушках, что то не объяснимое и сказочное, побуждая детей познавать новое. Роль родителя в этом вопросе незаменима, а мы как педагоги должны направлять и обогащать познавательный интерес родителей в воспитании детей.
Для большего информирования родителей о реализации проекта использовалось мобильное приложение: WhatsApp.
Кроме того,каждый день недели соответствовал определенному материалу из которого изготовлены игрушки. В приемной группы оформлялся плакат с играми и игрушками в соответствии темой дня:
вторник – «Игрушки деревянные – любимые, желанные»,
среда –«Игрушки бумажные – для деток очень важные»,
четверг – «Куколка тряпичная- игрушка отличная»,
пятница – «Игрушка глиняная, для пальчиков незаменимая».
Благодаря такому оформлению родители узнавали о теме, которой будет посвящена деятельность детей.
Для родителей были оформлены папки-передвижки: «Деревянная игрушка в жизни ребенка», «Конструируем из бумаги», «Тряпичная русская народная кукла», «Всестороннее развитие ребенка в процессе работы с глиной». Читая и просматривая данные папки-передвижки родители узнавали о пользе конструирования из бумаги, о необходимости тактильно ощущать материал из которого сделаны игрушки, так как для детей с нарушением зрения это является необходимой частью в познании окружающего мира.
В рамкам проекта родителями были изготовлены тактильные альбомы и альбомы с красочными фотографиями: «Игрушки из дерева», «Виды ткани», «Виды бумаги», «Глиняные игрушки». В данной работе приняли участие 4 семьи. Они постарались сделать их насыщенными, яркими, эстетичными.
(слайд 10,11,12,13,14)Родители активно приняли участие в совместной деятельности с детьми играя с ними в деревянные игрушки, в конструирование игрушек из бумаги, в изготовлении кукол из ткани, в лепке и раскрашивании готовых изделий из глины.
Заключительным этапом проекта было создание мини-музея «Чудо-игрушки». На полках данного мини-музея расположились дидактические игры и пособия из различных материалов сделанные руками детей, родителей и педагогов.
Благодаря участию родителей в педагогическом процессе у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще исполняли роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии. Дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
Решая различные познавательно- практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых — порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску знаний.
Подводя итог, можно сказать, что необходимость проектной деятельности обусловлена тем, что она позволяет расширить поле для детского исследования. Она развивает не только интеллектуальные, но и коммуникативные навыки не только детей, но и взрослых.
