автор: Чумакова Екатерина Евгеньевна
преподаватель художественного отделения МБУ ДО ДШИ имени М.А.Балакирева
Проблемы художественно-творческой деятельности детей в системе дополнительного образования
Проблемы художественно-творческой деятельности детей и молодежи в системе дополнительного образования.
Развитие воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства
Дополнительное образование детей и молодежи направлено на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Дополнительное образование – это выбор сделанный, на основе предпочтений, интересов или способностей ребенка, к тому или иному виду творчества. Таким образом оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку реализовать себя, решая социально значимые задачи, а так же ведет к полноценному и всестороннему развитию личности, путем раскрытия и развития в нем способностей и таланта. Зачастую дополнительное образование играет немаловажную роль для социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.
В современном обществе дополнительное образование детей воспринимается как важная составляющая образовательного пространства, как образование, которое сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка
Преподаватель дополнительного образования – это специалист, который проводит занятия по различным предметам, не включенным в обязательную программу обучения. Основная задача педагога -это раскрыть и развить творческие способности ребенка.
В частности преподаватель художественного отделения — это педагог- художник или педагог- дизайнер, человек, который сам является творческой личностью, обладающий перечнем особенностей личности художника :
- Умение сочетать рациональное и иррациональное в творческой деятельности
- Развитая способность к эмпатии, которая проявляется не только в умении понимать другого человека, но и глубоко проникать в его внутренний мир
- Андрогинность как сочетание в характере мужских и женских черт. Проявление андрогинности и объясняется спообностью к эмпатии.
Именно эти качества педагога — художника помогают ему при развитии творческих способностей учащихся.
Развитие творческих способностей — это развитие всей личности ребенка, постоянное самосовершенствование, непрерывная самоактуализация.
Развитие творческих способностей осуществляются посредством художественно-творческой деятельности.
Художественно-творческая деятельность ребёнка – это деятельность по созданию новых, оригинальных, субъективно-значимых образов (в рисунке,живописи, лепке, аппликации и т.д.), а также деятельность по восприятию и переживанию художественных явлений, которая содержит эстетические оценки действительности и искусства. Продукты художественно-творческой деятельности – это рисунок, а также мысли и чувства, возникающие при его создании.
Художественно-творческая деятельность включает в себя два направления: процесс изображения, создания художественного произведения автором – это художественно-изобразительное творчество; процесс восприятия выработанного художественного образа зрителем – это художественное сотворчество с автором.
Художественно-творческая деятельность – это одна из форм человеческой деятельности. Основными компонентами любой деятельности являются: цель, средства, результат и сам процесс.
Основными проблемами художенственно-творечской деятельности детей и молодежи являются:
В настоящее время главной проблемой всех поколений является –чрезмерная информативность. Каждый день огромный поток информации проходит через каждого человека, но в отличии от взрослого, уже с сформировавшиеся психикой, дети и подростки, не умеют правильно «отфильтровывать» информацию, на нужную, полезную и совершенно лишнюю. В следствии чего детская психика не выдерживает и многие дети, даже не могут сосредотачиваться на одном конкретном задании, а большая часть информации, которая дается в школе не запоминается у детей и молодежи. Что приводит к многократному изучению и повторению одного и того же материала без возможности узнавать что-то новое и двигаться дальше.
