Вначале был ритм

• Способствовать развитию эмоционально-ценностного отношения к музыке
• Развивать ритмический слух, чувство ритма
• Формировать умения определять характер музыки, средства музыкальной выразительности 
• Способствовать формированию вокально-хоровых навыков
• Научить определять взаимосвязь музыки и архитектуры
• Воспитывать интерес к музыке, потребность в общении с ней

• Эмоционально откликаться на музыкальные произведения
• Проявлять чувство ритма 
• Определять характер музыки и средства музыкальной выразительности
• Точно интонировать мелодию, воспринимать и правильно точно передавать ритм в исполнении, правильно брать дыхание, выразительно исполнять песню, расширять певческий диапазон 
• Определять взаимосвязь музыки и архитектуры
• Проявлять потребность в общении с музыкой.

• Познакомить детей с произведением М.Равеля “Болеро” 
• Познакомить и разучить песню Ю.Кима “Рыба-Кит”
• Формировать знания о средствах музыкальной выразительности.
• Дать понятие о ритме, о значении ритма в музыке, изобразительном искусстве и жизни

• Познакомиться с произведением “Болеро” М.Равеля
• Познакомиться и разучить с песней Ю.Кима “Рыба-Кит”
• Определять средства музыкальной выразительности
• Определять значимость ритма в музыке и изобразительном искусстве

Эмоционально воспринимать музыку. 

Определять на слух ритмические особенности музыкального языка.

Ориентироваться в средствах музыкальной выразительности. 

Точно интонировать  мелодию песни, чётко проговаривать слова, петь ритмично, выразительно в ансамбле. 

Размышлять и рассуждать о характере, содержании музыкальных произведений

Овладевать элементарными терминами музыкальной грамоты.

Понимать музыку, проявлять к ней интерес

Проявлять мотивацию к музыкально – художественной деятельности.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание музыкальных произведений.

Понимать ритмико-интонационную природу музыки.

Проявлять мотивацию к музыкально – учебной деятельности. 

Проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу.

Наблюдать за способами и принципами ритмических особенностей музыкальных произведений. Устанавливать особенности ритмической структуры произведений различных видов искусства.

Размышлять и вести беседу о роли ритма в природе,жизни человека и в разных видах искусства

Осознанно анализировать особенности «музыкального языка»

Планировать собственные действия в процессе восприятия музыки.

Оценивать результаты собственной музыкальной деятельности.

Принимать и реализовывать учебную цель и задачи. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Продуктивно сотрудничать со сверстниками и учителями. 

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого общения

Этап мотивации.

Цель:выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности обучающихся к эмоциональному восприятию музыкально-дидактического материала 

Этап актуализации опорных знаний

Цель:Расширить понятие о ритме, о значимости ритма в изобразительном искусстве, подготовить мышление обучающихся к закреплению и углублению знакомого материала, через построение нового способа действий

Этап восприятия музыки

Цель: познакомить с музыкальным произведением “Болеро” М.Равеля, интерес к творчеству композитора, развивать чувство ритма, определять средства музыкальной выразительности, 

Этап вокально-хоровой работы

Цель: познакомить и разучить песню Ю.Кима «Рыба-Кит»; учить точно интонировать мелодию, четко произносить слова, правильно передавать ритм; расширять певческий диапазон,правильно брать дыхание.

Этап рефлексии

Цель: анализ обучающихся собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности

Так как мы на уроке музыки, приветствовать мы друг друга будем как?

Да! Послушайте в начале приветствую я вас…А теперь вы мне отвечаете, пропевая также но поете не “рада видеть вас”, а “рады видеть вас”. (показ) Вместе..

С каким настроением прозвучало наше приветствие?

Мелодия прозвучала на одном звуке, а потом спокойно поступенно спустилась вниз.

А что же в приветствии особенно создало настроение бодрости, веселья?

Помните как мы начинали приветствие (показ фрагмента) Что в этом было необычного?

Конечно же ритм. 

Какой? Ровный как мелодия? Или какой? 

Неровный ритм, он как будто подпрыгивает.

Взгляните на экран,что вы видите? 

Они вам знакомы?

