автор: Шалацкая Кристина Викторовна
учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №16 города Евпатории Республики Крым»
НЕОБХОДИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ЕГО ОСОБЕННОСТИ (НА УРОКАХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ)
НЕОБХОДИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ЕГО ОСОБЕННОСТИ
(НА УРОКАХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ)
Аннотация. В статье рассматривается изучение писательских биографий, основанное на классификации биографических жанров, служит действенным средством повышения интереса к личности автора, анализируемым произведениям и к литературе в целом.
Annotation. The article deals with the study of writers ‘ biographies, based on the classification of biographical genres, serves as an effective means of increasing interest in the author’s personality, the analyzed works and literature in General.
Ключевые слова: литература, произведения, урок литературы, учитель, современная школа, биография, писатель.
Keywords: literature, works, literature lesson, teacher, modern school, biography, writer.
THE NEED TO STUDY BIOGRAPHICAL MATERIAL AND ITS FEATURES (AT THE LESSONS OF RUSSIAN LITERATURE)
Shalatskaya K. V.
MBOU «School No. 16», Evpatoria, Republic of Crimea
Известно, что урок литературы – это урок становления личности. Известный современный педагог Шалва Амонашвили говорил: «Каждый стих, каждый рассказ – это собрание эмоций, переживаний, мыслей, предупреждений. В них нужно окунуться, проняться ими, принять их сердцем…так как духовный мир ребенка может обогатиться только в том случае, если он это богатство вбирает через чувства, сопереживания, насильно обогащая этот мир равнозначно тому, что специально сажать райские яблоки в отравленный грунт» [1, с. 138].
Произведения, которые изучаются, должны быть не грузом знаний, а указателем на жизненном пути.
Литература – это отображение реалистических картин жизни, в которых люди часто путаются, теряют свои лучшие черты характера.
Задание литературы – помочь ученикам разобраться в этом мире. Кроме того, задание учителя-словесника – воспитать благородство чувств, гуманность в отношениях с людьми, высокую моральность.
Современная школа стоит перед проблемой морального воспитания личности, а изучение жизненного и творческого пути писателя содержит в себе весомый воспитательный потенциал, кроме того, взаимоотношения изучения биографии и собственно литературного содержания и до сих пор остается не до конца исследованными.
Изучение жизненного и творческого пути писателя – важное звено в системе преподавания литературы в школе. Прежде всего это объясняется тем, что жизнь и деятельность известного мастера слова является лучшим комментарием к его произведениям.
В теории преподавания литературы ей посвящено достаточно внимания, а на практике, как показывают наблюдения, изучение жизненного и творческого пути писателя вызывает трудности, учитель не всегда умеет удачно подать материал, что приводит к снижению интереса учеников к предмету.
Б. Степанищев указывает на тот важный момент, что «высококвалифицированный вдумчивый читатель может познать личность писателя – его мироощущение, мораль, характер, удачу (темперамент), отношение к природе и обществу» [5, с. 163]. Взамен ученик еще не владеет таким читательским уровнем, поэтому для него нужно специальное изучение биографии.
Жизнь писателя – это и возможность понять его эпоху, время жизни, ведь большинство авторов были еще и активными гражданскими деятелями.
Изучение биографии имеет культурологическую ценность. По словам А. Демчука, должное знакомство с жизненным путем писателей – это и своеобразная энциклопедия нашей культуры.
Биографии известных писателей – необычайно ценный материал для размышлений на морально-этические темы. Они имеют наибольший потенциал в воспитании учеников. На это указывают практично все методисты. Биографии известных авторов слова являются школой самовоспитания гражданина с четкой программой.
На материалах жизненного пути писателя можно сформировать у молодого поколения лучшие моральные качества – любовь к труду, родному краю, своему народу, честность, принципиальность, высокую идейность. Еще в 1891 году выдающейся методист В. Острогорский, автор книги «Двадцать биографий образцовых русских писателей», адресованной молодежи, отметил, что ознакомление жизнью известных писателей поможет подрастающему поколению самосовершенствоваться, стимулировать его творческие силы, облагораживать его [3, с. 58].
Кроме того, следует осторожно использовать биографию с воспитательной целью, чтобы у ученика не сформировался обобщающе-негативный стереотип «все боролись, восставали, все великие, борцы с тиранией, режимом и т.п.».
Г. Токмань выделяет задания изучения биографии писателя в школе. Ученики имеют:
- Познакомиться с чертами личности и судьбой писателя.
- Понять особенности его творческой особенности – жанровые, тематические, идейные.
- Представить его отношения с разными людьми и с обществом в целом.
- Узнать, был ли достойно оценен талант при жизни и после смерти.
- Почувствовать боль и радость писателя как человека, восхищаться сильными чертами его личности, увлекаться творчеством этой личности [4, с. 132].
Как сказано выше, формирование образа писателя как живого человека, близкое ученикам, является одной из главных целей изучения биографии.
Вывод: Таким образом, можно выделить такие мотивы изучения творческого пути писателя на уроках литературы:
- Ознакомление через жизнь писателя с эпохой, ее культурной и художественной жизнью;
- наведение межвременных литературных и межпредметных связей;
- нахождение дополнительной информации для понимания творчества;
- жизнь писателя – пример для морального и мировоззренческого воспитания.
Список литературы:
- Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. / Ш.А. Амонашвили. — М., 1996. – 321 с.
- Демчук О.В. Життєпис письменника: Конспекти нестандартних уроків. – К.: Педагогічна преса, 2002. – 192 с.
- Острогорский В.П. Двадцать биографий образцовых русских писателей.: С портр.: Для чтения юношества / Сост. Виктор Острогорский. Санкт-Петербург: Ф. Павленков, 1890. – 170 с.
- Токмань Г.Л. Методика викладання літератури в старшій школі: екзистенційно-діалогічна концепція. – К.: Мілленіум, 2002. – 320 с.
- Степанишин Б.И. Преподавание литературы в школе. Киев.: РВЦ «Проза», 1995. – 256 с.