Еще одной актуальной проблемой художественно —творческой деятельности является слабо развитая фанатазия у детей и молодежи, как следствие отсутствия игры- являющиеся наиболее важной для формирования ребенка в раннем возрасте, которая активно способствует развитию фантазии. Взамен игре у ребенка появляется гаджеты и мультфильмы, в которых уже заранее всё придумано и продумано, что совершенно не стимулирует воображение ребенка
Проблема взаимодействия общеобразовательных школ и школ ДО так же является актуальной проблемой. Дети проводят в школе очень много времени, оставаясь на классные часы и дополнительные мероприятия ,зачастую просто пропуская занятия в школах ДО
Методика развития воображения у детей младшего школьного возраста
Рекомендации по развитию творческого воображения:
1. установка на развитие творческих способностей ребёнка (каждый ребёнок талантлив);
2. каждый день работы с детьми – поиск, педагог не должен раскрывать истину, он должен научить её находить (рассуждения, наводящие вопросы…);
3. постоянно открывать перед детьми «тайну двойного во всём» (в каждом предмете, явлении, факте). Тайна двойного – это наличие противоречия в объекте;
4. учить детей разрешать противоречия, использовать игровые или сказочные задачи (например: перенести воду в решете…);
5. игры каждый день: «Антонимы, чем связаны», «Чем похожи, чем может быть листок, палочка и т.д., если бы ты превратился в …);
6. беседы с детьми на исторические темы, история изобретения карандаша, колеса и т.д.;
Игры на развитие фантазии способствует формированию способностей детей понимать друг друга. В играх на развитие фантазии, кроме активизации воображения ребенка, на наш взгляд, еще есть очень важный момент: он начинает понимать, что замыслы партнеров могут сильно отличаться от его собственного, ребенок оказывается перед необходимостью объяснить свой замысел, изменить его в соответствии с предложениями других участников, т.е. учиться понимать других детей. Эти игры полезны для развития воображения, творчества. Игры на развитие фантазии способствует формированию способностей детей понимать друг друга, согласовывать творческие, индивидуальные, игровые замыслы с партнерами. Обогащает детскую эмоциональную и нравственную жизнь.
Примеры игр:
- А что будет. Если твой рост уменьшится в 10 раз? Согласись, было бы здорово, если можно было менять свой рост по своему желанию. Например, ты опаздываешь в школу увеличил длину ног или частоту шагов и быстро дошел до школы, а потом сделал ноги нормально длины
- Добавление одного или нескольких фантастических свойств одному человеку или многим людям (как фрагменты или заготовки будущих фантастических произведений).
а) Выбирают несколько произвольных объектов живой или неживой природы;
б) формулируют их свойства, качества, особенности или черты характера. Можно придумать и новые свойства «из головы»;
в) сформулированными свойствами и качествами наделяют человека. Например, в качестве объекта («донора свойств») выбрали орла. Качества орла: летает, прекрасное зрение. Питается грызунами, живет в горах.
- Придумайте органы чувств, которых нет у человека, но могли бы быть. Например, не плохо бы чувствовать наличие радиации, чтобы от нее уберечься. Вообще-то говоря, мы ее чувствуем, коли болеем лучевой болезнью.
- Оживший рисунок
Вы получили замечательный дар, все что вы нарисуете — оживает! Что бы вы нарисовали? Великих людей? Вымирающих животных? Новых животных и растений?
- Исключение некоторых качеств человека.
Перечислите свойства и качества человека, а потом одно-два свойства исключите и посмотрите, что получилось. Назовите не менее 10 жизненно важных качеств и свойств человека и подумайте к каким последствиям приведет их потеря.
- Превращение человека в любой объект.
Человек превращается в другого человека, в животных (птиц, зверей, насекомых, рыб), в растения в дуб, розу, баобаб), в объекты неживой природы камень, ветер, карандаш). Это богатейший материал для новых сказок.
- Предложите не менее 10 примеров превращения человека, например в сказках.
- Комбинация приемов.
«Высшим пилотажем» фантазирования является использование многих приемов одновременно или последовательно. Использовали один прием, что получилось, добавляют новый прием. Это уводит очень далеко от начального объекта и куда приведет — совершенно неизвестно. Возьмите какой-нибудь сказочный объект(Буратино, Колобок) и примените к нему последовательно 5-10 приемов фантазирования.
и не знает, что это такое и зачем.
- Свободное фантазирование.
Детям предлагают безудержно пофантазировать на заданную тему, используя любые приемы фантазирования и любые их сочетания. В отличие от решения какой-нибудь серьёзной задачи, можно предлагать любые идеи, даже самые бредовые.
