автор: Чикунова Наталья Александровна
учитель ИЗО МКОУ Юмасинская СОШ, Кондинский район, ХМАО Югры
Технологическая карта урока ИЗО 7 класс «Костюм актера»
Технологическая карта урока изобразительного искусства 7 класс
Тема: Художник в театре и кино
Технология: «Педагогическая мастерская»
Учитель: Чикунова Н.А.
Предмет / Класс / Автор УМК
ИЗО. 5 класс. УМК Е.А.Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова
Тип урока
Комбинированный урок
Форма урока: урок- творческая мастерская
Форма учебной деятельности: фронтальная. индивидуальная. групповая.
Методы обучения:
Практическая творческая деятельность, метод наглядности. метод сравнения. проблемные ситуации. частично-поисковые.
Цели урока: Развитие интереса к искусству театра.
Задачи:
— Познакомить с понятием «сценический костюм».
— Научить видеть соответствие формы, силуэта, цветового решения и декора костюма сценическому образу, передавать в эскизе костюма эмоционально смысловое наполнение образа персонажа.
— Совершенствовать навыки работы в разных техниках: живописи, графике, смешанных (аппликация, коллаж, цветная полиграфия).
Предметный результат: Научиться разрабатывать эскиз костюма на манекене человека в движении, применяя в работе над созданием костюма гротеск.
Высказываться о роли костюма как главного элемента, создающего образ всего спектакля.
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Сценический костюм».
Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения всего спектакля.
Метапредметный результат
— знают особенности создания костюма актера;
— высказывают свое мнение о многообразии форм и декора в искусстве оформления костюма;
— соотносят образный строй одежды с характером героя;
Познавательные УУД:
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
— ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;
— самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения.
рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные УУД:
— включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
— выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;
— формулировать вопросы.
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные УУД:
— планировать свои действия в течение урока;
— самостоятельно организовывать свое рабочее место;
— составлять план решения задачи совместно с учителем.
Личностные УУД:
— выказывать своё отношение к явлениям театральной культуры, выражать свои эмоции;
— воспитывать культуры языкового общения, уважительного отношения к культуре и традициям других стран и друг к другу, толерантности.
Смыслообразование,
Ценностное отношение к историческому прошлому
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
Эмоционально-нравственная отзывчивость
| Этапы урока | Виды работы, формы, методы, приёмы | Содержание педагогического взаимодействия | Формирование УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
|
Орт. момент
(1 мин) |
Добрый день! Уверенна, что все из вас пришли на урок с хорошим настроением, ведь приближается Новый год, время ожидания подарков и волшебной сказки. Сказку создадите вы сами, попробовав себя в роле художника — дизайнера. Для этого вам необходимо было приготовить к уроку следующие материалы и инструменты: белая бумага формата А3, фломастеры, карандаши, масляная пастель, текстиль, разнообразные поделочные материалы, клей, ножницы, цветная бумага. | Проверяют готовность к уроку | личностные УУД | Приветствуют учителя, занимают свои места;
— организуют свое рабочее место; |
|
| Мотивация, формирование проблемной ситуации.
(3 мин) |
(эпизод из телеспектакля «Морозко»)
1 слайд На доску крепятся две фигурки с изображением человека Слайд 2 |
На прошлом уроке мы с вами совершили путешествие в волшебный мир театра.
Скажите, а что такое театр? Как думаете, а кто в театре главный? Он по сцене ходит, скачет То смеется он, то плачет Хоть кого изобразит,- Мастерством всех поразит И сложился с давних пор Вид профессии — Начнем урок с эксперимента, для него мне нужен один из вас. Я прошу вышедшего ко мне прочитать заранее приготовленный отрывок из сказки «Морозко». А теперь я попрошу актера преобразиться и одеть плащ, головной убор, взять необходимые предметы и реквизит и вновь прочитать этот же самый отрывок. Видите ли вы разницу?
(учитель выводит ответ о костюме) |
Один из самых зрелищных видов искусства.
Ответы учащихся актер Учащийся выходит к учителю Зачитывается отрывок из сказки В костюме было интереснее слушать и более правдоподобно читал. |
личностные УУд | настраиваются на предстоящую работу в классе;
— анализируют видеофрагмент, отвечают на вопросы учителя: |
| Актуализация знаний
(5 мин) |
На доске и слайд 3 тема урока
Задачи урока на слайде 4 На слайде: определение «Костюм актера» Около каждой фигурки человека учитель прикрепляет понятия: Платье, головной убор, обувь, украшения |
Итак, Сформулируем тему урока?
