автор: Чечеткина Оксана Александровна
Учитель технологии КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат 6»
Навыки, формируемые предметной областью «Технология» в КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа интернат № 6», у детей с поражением опорно-двигательного аппарата и с ТНМР
«Навыки, формируемые предметной областью «Технология» в КГБОУ «Барнаульская школа интернат № 6», у детей с поражением опорно-двигательного аппарата.
Добрый день, уважаемые родители!
Подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду, то есть социальная адаптация – это наша главная задача, поэтому именно трудовое обучение, а иначе предметная область «Технология», как важный и социально значимый предмет, занимает ведущее место в учебно-воспитательном процессе.
В ОО с каждым годом меняется контингент обучающихся – увеличивается численность обучающихся с ТМНР, однако, все еще в настоящее время преобладает контингент обучающихся с НОДА, без интеллектуальных нарушений.
Дети, поступающие в наше ОУ, имеют особые образовательные потребности. Им очень сложно овладеть содержанием образования по предметной области «Технология» и связано это (слайд №2):
- с отсутствием общетрудовых умений и навыков;
- в большинстве случаев приступают к работе без предварительного анализа изделия и минимальной инструкции педагога;
- не могут в своей деятельности руководствоваться наглядными инструкциями;
- отсутствует самостоятельность;
- нарушена координация движений не только рук, но и всего ОДА.
Предметная область «Технология» на базе ОУ реализуется через учебную деятельность, то есть уроки. Реализация ее осуществляется с 0 по 11 годы обучения в зависимости от варианта программы, которая определена для ребенка с нарушением НОДА на ЦПМПК.
Если проанализировать учебный план нашей ОУ, то мы увидим переделённую закономерность преподавания и реализации предметной области «Технология».
Если у детей с сохранным интеллектом количество уроков колеблется от 1 до 2 часов в неделю, то у детей с интеллектуальными нарушениями, нагрузка увеличивается с каждым учебным годом и уже к 9 году обучения достигает 10 часов. Ни одной предметной области в учебном плане не выделяется такое количество преподаваемых часов.
Связано это с тем, что дети с нарушением НОДА и интеллектуальными нарушениями могут овладеть ограниченным количеством профессий и приобретение любых трудовых навыков им дается гораздо тяжелее, нежели детям с сохранным интеллектом с НОДА.
В ОУ существуют определенные особенности организации учебного процесса на уроках трудового обучения («Технологии») (слайд № 3):
- Замедленный темп, использование наглядных, практических и словесных методов;
- Постепенное сокращение помощи со стороны педагога и повышение степени трудности задач;
- Особое внимание уделяется мотивационной стороне обучения.
Кроме того, на базе нашего учреждения введены помимо уроков «Технологии» (трудового обучения) — коррекционные курсы, для детей с интеллектуальными нарушениями. Данные курсы реализуются как в первые годы обучения (0-4 классы), название этого курса «Развитие навыков самообслуживания», так и продолжаются вплоть до окончания учебного заведения ребенком (5-9 классы). Нагрузка коррекционного курса увеличивается с 1 часа до 2 часов и носит название «Социально-бытовая ориентировка».
Задачи курсов:
- формирование у воспитанников коррекционной школы навыков самостоятельной жизни;
- освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
- развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
Занятия по коррекционным курсам тесно связаны с уроками письма и развития речи (чтение инструкций, заполнение квитанций, написание адреса на конверте, написание деловых бумаг и т.п.), математики (расчет электроэнергии, подсчет коммунальных платежей и бюджета семьи, расчет продуктов питания для приготовления блюд), географии (раздел «Средства связи»), биологии (раздел «Личная гигиена») и безусловно ведущей выступает предметная область «Технология» (раздел «Одежда и обувь», «Питание», «Жилище», «Медицинская помощь», «Трудоустройство», «Работа на пришкольном участке»).
При обучении детей с нарушением НОДА и интеллектуальными нарушениями следует использовать специфические для школы методы: опираться на наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного материала.
Обязательным при обучении на коррекционных курсах является изучение и соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических работ.
Особое значение придается развитию коммуникативных навыков поведения в общественных местах. Подготовка к работе уборщицей, дворником, прачкой, рабочим по кухне и др. предусматривает также необходимость сформировать навыки правильного поведения с различным контингентом; этичного и культурного поведения вообще, так как при выполнении своих функциональных обязанностей работники обслуживающего труда вступают в личный контакт с незнакомыми людьми.
Коррекционная работа выражается в формировании навыков у детей (слайд №4):
— ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).
