Автор: Чистоусова Марина Владимировна
учитель- логопед ДОУ Детский сад № 3 общеразвивающего вида — филиал МКДОУ «Детский сад №9 общеразвивающего вида»
Логопедический проект «Сказки о главном»
Развлечение для детей старшей группы «Путешествие в сказку».
Тема: Защита проекта «Сказки о главном».
Задачи: 1. Создавать благоприятную среду для речевой активности и творчества ребенка с целью повышения эффективности игровой мотивации детской речи;
- Развивать все стороны речевой функциональной системы в занимательной для дошкольника форме;
- Развивать психологическую базу речи, взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
- Воспитывать любовь и интерес к фольклорному жанру, сказка.
Ход занятия
| этапы | содержание |
| 1. Организационный момент | Дети заходят под музыку.
Музыка приглашает нас в сказку. Раз, два, три, четыре, пять, Будем сказки называть, Рукавичка, Теремок, Колобок-румяный бок, Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк-Лиса, Не забудем Сивку-Бурку нашу вещую каурку, Про жар- птицу сказки знаем, Репку мы не забываем, Знаем Волка и козлят. Кто продолжит из ребят? |
| 2. Практическая часть
Загадка о сказке Артикуляционная сказка Звучит музыка Загадка о сказке Пальчиковая сказка Звучит музыка Загадка о сказке Сказка на развитие общей моторики Звучит музыка Фонетическая сказка Звучит музыка Путаница в сказках Звучит музыка Сказки — драмматизации |
Звучит музыка
Был такой однажды случай: Дом стоял в лесу дремучем. В дом хозяева зашли — безобразие нашли. На трех стульях кто сидел? Кто похлебку всю доел? Кто помчался без оглядки из Мишуткиной кроватки? Кто шмыгнул в окно как ветер…. Артикуляционная сказка Жила-была Маша, грибы в лесу собирала (Грибок), и на дудочке играла(Дудочка). Заблудилась, испугалась, побежала, побежала (Крутим языком). Домик видит на пути, захотелось ей войти. Три медведя шли домой, Папа был большой, большой, Мама чуть поменьше ростом, А сынок малютка просто. (Губы, зубы, бугорки) Папа в чашку посмотрел, кто из моей чашки ел? Мама в чашку посмотрела, и я кашу еще не ела. Мишутка глянул в чашку, нету моей кашки. (Чашечка) В спальню топают медведи. (Цокаем). Папа грозно закричал, кто на моей кровати лежал. (Пя-пя-пя). Мама грозно закричала, и я свою кровать заправляла. (Утюжок). А Мишутка, глядь, в кроватку, закричал: «Держи! Держи!». Маша! Беги!Беги! (Крутим язычком). И убежала домой. Музыка в сказку зовет. Бабку с дедом он оставил, волноваться их заставил, Мишку встретил он в лесу, волка, зайца и лису. Много тропок исходил, ото всех он уходил. От лисы уйти не смог. Это сказка… Колобок, румяный бок – катаем шарик круговыми движениями. Покатился за порог – вверх – вниз, Покатился за порог, скок, поскок – сжимаем шарик. Покатился он в лесок, — вверх – вниз, Скок – поскок – сжимаем шарик. Повстречал в лесу зайчонка – зайка. И зубастого волчонка – волк. Мишку косолапого – мишка. А лисичка колобка ам взяла и слопала. Музыка в сказку зовет. Дед растил ее с душой. Овощ вышел пребольшой. Долго дед ее тащил, не хватило ему сил. Прибежали бабака, внучка, помогали кошка, Жучка. Мышка к ним пришла на помощь – дружно вытянули овощ. Да в земле сидела крепко. Вот какая сказка …. Мы посадим репку, вырастим большую да крепкую — встать в круг. Расти, расти, репка, большая да кепка – посадить семечки. Дед тянул, не вытянул, — растягивать круг Бабка тянула, не вытянула, Внучка тянула, не вытянула, Жучка тянула, не вытянула, Кошка тянула, не вытянула. Кошка мышку позвала, Мышка прибежала — бежим Репку тянуть помогала и вытянули репку! – растянуть круг, руки вверх. Музыка в сказку зовет. Какой звук вы услышите? — Я мышка – норушка, а я лягушка — квакушка? — Несет меня лиса за дальние леса, за быстрые реки, за высокие горы! — Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, молока принесла. — В некотором царстве, в некотором государстве. — Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел… — Несу косу на плечи, хочу лису посечи…. Музыка в сказку зовет. «Тянут- потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку, а кошка запела песенку: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел». Проглотил волк бабушку, лег в кровать, вдруг услышал стук в дверь и говорит: «Не садись на пенек, не ешь пирожок». Сидят дед с бабкой и плачут, а курочка говорит: «кто сидел на моем стуле, кто ел из моей чашки, кто брал мою ложку». Музыка в сказку зовет. -Хомячок, хомячок, На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья! Посмотрите – вырос я! -Что ты тащишь, мышка? -Сыр несу детишкам. -Где взяла? -Купила, рублик заплатила! -Что ты сдачу не взяла? -А хозяйка ведь спала! -Откуда идешь ты, лягушка-квакушка? -С базара домой, дорогая подружка! -А что ты купила? -Всего понемножку: купила квапусту, квасоль и квартошку. (В.Орлов) -Ты куда идешь, медведь? -В город, елку приглядеть. -Да на что тебе она? -Новый год встречать пора. -Где поставишь ты ее? -В лес возьму, в свое жилье. -Что ж не вырубил в лесу? -Жалко. Лучше принесу. ( Г.Виеру) Где ты, серый зайка был? Где морковку раздобыл? — За рекой, на рынке, у богатой свинки. Мишка, мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? -Потому что снег и лед – не малина и не мед! — Эй, привет, соседка мышь! Может в гости пригласишь? — Извини, голубчик кот, очень узкий в норку вход. — Здравствуй, киса, как дела? Что же ты от нас ушла? — Не могу я с вами жить, хвостик негде положить! Ходите, зеваете, на хвостик наступаете. |
| 3. Заключительная часть |
— Понравилось вам путешествие в сказку?