И одно из средств, на которое мы обратили внимание, определяя настроение нашего приветствия, было какое? 

“В ритме есть нечто волшебное; он заставляет нас верить, что волшебное принадлежит нам.”

Эти прекрасные слова о ритме были сказаны немецким поэтом Гёте.

Именно с этих слов мы начнем сегодняшний разговор о каком музыкальном средстве?

 Верно и темой урока будет «Вначале был ритм». 

А как вы думаете, почему я произнесла «ВНАЧАЛЕ» был ритм?

Действительно. Например, Земля ещё до появления человека ритмично делала обороты вокруг Солнца за 365 дней. Правильно, таким было его движение.

  Какие ещё примеры проявления ритма и его движения вам известны?

Ритмично бьется наше сердце. А если сердечный ритм нарушается, о чём это говорит? 

Да. Сердце ни на минуту не прекращает свою ритмичную работу на протяжении всей жизни человека. В течение 15 секунд понаблюдайте за своим пульсом. Начали! (Учитель засекает время.) 

Что вы почувствовали? Удары идут сразу один за другим?

Да, вы убедились в том, что проявления ритма в окружающем мире и внутри нас связаны с движением в определенном ритме.

Это можно наблюдать и в произведениях искусства. 

Взгляните на стройные ряды колонн древнегреческого храма.

В архитектурных произведениях очень часто наблюдается ритмичное распределение каких-либо деталей поэтому когда мы смотрим на неподвижное изображение того или иного сооружения, с чередованием каких-либо повторяющихся элементов, наш глаз как бы следует за этим размерным повтором элементов.

Можно сказать, что колонны этого храма расположены в определенном ритме и если да, то в каком?

Вы правы! Колонны одинаковы по высоте, расположены равномерно, друг за другом, то есть в определённом четком ритме.

Ритм может быть спокойным и беспокойным, направленным в одну сторону или сходиться к центру, как по горизонтали так и по вертикали.

Взгляните на изображение сосуда для питья. Вертикальный ритм сменяется горизонтальным спокойным изображением лепестков,что еще расположено горизонтально?

Изображение сидящего человека с  вытянутой горизонтально рукой способствует возникновению как начала, так и завершения композиции.

Горизонтальные изображения снижают высоту этого сосуда, а вертикальные ручки делают его выше. 

Этот различный по направлению, но плавный спокойный ритм создает ощущение состояния покоя.

Мы только что наблюдали ритм в произведениях древнегреческой росписи ваз. 

Мы его видели, а где мы можем не только увидеть, но услышать, прочувствовать ритм?

 Что же такое «ритм» в музыке? 

Перед вами на доске графически изображен ритмический рисунок русской- народной песни. Короткие черточки- короткие звуки, длинные черточки- долгие звуки.

Я прохлопаю этот ритм ,на слог «ти та» ти-короткие звуки, та- долгие звуки

(Прохлопала) Теперь прохлопаем вместе, приготовили руки(прохлопывание с детьми)

Сумели вы определить песню, по этому ритму?

Дети не сумели определить. Я помогу вам, пропевая мелодию песни с прохлопыванием ритма (пропевание с прохлопываем ритма)

Вы убедились в значимости ритма?

По ритму мы сумели определить знакомую вам русскую-народную песню.

Звучание песни становится более ярким выразительным когда исполняется в сопровождении ударных инструментов, как вы думаете почему я выбрала именно ударные инструменты?

-Именно ритм выполняемый на ударных инструментах, создает ритмический пульс музыкального произведения.

— Взгляните, перед вами лежат ударные инструменты, эти инструменты часто используются в ансамблях, оркестрах русских-народных инструментов.

Это ложки, на них играют ударяя друг об друга(показ), это яркий бубен, ритм на котором исполняется ударом о ладонь(показ). И самый яркий инструмент- трещотка, составленная из пластин на шнурке, на этом инструменте играют ударяя пластинками друг об друга (показ)

Сейчас прозвучит песня, ритм которой вы уже прохлопывали “Во поле береза стояла”,  вы будете сопровождать ее игрой на этих музыкальных инструментах, и хлопками.

 Ребята с первых парт выходят, они будут играть на музыкальных инструментах. А у остальных ударными инструментами будут ладоши. 

