автор:
Шаланова Полина Николаевна
студентка Нижегородский Губернский колледж
Николаева Екатерина Александровна
Преподаватель Нижегородский Губернский колледж
Методическая разработка урока изобразительного искусства
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗО
Ф.И.О.: Шаланова Полина Николаевна
Тема урока: «Образ сказочной героини и её характер» (дорисовка рисунка, 2 урок )
Класс: 2
Цель урока: Используя художественные средства выразительности (линия, цвет), раскрыть характер, настроение образа сказочного героя.
Задачи урока:
Дидактические: с помощью линий и цвета передать характер и настроение сказочного персонажа.
Развивающие: развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику рук, мышление (наглядно-образное, ассоциативное), а также развитие чувства цвета и взаимосвязь цвета и настроения.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, прилежание, интерес к предмету.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные
(П-познавательные, Р — регулятивные, К — коммуникативные) |
Личностные | ||||||||
| Организационный момент | Обеспечит нормальную рабочую обстановку на уроке. | Словесный | -Здраствуйте, учащиеся. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Напоминаю, меня зовут Полина Николаевна. Проверим вашу готовность к уроку. На столах должно лежать – альбом, вода, кисти. Ничего лишнего. | Приветствуют учителя. | Ф | — | Проверка готовности к уроку. | Р:
умеют организовать учебное место. К: проявляют интерес к процессу познания. |
||
| Актуализация знаний | Разрешение интеллектуального затруднения — нахождение ответа на проблемный вопрос. | Словесный, | На прошлом уроке вы уже сделали набросок карандашом в виде двух лиц. Из какой сказки 2 героине?
Правильно, одна злая, вторая добрая. |
Мы нарисовали два лица. Это две царевны.
Одна добрая, хорошая, а другая злая и страшная. |
Ф | — | Устные ответы | К:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). П: логические — анализ объектов с целью выделения признаков. |
||
| Постановка учебной задачи | Подвести к определению и самостоятельной формулировке темы и цели урока. | Словесный, наглядный, практический | Сегодня нам нужно дорисовать ваши рисунки.
Давайте еще раз посмотрим нашу презентацию. Какие черты у доброй царевны? А какие цвета используются? Темные или светлые? А как выглядит злая царевна? Какие у нее глаза? Улыбка есть на лице? Какие цвета основные? Правильно. |
Смотрят презентацию.
Добрая царевна, улыбается, она милая. Используются яркие, светлые цвета. Желтый, красный, синий. Злая царевна не улыбается, хмурит брови. Основные цвета это черный, коричневый и т.д. |
Ф | Устные ответы | Р: планируют свои действия при возникновении проблемной ситуации; применяют установленные правила в планировании способа решения.
П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); строят рассуждение, доказательство своей точки зрения; решают возникшую проблему. выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. К: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; вступать в диалог. |
|||
| Решение учебной задачи | Организовать построение проекта изучения нового знания. | Словесный, наглядный, | Теперь давайте приступим к работе. Обратите внимание на каком этапе, каждый из вас остановился. Сегодня нужно будет сдать рисунок, поэтому работаем в темпе.
Обратите внимание на доске включен видеоролик подсказывающий вам, как можно изобразить героев. Фон у доброй царевны должен быть ярким, светлым, а у злой? Можно смешать желтый цвет с красным, что бы получился грязно оранжевый к примеру. Приступаем к лицу. Что бы получить цвет лица, какие два цвета нужно смешать? Пробуйте смешивать краски на палитре. Напоминаю еще раз, мы работаем гуашью. Далее приступаем к закрашиванию волос. Приступаем к прорисовыванию черт лица. Берем красноватый оттенок, прорисовываем нос, брови губки(не забываем про улыбку), глаза, не забывая про реснички. Далее приступаем к злой царевне. Для цвета волос можно смешать желтый, коричневый, немного черный. Головной убор, можно передать с помощью цветов синего и черного. Главное не брать открытые цвета (открытые это те, что находятся у вас в баночка) их нужно обязательно смешивать с черным или коричневым. Прорисовав волосы и головной убор, приступаем к чертам лица. Носик у нее будет такой же тоненький, как у доброй царевны? Как вы считаете? Правильно! Нахмуренные брови, а так же не забывает про глаза и ресницы. |
Внимательно слушают, далее приступают к рисованию.
Темный, не яркий, грязный. Закрашивают фон, те у кого он еще не сделан. Красный и белый, желтый и белый. Закрашивают лицо. Дорисовывают мелкие детали Нет, он может быть с горбинкой |
Ф | Обычная доска, видеоролик, презентация | П:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; К: включаются в диалог со сверстниками; формулируют ответы на вопросы. Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществляют пошаговый контроль; оценивают правильность действий. |
|||
| Закрепление | Обеспечить закрепление и повышение уровня осмысления новых знаний. | Словесный, наглядный | Ребята, дорисовывайте свои рисунки. Если кому то нужна моя помощь, то вы можете поднять руку и я к вам подойду. | Дорисовывают рисунки.
Подходят, показывают. Получают оценки. |
Ф, И | Готовое изображение | Р:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|||
| Рефлексия | Инициировать рефлексию индивидуальную и коллективную. | словесный | Итак, что мы сегодня с вами рисовали?
А что это были за портреты? Что мы пытались с помощью них передать? Правильно. В чем была у вас сложность? |
Портреты людей.
Характер царевн, одна была добрая, а другая злая. Сложно было нарисовать губы, нос |
Ф, И | — | Устные ответы | Р:
выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; фиксировать удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой. |
||