— В какие сказки мы с вами попали?
Сказка по лесу идет- Сказку за руку ведет, Из реки выходит сказка! Из трамвая! Из ворот! Это что за хоровод? Это сказок хоровод! Сказка- умница и прелесть, С нами рядышком живет. — Вот и сказочки конец, а кто слушал….молодец! Угощение. |
Развлечение для детей старшей группы: «Путешествие в сказку»
Провела: Чистоусова М.В.,
учитель – логопед,
2019 г.
«Тянут- потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку, а кошка запела песенку: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел».
Проглотил волк бабушку, лег в кровать, вдруг услышал стук в дверь и говорит: «Не садись на пенек, не ешь пирожок».
Сидят дед с бабкой и плачут, а курочка говорит: «кто сидел на моем стуле, кто ел из моей чашки, кто брал мою ложку».
Какой звук вы услышите?
— Я мышка – норушка, а я лягушка — квакушка?
— Несет меня лиса за дальние леса, за быстрые реки, за высокие горы!
— Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся.
Ваша мать пришла, молока принесла.
— В некотором царстве, в некотором государстве.
— Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…
— Несу косу на плечи, хочу лису посечи….
— Понравилось вам путешествие в сказку?
— В какие сказки мы с вами попали?
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка!
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка- умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
— Вот и сказочки конец, а кто слушал….молодец!
Детский сад № 3 общеразвивающего вида
– филиал МКДОУ «Детский сад 9 общеразвивающего вида»
Познавательно – речевой, игровой проект
«СКАЗКИ О ГЛАВНОМ»
Автор: Чистоусова М.В.,
учитель – логопед,
2019 г.
Г. Шумиха
Пояснительная записка к проекту
«Сказки о главном»
Актуальность проекта
В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений. Характер речевых патологий у таких детей, в основном имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность.
В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка. Е.Н. Винарская отмечает, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный дискомфорт. Поэтому логопеду и воспитателю в совместной деятельности необходимо обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в этой работе.
Методическая работа со сказкой имеет многовековую историю. Впервые термин «сказка» встречается в семнадцатом веке. Сказка являлась «одной забавой», достойная нижних слоёв общества. Позднее на основании исследований Б. Беттельхейма, Р. Гарднера, К. Юнга, В. Проппа была построена современная концепция работы над сказкой.
На современном этапе метод работы со сказкой активно разрабатывают многие известные педагоги и психологи (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко, В.А. Гнездилов, Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская, М.А. Поваляева и др.). В институте сказкотерапии, который был открыт в Санкт-Петербурге, разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, которые имеют отклонения в развитии.
К. И. Чуковский отмечал, что взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами. По мнению Д. Родари, «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».
Логопедические сказки – это такие сказки, которые оказывают существенную помощь в работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии. Логосказки — это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Логосказки могут использовать логопеды и воспитатели в своей работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Цель логосказки – это всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.
Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.
Вся работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы: — систематичность и последовательность,
— учет возрастных особенностей,
— учет индивидуальных особенностей,
— учет структуры дефекта,
— поэтапность коррекции речи.
Необходимо учитывать заинтересованность, радость, воображение, импровизацию, эмоциональное внимание и память ребенка.
Проблема: Системные нарушения речи дошкольников.
Объект исследования: Логосказки, как инновационная технология в коррекционно-логопедической работе.
Гипотеза: Полагаю, что в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, одним из эффективных средств, используемых для развития всех сторон речи дошкольников, является логосказка.
