«Увлекательное путешествие по разным странам с музыкой П.И. Чайковского» Технологическая карта урока (занятия) по использованию цифровых образовательных ресурсов и интерактивного образовательного оборудования 

 — учить проявлять инициативу с целью получения новых знаний о жизни и творчестве П.И.Чайковского;

— продолжать учить анализировать услышанную музыку, уметь определять форму и характер произведения, размышлять, что может выражать музыка;

— продолжать формировать умение высказывать свою точку зрения по поводу увиденного;

Воспитывающие:

— воспитывать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку;

— формировать навыки сотрудничества и партнерства в движении, в музицировании и коллективном исполнении музыкальных произведений

Развивающие:

— развивать уровень творческих способностей при музицировании: игре на музыкальных шумовых инструментах;

— развивать эмоциональную готовность к созданию выразительных образов с помощью разнообразных движений.

— Проявляют умение анализировать услышанную музыку, определяют форму и характер произведений;

— Высказывают свою точку зрения по поводу увиденного фрагмента и услышанного музыкального произведения;

— Эмоционально откликаются на музыку разного характера, создают выразительные образы с помощью движений;

— Взаимодействуют со сверстниками в музицировании и коллективном исполнении;

Длительность 30 минут

Игра на детских музыкальных инструментах — обогащает музыкальные впечатления, развивает музыкальные способности, кроме того формирует волю, стремление к достижению цели, воображение.

Слушание музыки — развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса.

Эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность.

Положительный эмоциональный настрой.

Умение работать в коллективе сверстников.

Проявлять инициативу, высказывать свою точку зрения

Познавательное развитие

Сформировать активность познавательных процессов: памяти, внимания, логического мышления, воображения. Сформировать такие навыки, как стремление узнать, как можно больше нового об окружающем мире и уметь систематизировать полученные знания, а также внятно объяснить результат полученных знаний.

Усвоение нового материала.

Речевое развитие

Расширение словарного запаса и освоение связной речи.

Введение новых понятий в повседневную речь.

Художественно-эстетическое развитие

Стремление развивать творческие способности и воображение. Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Доводить начатое дело до конца.

Физическое развитие

Совершенствование двигательных навыков и двигательных способностей.

Развитие физических качеств, как координация и гибкость.

Умение настроиться на дальнейшую деятельность.

Умение слушать взрослого.

Умение вести монолог, отвечать на вопросы;

Владение невербальными средствами общения (мимика, движения)

Умение оценивать результат деятельности.

(мотивация, проблема, целеполагание)

Проблема 

2 этап — основной

Музыкальный руководитель интересуется у детей, любят ли они путешествовать? Зачем люди путешествуют? Что можно узнать в путешествии? А зачем нужны знания о разных странах, народах? А о музыке можно узнать что-то в путешествиях? Я давно мечтаю отправиться в музыкальное путешествие? А вы хотите? Фрагмент мультфильма «Сладкая греза» из «Детского альбома» П.И. Чайковского 

— Вы узнали это произведение? А что такое греза?  Кто его автор?

На экране портрет композитора

Это музыка П.И. Чайковского великого русского композитора, создавшего изумительные по силе и красоте музыкальные произведения. 

Вопрос: Что вы знаете о П.И. Чайковском, о его жизни, творчестве и увлечениях? 

А вы хотели бы побывать у него в доме, и посмотреть своими глазами как прошло его детство? Но как же нам быть?! Как нам туда добраться?! Кто нам поможет, как вы думаете? Я думаю, нам поможет…. На экране появляется Гриша

— Здравствуйте ребята! Я Гриша – домик на колесах! Я очень люблю путешествовать. А Вы любите путешествовать? Куда вы хотите отправиться?

Музыкальный руководитель: Здравствуй Гриша, мы с ребятами хотим отправиться в путешествие с музыкой П.И. Чайковского и побывать в доме где он родился. Ты можешь нам помочь?!

— Конечно, мы с друзьями обязательно Вам поможем… озвученный мультфильм.

Гриша: Здравствуй Маша! Мы с тобой должны помочь ребятам из детского сада. Они хотят отправиться в путешествие с музыкой П.И. Чайковского…. Что ты о нем знаешь?