Коллектив нашей ОУ, проанализировал трудоустройство выпускников, мы увидели, что небольшая часть выпускников не обеспечивается работой по специальности, так как выявились определенные противоречия между:
- сложившейся системой профессионально-трудовой подготовки и современными социально-экономическими условиями, затрудняющими их трудоустройство;
- возросшими квалификационными требованиями к подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития обучающихся, осложняющими овладение ими даже доступных по их возможностям профессиями;
- ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с интеллектуальными нарушениями, и еще меньшим их количеством, по которым можно осуществлять профессионально-трудовую подготовку обучающихся.
Именно поэтому проблемой для выпускников становится не столько поступление в профессиональные учреждения, сколько их дальнейшая интеграция в производственную среду, то есть трудоустройство по специальности.
Сложившаяся ситуация обусловила поиск новых подходов к организации трудового обучения на базе КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат №6», профессиональной подготовке обучающихся и их трудоустройству.
До 2019-2020 учебного года на базе КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат №6» предметная область «Технология» была представлена в виде 4 учебных предметов: «Технология», «Ручной труд», «Технология. Швейное дело», «Технология. Столярное дело». Таким образом, на базе ОУ реализовывалось 2 профиля: «Столярное дело», «Швейное дело», которыми могли овладеть далеко не все учащиеся в силу своих психофизических возможностей.
В 2019 году КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат №6» стало участником федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальны проектам (протокол от 24 декабря 2018 года №16) и направленного на поддержку образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья — «Доброшкола».
Основные задачи проекта «Современная школа» в предметной области «Технология» — это внедрение новых методов обучения и воспитания, современных образовательных технологий, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предмету «Технология».
Наш коллектив постоянно находился в поиске, так как детям не нужны были бесполезные знания, им нужен практический опыт работы с настоящими инструментами и те знания, и умения, которые им пригодятся в дальнейшей самостоятельной жизни.
Нами было пересмотрено наполнение предметной области «Технология» для обучающихся по АООП варианты 1-2 с 5-го по 9-ый классы. Виды профилей профессионально — трудового обучения для них определены с учетом возможностей обучающихся, возможности проведения трудовой практики, а также возможности трудоустройства выпускников по месту жительства. В настоящее время мы добавили еще один профиль и уже реализуем не 2, а 3 профиля: «Столярное дело», «Швейное дело», «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
Программа «Технологии. Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персона» реализуется в ОУ с 2019-2020 учебного года и предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках. Она предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть профессией столяра, слесаря, швеи и подобной по уровню сложности.
Контингент обучающихся способен овладеть следующими приемами и навыками труда (слайд№ 5):
-правильно держать инструмент, орудие труда,
-правильно выполнять рабочие движения в определенной рабочей позе,
-выполнять задание не быстро, а правильно и качественно,
-выполнять правила безопасной работы с инструментами и бытовой техникой
Хотелось бы добавить, что направление «Технологии. Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персона» не только располагает широким спектром рабочих специальностей и предусматривает подготовку учащихся к выполнению различных обязанностей, но и имеет современный УМК, который состоит из новейших красочных учебников, рабочих тетрадей и ЭФУ. Именно, наличие ЭФУ значительно помогло осваивать данную программу в период пандемии, когда все учащиеся Алтайского края находились на дистанционном обучении.
Форма организации занятий (уроков) по предметной области «Технология» представлена в нашем ОУ:
- организация учебных занятий приходящим на дом к обучающемуся педагогом (на дому)
- организация для обучающегося учебных занятий в образовательной организации в группах по 3-4 человека
- организация для обучающегося учебных занятий в образовательной организации с классом, к которому он прикреплён
К сожалению, на сегодняшний день, круг профессий для обучающихся с ТМНР, детей – инвалидов, обучающихся на дому — ограничен. И даже получив профессию, не каждый из них может продолжать самостоятельную трудовую деятельность, т. к. многим обучающимся требуется сопровождение, контроль, организующая и контролирующая помощь.
Наиболее доступными профессиями для этих ребят являются: рабочий зеленого хозяйства (садовник), рабочий ЖКХ. Мы хотим и готовы развивать данный профиль, и для этого у нас имеется соответствующая материально-техническая база: необходимый инвентарь, семенной фонд и пришкольная территория.
Хотелось бы отдельно остановится на материально- технической базе и инфраструктуре, которой располагает наше ОУ. Для проведения уроков в школе-интернате имеется 1 кабинет «Технологии», соответствующий требованиям ФГОС, 2 столярные мастерские, 1 кабинет трудового обучения («Швейная мастерская»), 1 кабинет для проведения уроков «Технологии. Подготовка младшего обслуживающего персонала» (слайды №. 6,7)
-
- столярная мастерская, площадью 78.5 м2,
- кабинет технологии и кабинет трудовое обучение площадью 67.2 м2
- кабинет МОП для подготовки младшего обслуживающего персонала
Для организации занятий по коррекционному курсу «Социально-бытовая ориентировка» имеется кабинет, расположенный на 2 этаже и большей части напоминающий кухню.