Тема урока «Костюм актера» Посмотрите на тему уроки и скажите, с чем мы сегодня познакомимся? Что создадим? — Мы научимся видеть соответствие формы, силуэта, цветового решения и декора костюма сценическому образу, а так же передавать в эскизе костюма эмоционально смысловое наполнение образа персонажа. — Создадим эскиз костюма. Скажите, что такое костюм актера? Верно, а еще — это составная сценического образа актера, это внешние признаки и характеристика изображаемого персонажа, помогающие перевоплощению актера; средство художественного воздействия на зрителя. Скажите, что включает костюм актера? Ребята, Как думаете, почему на доске две фигурки человека. Верно. 1 группа работает с костюмом актера. 2 группа, с костюмом актрисы. Каждой группе я предлагаю выбрать главного художника, помощника всей группы. Ему предстоит выбрать тех, кто будет работать над платьем, головным убором, украшениями и обувью. Главный художник начинает работу группы с определения движения манекена, наиболее характерного для героя, чей костюм разрабатывается и закрепления его на листе бумаги. |
Формулируют, дают ответы
предположения учеников Одежда актера Платье, головной убор, обувь, украшения Будем работать в парах. Гл. художник распределяет листы с надписями Платье, Обувь и украшения, Головной убор между группами. Закрепляют манекены на листе. |
Познавательные УУД:
— определять цель учебной деятельности; Коммуникативные УУД: — воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; — оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: — планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя; Личностные УУД: Эмоционально воспринимать явления культуры разных стран |
— высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке;
— определяют и осмысливают цели урока, участвуют в их обсуждении. |
| Объяснение нового материала
8 мин |
Работа с учебником
Термин «Гротеск» |
Пока группы думают костюм какого героя сказки «Морозко» они будут создавать прошу послушать меня.
Театральный костюм — не просто предмет гардероба, сшитый для артиста. Это важнейший элемент спектакля. Через костюм — его цветовое решение, покрой, атрибуты, силуэт, можно многое рассказать о герое. По своему стилю костюм должен совпадать с общим оформлением сцены, но не сливаться с ней. Хороший костюм — половина успеха актера и помощь зрителю в понимании общего замысла спектакля. На стр. 200 найдите и прочитайте на чем основывается создание костюма. Рассмотрим иллюстрации костюмов на стр. 201-204. Именно через силуэт можно придать герою яркую характеристику. При этом актер не должен в костюме чувствовать себя скованно. Работа начинается с определения движения манекена, наиболее характерного для героя, чей костюм разрабатывается и закреплении фигурки на листе бумаги. Сейчас участники группы работают самостоятельно с дополнительным материалом на карточках. |
Работают по презентации, слушают, дополняют
Читают и отвечают-Гротеск. Гротеск — преувеличение, усиленное цветовое решение, острота силуэтного рисунка. Рассматривают иллюстрации учебника. работа с раздаточным материалом |
Познавательные УУД:
— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Коммуникативные УУД: — дополнять, уточнять высказанные мнения; — строить понятные для собеседника высказывания; Регулятивные УУД — выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их |
— выявляет пробелы и намечает пути их устранения
— демонстрируют знания, умения по теме; — просматривают материал учебника, который должны были прочитать дома; — формулируют вопросы, анализируют информацию, полученную в процессе игры (сильные, слабые, некорректные вопросы; информация, содержащаяся в вопросах и ответах) |
| Первичное закрепление
2 мин |
Работа на интерактивной доске: предлагается одеть манекен в соответствующую образу одежду (добрый волшебник, злая колдунья) | Познавательные: умение структурировать информацию. | Познавательные: умение структурировать информацию.
— организовывает групповую работу учащихся; — организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности; — выполняют задание, работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат |
||
|
Самостоятельная работа в группах 16 мин |
Алгоритм на слайде 6 |
Проговорим алгоритм работы:
1. Выбрать элементы костюма, соответствующие вашему сказочному персонажу. 2. Определите цветовое решение костюма. 3. Изготовить и соединить все элементы костюма. Можете приступить к работе. |
Проговаривают алгоритм работы.
Приступают к работе. |
-Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — выполняют задания, используя приобретенные знания, в практической деятельности; самоконтроль, коррекция; самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата |
— выполняют задания, используя приобретенные знания, в практической деятельности; самоконтроль, коррекция;
— самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата |
| Представление работ
3 мин |
представление своих работ | Продемонстрируйте свой эскиз (по порядку) | Представляют свои работы и
прикрепляют к доске) |
Эмоционально-нравственная отзывчивость | |
| Итог урока
1 мин |
7 слайд |
Ребята, посмотрите, какая замечательная выставка костюмов у нас получилась!
Скажите, каким дополнительным реквизитом вы могли бы дополнить костюм своего героя? 1 группа 2 группа Вспомним, что же такое костюм актера? Удалось ли вам отразить в ваших работах образ героя сказки? На следующем уроке мы продолжим говорить о работе художника театра. |
отвечают
высказываются |
Познавательные УУД:
— анализировать, синтезировать и сравнивать информацию; Коммуникативные УУД: — аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала; — высказывать свои суждения, доказывать правоту; Регулятивные УУД: — анализировать и оценивать результаты своей деятельности; — оценивать работу друг друга |
— анализируют полученные результаты (+ и -);
— оценивают достижение поставленных целей |
| Домашнее задание
1 мин |
8 слайд | Поэтому я предлагаю несколько заданий на выбор.
1. создать эскизы костюмов к другим героям сказки «Морозко»; 2. Подготовить сообщение или желательно мини презентацию о творчестве художников, создававших сценические костюмы.
|
Записывают в дневник | Регулятивные УУД:
— планировать свою деятельность |
— сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике
— записывают домашнее задание в дневник; — задают вопросы, если что-то непонятно по домашнему заданию. |
| Рефлексия
2 мин |
Спасибо, ребята за работу в творческой мастерской, если вам было интересно на уроке и вы открыли что — то новое, то возьмите с моего стола смайлик- комплимент и прикрепите его на доску.
|
Оценивают урок | Регулятивные УУД:
— осуществлять самоконтроль; |
— создает ситуацию для анализа своей работы на уроке
— анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения |
|
