Русский язык, 3 класс УМК «Школа России» . «Приставка, ее роль в словах»

Развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, творческую фантазию, интерес к русскому языку.

Воспитывать и формировать самостоятельность, умение работать в коллективе.

результат

— совершенствовать правила правописания приставок;

— формирование компетенций о приставках и ее роли в слове.

— осознание алгоритма учебного действия; 

— способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;

— уметь работать в заданном темпе;

— принимать учебные цели, проявлять желание учиться. 

— воспитание дружеских качеств;

— признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметные

Регулятивные:

— постановка темы и учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено;

— освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

— планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

— прогнозирование результата деятельности;

— формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

— сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные: 

— самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей;

— поиск и выделение необходимой информации;

— осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

— формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации;

— выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов действий и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

— преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую).

Коммуникативные:

— формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

— принимать на себя ответственность за результат своих действий;

— наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

— умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации с нормами родного языка;

— умение формулировать точку зрения;

— умение аргументировать свою точку зрения;

— умение определить общую цель и пути ее достижения;

— умение ориентироваться на точку зрения других, отличную от своей;

— умение работать в паре, группе;

— умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи;

— определение уровня познавательных действий.

— основные

-дополнительные

Выход в сеть Интернет «Образовательные тесты» — http://testedu.ru/. 

Видеофрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков» — http://youtube.com/.  

Маршрутные листы.

универсальные учебные действия

Цель: подготовить детей к работе на уроке,

проверить подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, 

организовать внимание класса к работе на уроке,

включить в учебный ритм, 

создать у учащихся положительный, эмоциональный настрой. 

Метод: создание положительного настроя на учебную деятельность.

Форма работы: фронтальная.

Устное сообщение учителя.

— Я, рада, что у вас хорошее настроение – это залог успеха в любой работе. Пусть на уроке вам помогут ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Откройте тетради и запишите дату и классная работа.

Просмотр видеофрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков» (общее время мультфильма 19.06, берется фрагмент от 13.28. до 16.37. – 3 минуты 09 секунд).

— Какие мысли вас посетили, когда вы смотрели фрагмент мультфильма?

Проговаривание девиза 

«У нас сегодня все получится».

Обсуждение фрагмента.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: логическое внимание.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Цель: закрепить полученные знания по изученным темам.

Форма работы: фронтальная, в паре, индивидуальная.

http://testedu.ru/test/ (русский язык). 

Тренажер по теме «Орфограммы», 1 страница.

1 ученик работает у доски:

разобрать слово «перестройка» по составу.

1 ученик работает у доски:

звукобуквенный анализ слова «осинка».

1 ученик работает у доски:

Определить части речи у слов и доказать.

Любовь к родине начинается с семьи.

Остальные учащиеся:

Фронтальная работа – словарный диктант: учащиеся записывают  слова и проговаривают написание букв. 

— уметь работать в заданном темпе;

— принимать учебные цели, проявлять желание учиться. 

— воспитание дружеских качеств;

— признавать собственные ошибки.

Регулятивные:

— соотнесения того, что уже известно и усвоено;

— проявлять инициативность и самостоятельность;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные: 

— поиск и выделение необходимой информации;

— осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

— формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

— принимать на себя ответственность за результат своих действий;

— наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

— умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации с нормами родного языка;

— умение формулировать точку зрения;

— умение аргументировать свою точку зрения;

— умение ориентироваться на точку зрения других, отличную от своей;

— умение работать в паре, группе.

Цель: учить определять тему урока по заданному заданию, ставить цели по достижению понимания и осознания темы урока, формирование УУД.

— Ребята на доске записаны слова, определите тему урока.

С.асибо, чё.ный, пом.дор, ру.кий, крес.ьяне, р.бота, дере.ня, тра.тор, к.р.нд.ш.

Слайд 1.

— В какой части слова пропущены буквы?

— Что вы знаете об этих словах?

— Это новая тема?

— А, что вы уже знаете о приставке?

— Какая проблема будет выполняться на уроке?

— Какие учебные цели мы поставим перед собой?

— Что вы хотите конкретно узнать на уроке по этой теме еще?

1. Как правильно писать приставки?

 2. Как найти приставки в словах? 

3. Выделить главные признаки приставки?

4. Узнать роль приставки в словах. 

Слайд 2. 

— Как будем реализовывать план?

-Попробуйте спрогнозировать ваш результат учебной деятельности?

— На, что надо вам обратить внимание, чтобы все у вас получилось?