При организации внеурочной деятельности используется кабинет робототехники и программирования.
Практика показывает, что многие выпускники коррекционных школ оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Но, благодаря закупленному соответствующему оборудованию, в рамках мероприятий национального проекта «Современная школа», будущим выпускникам нашей образовательной организации, процесс и результат активного приспособления личности к условиям новой социальной среды будет протекать легче.
Оборудованные по последнему слову техники мастерские и кабинеты помогут детям получить пользу от таких занятий, и к окончанию школы овладеть трудовыми навыками, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.
В нашем образовательном учреждении предусмотрено, что в конце 4-го класса педагоги — психологи проводят профдиагностику, на основании которой делается вывод о трудовых возможностях каждого ребенка, для определения дальнейшего трудового профиля.
5-6 классы — это профпробы, где детям предоставляется возможность попробовать себя в предложенных профилях, они знакомятся с различными профессиями на практике. Обучение в 5-9-х классах может проходить в подгруппах. Рассматриваем вариативность формирования подгрупп.
Реализация предметной области «Технология» (слайд №8).
Предметная область «Технология» реализуется через
- учебные предметы
- внеурочную и внешкольную деятельность
- творчество
- коррекционные курсы
- общественно-полезный труд
- дополнительное образование
В соответствии с ФГОС во внеурочной деятельности по нравственному и общекультурному направлениям включены занятия по декоративно-прикладному творчеству. Перечень занятий для каждого класса индивидуален, подбирается исходя из психофизиологических особенностей и возраста обучающихся.
Учебные предметы:
«Технология», «Ручной труд», «Технология. Швейное дело», «Технология. Столярное дело», «Технологии. Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала»
Внеурочная деятельность:
Техническое направление
Робототехника, программирование
Социально-педагогическое направление
Социальное ориентирование
Дополнительное образование в ОУ реализуется через следующие формы работы:
Одна из форм работы — Образовательная сессия.
Она подразумевает
- разработку и адаптацию программ по выбранным направлениям
- составление единого плана совместной деятельности с психолого-педагогической службой ОО, общественными организациями и родителями (законными представителями)
В рамках образовательной сессии проводятся:
- мастер — классы для обучающихся, родителей, педагогов
- Дни открытых дверей, где родители знакомятся с творчеством, успехами своего ребенка.
- организуются тематические выставки
- семинары-практикумы
Следующая форма — Творческая лаборатория
Чтобы дети почувствовали свою значимость, ощутили себя настоящими мастерами своего дела, наша ОО традиционно принимает участие в Чемпионате «Абилимпикс», краевом конкурсе для детей с ОВЗ «Ростки талантов», «Поверь в себя», «Подари вторую жизнь вещи» и т.д.
Мозговой штурм
Принимаем активное участие в конкурсах и акциях городского, краевого уровня: «Пожарная ярмарка», «Безопасная вода» и др.
Заочная школа через ИКТ
- создание проектов-презентаций
- рекламы, буклетов
При организации кружков мы исходили также из профилей трудового обучения, возможностей обучающихся, их желаний и склонностей к тому или иному виду деятельности, учитывалась технологическую подготовленность учителей к проведению данной кружковой работы. Непременным и важным условием педагогической эффективности кружковой работы является ее постоянная связь с содержанием учебной работы обучающихся на уроках трудового обучения. Приобретение обучающимися умений, навыков в определенных компетенциях способствует их самозанятости в дальнейшей самостоятельной жизни.
Общественно-полезный труд
В нашем образовательном учреждении сохранены такие традиции как, работа на пришкольном участке, генеральные уборки класса, дежурство в столовой, дежурство по классу, по школе, субботники, конечно же данные виды работ осуществляют только те дети, у которых нет медицинских противопоказаний и есть письменное разрешение законных представителей.
Творчество
Это прежде всего посещение музеев, творческих выставок. В период пандемии для учащихся стали актуальны онлайн-экскурсии, предоставляемые Эрмитажем, Московским планетарием, Третьяковской галерей и др. В рамках нацпроекта «Культура» на платформе «Артифакт» активно работают мультимедиа-гиды, не только для крупных музеев, но и для небольших выставочных площадок в отдаленных населенных пунктах.
Участие в проекте «Современная школа» национального проекта «Образование» дало возможность (слайд № 9)
- учащимся – предоставить качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, обучающихся с ОВЗ;
- выпускникам школы – быть конкурентоспособными в социуме, системе профессионального образования, поучить те значительные навыки самообслуживания без;
- педагогам – применять в своей практике современные технологии обучения;
- школе – иметь современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладать необходимым количеством ресурсов для реализации планов; расширять партнерские связи с культурными, спортивными и организациями; быть востребованной потребителями, что обеспечит ее лидерство на рынке образовательных услуг.
слайд № 10