Маша (домик школа): П.И. Чайковский был очень известным и почитаемым композитором во всем мире. Он много путешествовал: бывал во Франции, Италии, Германии, слушал там народные песни, обрабатывал их, а затем записывал в свой альбом. 

Гриша: Вот здорово! Это так интересно!

Маша: В городе Воткинске есть дом музей П.И. Чайковского.

Гриша: Вот туда мы для начала и отправимся с ребятами…. Поехали!!!  фрагмент песенки из мультфильма.

Виртуальная экскурсия по дому музею в городе Воткинске.

Рассказ педагога. 

Вот дом, в котором родился и жил до 8 лет П.И. Чайковский. Маму композитора звали Александра Андреевна, семье было много детей, и ее жизнь была посвящена их воспитанию. Отец композитора Илья Петрович служил директором горного завода.  Родители были музыкальны, и в доме нередко проходили любительские концерты. Была у маленького Пети одна особенность: он любил уединяться и прислушиваться к звукам, которые раздавались вокруг него. Эти звуки все больше и больше захватывала его, и он стал садиться за фортепиано и подбирать разные мелодии. Так он стал сочинять музыку. 

За всю свою жизнь Чайковский сочинил 9 опер, 3 балета, 6 симфоний, много пьес для фортепиано, среди которых самыми известными стали сборники «Детский альбом» и «Времена года».

Вопрос: Какая обстановка была в доме композитора? Кто были его родители?

Как вы думаете, почему Чайковский решил стать композитором и связать всю свою жизнь с музыкой?

— А как называется сборник пьес для детей?

Какие произведения П.И.Чайковского вы знаете? 

— П.И.Чайковский любил детей и сочинил для них много музыкальных произведений. 

— Гриша: А вы знаете что в этот альбом вошли еще и народные песенки разных стран: романтическая французская, напевная русская, задорная немецкая, весёлая неаполитанская, грациозная итальянская и др.

— Приглашаю вас отправиться со мной в 

какую-нибудь из этих стран, где мы будем танцевать, петь играть на музыкальных инструментах и все это фотографировать, как в настоящем путешествии. Для это нам надо выбрать, кто и чем будет заниматься? 

Музыкальный руководитель предлагает вытянуть жетон с соответствующей картинкой.

С какой страны вы бы хотели начать?

(Педагог ориентируется на выбор детей).

На экране появляется глобус…звучит песенка

Ты крутись наш пестрый глобус

На скорее помоги 

Покажи моря и страны 

Во Францию нас отнеси…

«Старинная французская песенка» П.И. Чайковского.

Вопрос: Что вы можете сказать о музыке этой пьесы? Какие чувства она у вас вызывает? Что вы себе представили, слушая эту музыку?

Рассказ педагога. Однажды на одной из узких парижских улиц Чайковский повстречал маленького мальчика, который просил милостыню. Чтобы прохожие бросали ему больше монет, мальчик пел. Мальчик был очень беден и пением зарабатывал себе деньги, чтобы не умереть от голода. Его красивый голос вызвал у маэстро столько эмоций, что по возвращении домой он сочинил эту мелодию, так появилась в «Детском альбоме» «Старинная французская песенка».  

Гриша: Куда поедем дальше… 

На экране появляется глобус…звучит песенка 

Ты крутись наш пестрый глобус

На скорее помоги 

Покажи моря и страны 

В Италию нас отнеси…

 на экране появляется изображение Италии

На карте мира есть государство, очертания которого похожи на сапог, — это Италия. Путешествуя по Италии, Пётр Ильич Чайковский посетил красивейший город Неаполь. Там он встретил бродячих музыкантов. Девушка – актриса пела красивую, нежную, светлую песню и танцевала. Композитор назвал её итальянской.

Звучит «Итальянская песня» П.И.Чайковского.

Педагог предлагает детям потанцевать под эту музыку с разными атрибутами (платочек, шарф, цветочек, ленточка)

В солнечном Неаполе с утра до поздней ночи звучала музыка. Её жители с особенным удовольствием слушали песни, исполнявшиеся под гитару. Одну из них Чайковский записал и назвал «Неаполитанская песенка». Мелодия была так хороша, что композитор использовал её в балете «Лебединое озеро». 

