Методическая разработка урока окружающего мира 2 класс «Какие бывают животные»

(до 2-х мин.)

Задача: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на работу.

— Давайте улыбнемся друг другу.

-Хорошо, когда день начинается с улыбки.

-Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Мы дружные, умелые,

Мы прекрасно учимся ,

Все у нас получится!

правилах поведения на уроке

и следовать им;

Л.: Формирование внутренней

потребности в учебной

деятельности; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

(до 3 мин.)

Задача: на основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения,

подвести к теме урока.

необходимости получения

новых знаний.

-Ребята, решив кроссворд , и прочитав ключевое слово, вы

определите о ком на уроке

пойдет речь, а для этого нам необходимо отгадать загадки. Вы готовы?

 1.Словно ёлка весь в иголках. (Ёж.)

2.Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живёт, в деревне кур  крадёт. (Лиса.)

3.Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,

А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь.)

4.Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный? (Волк.)

5.Сделал дыру, вырыл нору.

Солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)

6.Днём сидит он как слепой,

А лишь вечер – за разбой. (Филин.)

7.Маленький рост, длинный хвост,

Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.)

8.По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка.)

— Какое слово получилось?

( ЖИВОТНЫЕ)

-Молодцы, ребята.

отгадывают кроссворд и получают ключевое

слово.

Вступают в диалог с учителем.

Дети дают ответы.

материала.

(до 17 мин.)

ситуации успеха.

Задача: учить формулировать учебные задачи; искать и выделять необходимую информацию; обеспечить восприятия и

осмысление первичного запоминания знаний и способов действий.

— Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

2.Учитель озвучивает тему урока.

(Звучит музыка из передачи «В мире животных)

— Сегодня нам  на уроке необходимо  ответить на вопрос:

«Какие бывают животные»,

а также провести исследование и выделить отличительные признаки

каждой группы животных.

3. Постановка проблемы и

первичное восприятие

и усвоение нового материала.

— К нам в класс сегодня

пришел почтальон и принес письма. Откройте эти письма. В них вы и найдете ваше задание (каждая группа получает конверт).

В больших конвертах подготовлены рисунки животных:

• 1-я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;
• 2-я группа – тигр, лиса, муха, волк;
• 3-я группа – ласточка, дятел, мышь, синица.
• 4-я группа – стрекоза, бабочка, ворона, жук.

– Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

— Объясните, почему

оно лишнее.

На доску вывесить результат работы каждой группы.

– Как одним словом назвать всех животных каждой группы? (Окунь, ёрш, крась – это рыбы и т. д.).

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.

— Мы выяснили с вами, какие бывают группы животных. А для того, чтобы на уроке наша работа была лёгкой, по ходу мы будем заполнять таблицу. Вы согласны?

        -Окружающий нас мир              Интересно познавать!   

Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?

4.  Работа с учебником.

— Теперь вам предстоит

ответить на вопрос, что отличает животных каждой группы?

Ответ на этот вопрос найдём в учебнике на странице 60. Для ответов используйте подсказку: сколько ног, чем покрыто тело.

Ученики читают текст на с.60.

– Что узнали о животных данной группы?

– Отличительный признак данной группы?

На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.

(В ходе работы на доске   появляется таблица)

— Сделайте сообщение классу.

Каждая группа работает только с одной статьёй учебника.

а) чтение текстов по группам 1, 2, 3, 4.

б) заслушивание сообщений подготовленных учащихся;

 – Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?

в) выводы и обобщения по теме урока сделанные учащимися;

г) сравнение с формулировками учебника стр. 60, 62, 63.

5. Подведение итога выполненной работы.

— Что узнали о животных своей группы? Назовите

отличительные признаки.

Работают группе: рассматривают

рисунки животных,

сравнивают,

анализируют, делают вывод.

Каждая группа дает объяснение и озвучивает вывод.

Каждая группа работает с одной статьей, анализирует информацию и заполняет таблицу о своей группе животных.

Представители от

групп знакомят

учащихся с работой

своей группы.

формулировать учебную

проблему совместно с

учителем

П.: Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать

необходимость нового знания; добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный

опыт; представлять

информацию в сжатом виде

К.: Оформлять свои мысли в

устной форме

(до 2 мин.)

переутомления у детей.

       На болоте 2 лягушки

        2 зелёные подружки

Рано утром просыпались,

Полотенцем растирались,

        Ножками топали,

        Лапками хлопали.

   Вправо, влево наклонялись

И за парты возвращались.

Повторение движений учителя.

работы над новым

материалом.

(до 10 мин.)

ситуации успеха.

Задача: учить формулировать учебные задачи; искать и выделять необходимую информацию; обеспечить восприятия и

осмысление первичного запоминания знаний и способов действий.

— О каких животных шла речь в стихотворении?

— Как вы думаете, а к какой из перечисленных групп животных относятся лягушки? Почему?

— И вы совершенно правы. Ни к птицам, ни к зверям, ни к насекомым, ни к рыбам их отнести нельзя. Лягушки принадлежат к группе, которая называется – земноводные. Как вы думаете, за что они получили такое название?