— У вас на парте у каждой группы маршрутные листы. В течение урока по определенным заданиям вы при совместном обсуждении запишите основные правила правописания приставок и их роль в слове.

— Ребята, по каким критериям вы будете себя оценивать на уроке? 

— У нас на уроке будет работать главный эксперт (выбирается 1 ученик из класса). Его задача подвести главный итог по теме урока.

Самостоятельно формулируют тему урока. 

Приставка.

Высказываются полными ответами.

Правописание приставок.

Ставят учебные цели, выявляют место и причины затруднений, которые могут возникнуть на уроке, прогнозируют свой индивидуальный результат.

План работы на урок. 

Прогнозируют свою деятельность.

Быть внимательными, думать, наблюдать, находить, правильно писать, строить выводы.

1.Грамотное написание.

2.Точные и полные ответы. 

3.Самостоятельность.

Коммуникативные: постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. 

Познавательные: общеучебные – формулирование цели; формирование умения использовать логические операции;

логические –  формулирование проблем, прогноз деятельности.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать деятельность учащихся на поиск решения проблемы, стоящей перед уроком, нацелить на познавательную активность через прием создания проблемной ситуации. 

Метод: проблемный.

Форма работы: групповая.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Послушайте сказку о приставке (читает выразительно).

Работа в группах.

1 задание:

Перед вами газета «Октябрьские зори». Прочитайте текст на 1 странице. Определите о чем он. Найдите 5 слов с приставками, запишите их в тетрадь. Докажите, что это приставки.

Обсуждение задания.

— Сделайте вывод, как найти приставки в словах? 

— Какой пункт плана мы выполнили?

2 задание:

Найди лишнее слово. 

На доске: зашёл, забег, запад, заход (запишите слова – выделите приставку). Докажи.

Заполните маршрутные листы.

— Какой вывод вы можете сделать?

— Какой пункт плана мы выполнили?

ФИЗМИНУТКА (Проведите глазами вперед и назад по синей линии, проведите глазами вперед и назад по красной линии, проведите глазами вперед и назад по желтой линии).

3 задание:

Соотнеси схему со словом.

Ходики

Подснежник

Подружка

Книжный

Подводный

Рассказы 

Лиса 

Переходы

Столы 

Заполните маршрутные листы.

Подведем итог работы.

Работа по учебнику, чтение правил, обсуждение понимание темы.

Стр. 138-139.

— Какой пункт плана мы выполнили?

— В чем сходство и различие приставки и предлога?

— Для чего нужна приставка?

Вывод главного эксперта.

Доказывают выбранные слова с приставками.

Делают вывод.

Анализируют, рассуждают. 

Ответы учащихся.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные: логические – анализ, сравнение объектов с целью выявления признаков.

Личностные: уметь работать в заданном темпе; уметь формулировать точку зрения, делать выводы.

Цель: сформированность предметных УУД.

Задание: выберите к слову светить однокоренные (родственные слова) с образованием приставок.

Выявляет уровень знаний.

Сличение с эталоном.

Слайд 3.

Взаимооценка.

Организует деятельность по выполнению домашнего задания.

Д\З стр. 138-139, правило

На выбор:

1.упр.329;

2.сочинить стихотворение, где встречаются приставки и доказать их роль;

3.составить синквейн по теме урока.

Слайд 4.

Цель: закрепить предметные УУД по теме «Приставка, ее роль в слове».

Критерии успешного выполнения  домашнего задания:

— внимательно прочитать задание;

— вспомнить материал, который изучили сегодня на уроке.

— осознание алгоритма учебного действия; 

— способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности;

— уметь работать в заданном темпе; 

— признавать собственные ошибки. 

Метапредметные

Регулятивные:

— планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

— формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

— сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные: 

— поиск и выделение необходимой информации;

— осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;

— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

— преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Коммуникативные:

— формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

— принимать на себя ответственность за результат своих действий;

— наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

— владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Цель: учить проводить рефлексию собственной деятельности на уроке, определять степень знания и незнания.

— Где в жизни встретится тема урока?

— Какие учебные цели вы выполняли?

— Что для вас было трудным на уроке?

— Что усвоили хорошо?

— Получилось ли у вас все на уроке?

— Над чем надо еще поработать?

— О чем расскажите дома родителям?

— Кого из учеников вы похвалите за урок и за что?

— По выбранным критериям поставьте итоговую самооценку за урок на доске.

Спрашивает некоторых учащихся, почему оценили себя так за урок?

Аргументировано оценивает некоторых учащихся.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.