автор: Чингина Наталья Николаевна
методист ГАПОУ СО «Камышловский гуманитарно-технологический техникум»
Педагогическое наставничество как инструмент профессионального становления молодого специалиста
Педагогическое наставничество как инструмент профессионального становления молодого специалиста
Чингина Наталья Николаевна,
методист
ГАПОУ СО «КГТТ»
В образовательном пространстве современного российского общества происходят существенные инновационные изменения, которые обусловлены в первую очередь реализацией профессионального стандарта педагога. Стандарт выдвигает высокие требования к общей культуре и социальным знаниям педагога, делает необходимым постоянное совершенствование его общепедагогического и методического уровней. В Постановлении Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы отмечается, что «развитие кадрового потенциала системы образования ориентировано на разработку и реализацию комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников образовательных организаций, направленной в том числе на овладение ими современными образовательными технологиями и методиками обучения и воспитания» [5].
Тема наставничества в образовании является одной из центральных в национальном проекте «Образование», включая федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы».
Актуальность проблемы сопровождения молодых педагогов, оказание непосредственной помощи в организации образовательной деятельности в образовательной организации в соответствии с современными требованиями приобретает первостепенное значение.
Под категорию «молодой специалист» попадают педагоги: без стажа педагогической деятельности; с опытом работы до 5 лет; вновь поступившие на работу, даже если они имеют определенный опыт работы в образовательной организации.
Практика показывает, только часть начинающих педагогов успешно адаптируется к профессии «педагог».
Значит, одной из задач образовательного учреждения, становится сопровождение молодых специалистов. Решить данную проблему и включить начинающего специалиста в профессиональную деятельность возможно, если проводить целенаправленную работу с молодым педагогом.
В решении профессионального становления молодого специалиста поможет система наставничества, которая способна интенсифицировать процесс профессионального становления молодого педагога и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию.
Наставничество – одна из эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности педагогических кадров.
Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены исследования отечественных ученых К.Ю. Белой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др. По их мнению, период вхождения начинающего педагога в профессию отличается большой напряженностью.
С. Г. Вершловский, один из первых исследователей выделил наставничество как важное условие профессионального роста. По его мнению, наставничество — это способ подготовки к образовательной деятельности, обеспечивающий работоспособность педагога с опорой на опытного наставника, что способствует изучению работы как изнутри, так и на практике [2, с. 76].
Наставничество рассматривается нами как одна из функций педагога образовательного учреждения, предполагающая помощь новому сотруднику в период адаптации на рабочем месте. Наставничество в образовательной организации является одной из форм индивидуальной работы с молодыми специалистами, имеющими трудовой стаж педагогической деятельности до 3-х лет, или со специалистами, назначенными на должность, без опыта работы.
В основе деятельности наставника лежит восполнение того или иного образовательного дефицита сопровождаемого. В этом отношении деятельность наставника близка педагогической поддержке, теоретико-методологические и научно-практические основы, которой разработаны в трудах отечественных авторов О. С. Газман, С. С. Гиль, Н. Б. Крылова, Н. Н. Михайлова и С. М. Юсфин. По мнению большинства авторов, суть педагогической поддержки состоит в том, чтобы оказать помощь человеку в преодолении тех или иных внешних барьеров, которые самостоятельно он не способен преодолеть. В качестве барьера может выступать дефицит ресурсов для реализации собственных инициатив, отсутствие организационных или иных механизмов.
Организация деятельности наставников предполагает следующие этапы:
Первый этап – подготовительный. На данном этапе проходит собеседование с молодыми педагогами для определения направлений работы; создается база данных о молодых педагогических работниках учреждения; анкетирование с целью изучения затруднений педагога в организации современного качественного образования. Определяются педагоги – наставники для молодых педагогов. Разрабатывается план работы с наставником.
Второй этап – основной, на нем идет процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиск лучших методов и приемов работы с детьми, формируется собственный стиль в работе. На этом этапе методист предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий, семинаров — практикумов на уровне учреждения. Одной из эффективных форм наставничества – «Обучение действием»: наставники и наставляемые работают над особыми проблемами на основе личного опыта и индивидуального примера.
На третьем этапе формируется система работы, имеются собственные разработки, молодых педагоги участвуют в методических объединениях различного уровня, конкурсах. Наставляемый создает портфолио, куда вносятся педагогические находки, достижения. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого учителя в процессе наставнической деятельности.
Проектирование плана работы это ключевой элемент в построении системы наставничества в образовательной организации. В плане должны быть четко определены: цели и задачи, ожидаемые результаты для наставника; сроки мониторинга и оценки эффективности наставничества; описание стратегии развития и дальнейшего обучения наставника.
Процедура отбора наставников — это сложная задача. Первым шагом процесса подбора является заполнение анкеты, которая должна содержать сведения о кандидате, его опыте, об интересах, его предпочтениях в выборе наставляемого.
В нашем понимании наставник — руководитель, опытный педагог, знающий специалист, содействующий овладению профессиональными знаниями молодого специалиста, его росту общественной активности.
Наставник должен быть настоящим подвижником, обладать глубокими знаниями в области педагогики, психологии, культурологии и высокой профессиональной компетентностью.
Следующим важным элементом процедуры отбора выступает собеседование. Процесс создания тандема должен опираться на следующие факторы подбора: личные предпочтения, темперамент, интересы (наставники и наставляемые, подобранные на основе сходств, как правило, создают более прочные наставнические взаимоотношения).
Наставничество оказывает огромное влияние на становление молодого педагога: способствует формированию профессиональной личности, самореализации и самосовершенствованию. С помощью наставника быстро и качественно, решается задача профессионального становления начинающих педагогов. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям образовательных учреждений, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, повышать их профессиональную компетентность.
Список литературы
- Балагурова М. С. Наставничество как условие профессионального становления начинающих педагогов // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.).
- Браже Т. Г. Теоретические основы совершенствования профессионального мастерства учителей. М.: 2013.
- Вершловский С. Г. Особенности профессионального становления молодого учителя // Сов. педагогика. — 2014. № 4.
- Балагурова М. С. Наставничество как условие профессионального становления начинающих педагогов [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 38-40. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12933/ (дата обращения: 14.02.2020).
- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 26.04.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс]. — URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=297062&fld=134&dst=100001,0&r nd=0.405814094756507#015709222256383137 (дата обращения 14.02.2020)