Цель проекта: Коррекция нарушений речи и связанных с ней психических процессов детей с НР посредством логосказки.
Задачи:
- Разработать цикл логосказок (артикуляционных, фонетических, пальчиковых, для формирования связной речи).
- Апробировать цикл логосказок в коррекционно – логопедической работе с дошкольниками.
- Развивать все стороны речевой функциональной системы дошкольников путем использования сказкотерапии.
- Распространять логопедические знания по теме проекта среди педагогов и родителей.
- Осуществлять сотрудничество учителя-логопеда с детьми и друг с другом на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создавать атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи.
Методы и формы работы
— наглядные методы: использование игрушки Лягушка – Говорушка, рассматривание иллюстраций к сказкам, маски для сказок драматизаций;
— словесные методы: рассказыаание логосказок, стихотворное сопровождение к пальчиковым играм, рассказывание детьми сказок- драматизаций;
— практические методы: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для развития общей моторики;
Предполагаемый результат
Развлечение в старшей группе «Путешествие в сказку».
Продолжительность: (краткосрочный).
Сроки реализации: 01. 12.2019г. – 20. 12. 2020 г.
Участники проекта: дети средней, старшей, подготовительной группы, учитель-логопед, воспитатели, родители.
Этапы реализации проекта
| Этапы | Содержание деятельности | Сроки |
| подготовительный | 1. Изучение литературы по теме проекта, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.
3.Консультация педагогов по теме проекта. 4. Привлечение родителей к подготовке развлечения в старшей группе. 5. Подготовка материальной и методической базы, для проведения речевых пятиминуток, развлечения, артикуляционной гимнастики для малышей, мастер-класса для педагогов ДОУ. 6. Создание картотеки артикуляционных логосказок. 7. Разучивание с детьми старшей группы сказок – диалогов. |
1-я неделя декабря |
| реализационно — практический | 1. Артикуляционная гимнастика для младших дошкольников «В гостях у Лягушки – Говорушки».
2. Речевые пятиминутки в старших группах по лексической теме: «Русские народные сказки». 3. Мастер – класс для педагогов ДОУ «Сказки о главном». 4. Картотека артикуляционных логосказок для педагогов ДОУ.
|
2-3 неделя по 1 занятию в неделю
1-3 неделя по 2 занятия в неделю 2- неделя 2-неделя |
| заключительный | Развлечение в старшей группе: «Путешествие в сказку». | 3-неделя |
Результат реализации проекта
Целью моего проекта была коррекция нарушений речи и связанных с ней психических процессов детей посредством логосказки. В результате реализации проекта цель была достигнута, использование логосказок является одним из эффективных средств для развития всех сторон речи дошкольников. Логосказки обеспечивают положительный настрой и поддерживают интерес к выполняемым упражнениям, помогают закреплять и совершенствовать упражнения в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в логопедической работе.
Мною был разработан цикл артикуляционных логосказок с использованием речевой игрушки Лягушка – Говорушка и апробирован на младших дошкольниках. Дети очень активно играли, мотивация игрушкой была на высоком уровне. Артикуляционные логосказки в стихотворной форме интереснее и увлекательнее. Перед детьми разворачивается целый сюжет из жизни Лягушки – Говорушки, он несет образовательные, развивающие и воспитывающие моменты, детям надолго запомнятся логосказки с полюбившимся героем.
Проект помог апробировать комплексы логосказок в коррекционно – логопедической работе с дошкольниками. Это «речевые пятиминутки» для старших дошкольников, часть речевого материала была взята из источников информационных ресурсом, часть логосказок была авторскими, разработанными лично мной. Дети не просто слушали сказки, они включались в игру, рассказывая сказку через артикуляцию, мелкую моторику, фонематический слух, речевые игры. Картотека артикуляционных логосказок предложена педагогам для работы с детьми.
Развивала все стороны речевой функциональной системы дошкольников путем использования сказкотерапии: артикуляционную моторику, фонематический слух, правильную воздушную струю, мелкую моторику, лексико – грамматические категории речи, связную речь.
На протяжении трех недель проекта осуществляла сотрудничество с детьми и друг с другом на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, старалась создать атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи. Привлекала родителей к подготовке развлечения, разучивания и повторения сказок – диалогов. Пропаганда логопедических знаний прошла в форме мастер – класса для педагогов ДОУ: «Защита проекта «Сказки о главном», на котором рассказала артикуляционную логосказку с использованием зеркал, сказку для развития мелкой моторики с использованием Су-Джок терапии, рекомендовала ипользовать в работе с детьми материалы из сборника артикуляционных сказок.
Считаю, что проект «Сказки о главном» является эффективным средством в коррекционно – логопедической работе с детьми учителем – логопедом, педагогами и специалистами ДОУ.