Фрагмент балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского «Неаполитанский танец» 

Гриша: Едем дальше… На экране появляется глобус… звучит песенка

Ты крутись наш пестрый глобус

На скорее помоги 

Покажи моря и страны 

В Германию нас отнеси…

— В одной немецкой деревне он принял участие в сельском празднике. Крестьяне под звуки скрипки кружились в парах, постукивая деревянными башмаками в такт музыки. Чайковский узнал весёлый танец «лендлер». Так появилась в альбоме «Немецкая песенка».

Звучит «Немецкая песенка».

— Музыкальный руководитель предлагает детям подойти к столам и выбрать музыкально-шумовые инструменты, которые, по их мнению, могут подчеркнуть весёлый характер этого танца? 

Педагог предлагает ещё раз послушать «Немецкую песенку» и сыграть оркестром на музыкальных шумовых инструментах.

Гриша: Что ж хорошо мы повеселились, но нам пора возвращаться в Россию. На экране появляется глобус… звучит песенка

Ты крутись наш пестрый глобус

На скорее помоги 

Покажи моря и страны 

Домой скорей нас отнеси…

Музыкальный руководитель говорит о том, что какими бы красивыми не были заграничные страны, милей родины для Чайковского не было ничего. Русская песня для него всегда была самой любимой.

Звучит «Русская песня».

Вопрос: Чем на ваш взгляд русская песня отличается от музыки других стран? А мы с вами любим петь? 

Предлагает детям в благодарность за увлекательное путешествие исполнить «Песенку для друзей» Грише и всем его друзьям. Гриша прощается.

Дети отвечают на вопросы, дают свои варианты ответов

Вступают в диалог, отвечают на вопросы

Варианты ответов детей (не знают)

Отвечают на вопрос, высказывают свою точку зрения

Дети двигаются под песенку Гриши топающим шагам по кругу.

Ответы на вопросы

«Детский альбом»

Делают выбор.

Варианты детей (например, Франция)

Дети двигаются под песенку по кругу топающим шагам

Дети определяют форму и дают характеристику музыкальному произведению

Выбор детей.

Дети двигаются под песенку по кругу топающим шагам

Танцевальная импровизация детей.

Фотографирование.

Дети двигаются под песенку по кругу топающим шагам

Дети выполняют задание:

выбирают музыкальные инструменты (бубен, треугольник, маракас, бубенчики, музыкальные молоточки др.)

Играют, импровизируя на детских музыкальных инструментах 

Пение песни В. Ударцева «Песенка для друзей»

Педагог обращает внимание детей на нотный стан и музыкальную шкатулку с разноцветными нотками. Предлагает сделать выбор:

— если вы узнали, что, то новое из жизни П.И. Чайковского возьмите красную нотку, 

-если вы хотите познакомиться с другими произведениями этого композитора возьмите желтую, а если кто-то из вас сам хочет придумать свою музыку, и стать в дальнейшем композитором — то зеленую нотку. 

Давайте прикрепим свои ноты на нотный стан и полюбуемся нашей разноцветной мелодией.

А еще мы сделали несколько фотографий, которые украсят фотовыставку в вашей группе.

Вы также можете нарисовать рисунок к пьесе, которая вам больше всего понравилась.

Дети осуществляют выбор и выкладывают свои нотки на нотный стан.

Слушание музыки определение формы и характера музыкального произведения.

Танцевальная импровизация

Музицирование на музыкальных инструментах

Пение знакомой песни

Программы: Microsoft Office PowerPoint 2007

киностудия Windows Live

Online – video-cutter.com

Виртуальный музей усадьба П.И. Чайковского https://tchaikovskyhome.ru/3dtour/3dtour_rus.html

Мультипликационный фильм «Домики»  «YouTube»-видеохостинг

(анализ деятельности и способов достижения планируемых результатов)

— Проявляют умение анализировать услышанную музыку, определяют форму и характер произведений;

— Высказывают свою точку зрения по поводу увиденного фрагмента и услышанного музыкального произведения;

— Эмоционально откликаются на музыку разного характера, создают выразительные образы с помощью движений;

— Взаимодействуют со сверстниками в музицировании и коллективном исполнении;