(показываю фотографии лягушки)

—Рассмотрим лягушку поближе (на экране появляется изображение лягушки).

-Сколько у неё ножек?

— Есть ли покровы в виде чешуек, перьев, шерсти? (нет, есть только тонкая кожа)

-Земноводные — это удивительные существа!

Они могут жить и в воде, и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги, а из воздушного пузыря — лёгкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Уникальна у земноводных кожа. Она у них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи, тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные могут дышать и даже пить.

Вот почему земноводным так важно находиться рядом с водоемом. К примеру, если лягушку забрать подальше от воды – она начнет худеть, станет вялой и вскоре погибнет. Или наоборот, если измученную лягушку (которая давно не была в воде) посадить на мокрую тряпку, то она начнет прижиматься тельцем к влажной ткани и быстро поправится.

называется земноводные.

-Какой главный отличительный признак этой группы? Ответ на этот вопрос вы найдёте в учебнике.

Ребята, отгадайте загадку:

Ползёт верёвка

На конце головка.

Кто это?

-Давайте  посмотрим сюда и рассмотрим  внимательно змей. (на экране появляется изображение змеи)

-Что отличает их от других животных? (на теле роговые чешуйки).

-А теперь в учебнике найдите изображение этих животных и выясните, к какой группе они относятся?

(Найдено название – пресмыкающиеся)

Кто ещё относится к этой группе? (черепахи, ящерицы)

Какой общий отличительный признак этой группы животных?

-Пресмыкающиеся – это такой вид животных, тело которых покрыто щитками, роговыми чешуйками или пластинами. По-другому пресмыкающихся называют рептилиями.

У большинства рептилий тело продолговатое и опирается на четыре короткие ноги.

Внешне кажется, что эти животные ползут по земле – пресмыкаются. Кожа рептилий всегда сухая. Это необходимо для того, чтобы удерживать влагу внутри организма и не давать ей испаряться. Для животных, которые обитают в жарких районах это особенно важно.

7. Работа в группах. Решение проблемного вопроса.

Задание для групп:

1 .Продолжить заполнение

таблицы.

Учащиеся высказывают свои

предположения.

Ответы детей.

Учащиеся работают в группах по учебнику

Учащиеся дают ответ.

Учащиеся работают в группах по учебнику.

Учащиеся продолжают работать в группах и заполняют таблицу до конца.

К: Выражать  свои мысли с полнотой и точностью; оформлять свои мысли в

письменной и устной формах; слушать и понимать речь других,

формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

находить и исправлять ошибки

самостоятельно;

определять степень

успешности выполнения своей

работы и работы всех, исходя

из имеющихся критериев.

материала.

(до 5 мин.)

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Ребята, сейчас я вам предлагаю отгадать загадки и назвать группу, к которой это животное относится.

1. Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

2.Кто на себе свой дом носит?
(Черепаха)

3.В море плавает, в реке,
С плавниками в чешуе.
Она ни с кем не говорит,
Пузырьки пускает и молчит. (Рыба)

4.Яркий мини вертолет
Отправляется в полёт.
Но зачем ему глаза?
Да он просто …(Стрекоза)

5. Разносчик добрых он вестей – 
Несёт родителям детей. 
И, судя по всему, смекалист: 
Устроился отлично…(Аист)

6. Древесный образ жизни,
Достаточно  умён,
Изменит цвет, лишь свисни,
Хитрец… (Хамелеон)

анализируют к какой группе

отнесут животное.

Самооценка

деятельности учащихся.

(до 4 мин.)

Задача: мобилизация обучающихся на рефлексию, усвоение принципов саморегуляции.

— А теперь вернёмся к цели урока.

— Какую цель урока поставили в начале урока. Удалось ли нам её достичь?

— На какой вопрос мы ответили на уроке?

— Кто доволен своей работой на уроке?

— Какое задание понравилось

больше всего? Какое задание

вызвало затруднение? Почему?

— А сейчас, ребята, мы подведем  итоги вашей совместной и индивидуальной деятельности.

— У вас на столах у каждого есть 3 вида деревьев: это- ваше дерево успеха.

Зеленое дерево  – урок понравился, я справился со всеми заданиями, я доволен собой.

Желтое дерево  – настроение хорошее; мне было трудно, но я справился.

Красное  дерево– задание на уроке

оказалось слишком трудным;

мне нужна помощь.

Оценивают свою работу на уроке.

Л: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(до 2 мин.)

По желанию творческое задание: подготовить сообщение о любом

из представителей изученных

групп животных и выполнить

рисунок.

— Ребята, при подготовке д/з можно использовать книги на нашей выставке (демонстрация книг и журналов о животных), атлас-определитель «От Земли до Неба», электронное приложение к учебнику.

На память об уроке каждый ученик получает наклейки с изображение животных.

— Ребята, спасибо вам за отличную работу на уроке. На этом наш урок окончен. До свидания!