Для этого я разделю класс. Вы будете сопровождать хлопками ритм который исполняется на трещотке. Послушайте внимательно те кто играют на инструменте и те кто прохлопывают, каким будет ритм.(показ с пропеванием) Ровные доли

Вместе со мной.

Другой ритм будут выполнять дети играющие на ложках, на бубне и вы. Слушайте внимательно.(показ)

Теперь вместе со мной. 

А сейчас исполним все вместе. Внимание на меня, я буду помогать.

И теперь мы можем определить что такое ритм в музыке. Что?  

Да, ритм -равномерное чередование различных по длительности  звуков.

Русской-народной музыке, песне характерна плавность, напевность, мягкость поэтому и ритмы в русской народной музыке, какие?

Да, равномерные и спокойные.

Ярким контрастом к этому будет произведение французского композитора Жозефа Мориса Равеля “Болеро”

Сегодня вы познакомитесь с этим произведением, с особенностями его ритма.

Болеро-это испанский танец.

Испанская тематика проходит красной нитью в музыке этого композитора,творчество которого пронизывает стихия танца.

Но ни в одном произведении композитора эта завораживающая сила танцевальных ритмов не проявилась так ярко и безудержно, как в симфонической пьесе «Болеро».

В чём же «секрет» огромного обаяния этого произведения? Послушайте.

(слушание «Болеро» М. Равеля).

— Обратимся к ритму. Он менялся?

Совершенно верно, он неизменный.Одна и та же ритмическая фраза все время повторяется без пауз.

Давайте похлопаем этот ритм. Послушайте (прохлопываю) Вместе со мной.

Эта ритмическая фигура становится основной в произведении.

-А насколько разнообразно движение мелодии? 

Представляете какая связь всех  средств музыкальной выразительности, мы только что говорили о неизменности,однообразии ритма и так же однообразно и равномерно прозвучала мелодия. 

Строение мелодии редкой по красоте темы тоже достаточно однообразно.(иллюстрация мелодии)

Особенности ритма любого произведения подчёркиваются и другими средствами музыкальной выразительности.

-А менялся ли темп? 

Сам Морис Равель подчеркивал, что особенность «Болеро» в неизменности мелодии, темпа и ритма 

Кто исполняет это произведение?

Верно! Симфонический оркестр.

Как начинается произведение?

Начало произведения выплывает из тишины на фоне еле слышной четкой дроби какого инструмента? Посмотрите и послушайте (фрагмент) Какой инструмент?

Да,этот инструмент в определенном ритме имитирует кастаньеты. Дальше вступают флейты, кларнет, английский рожок, фагот.

И при постоянстве ритма, меняется постоянно нарастая, что?  Совершенно верно! 

И где она достигает своей высшей точки? 

В конце, это и есть кульминация, самый яркий момент этого произведения, в которой тема провозглашается всеми инструментами оркестра. Тут вступают молчавшие до того большой барабан, тарелки и огромный гонг.(показ фрагмента)

Как вы думаете, почему именно эти инструменты звучат в самом ярком моменте произведения?

Значимость велика, именно эти инструменты подчеркивают ритмический пульс этого произведения.

 Все это многообразие инструментальных голосов разворачивается на фоне незримо присутствующей трехдольности.(прохлопываю)

 Через несколько секунд музыка обрывается. Конец!! 

Именно так, Равель с огромной яркостью воплотил в своём «Болеро» традиции этого жанра. 

Как вы думаете, какой образ передал композитор?

«Болеро» — единый, развивающийся образ танца, в котором безостановочно звучит одна и та же ритмическая фигура.

В чем же была яркость, выразительность этого произведения?

В этой музыке бьется пульс мысли Жозефа Мориса Равеля.

Это была музыка французкого композитора, а я предлагаю обратится к музыке нашего современного русского композитора,песенника Юлия Кима. Замечательные песни Юлия Кима очень полюбились. Не стала исключением и веселая песня на морскую тематику, которая называется «Рыба-Кит». 

Сейчас я исполню её, вы внимательно послушайте и подумайте: О чём говорится в песне и кто в ней главный герой?

Да, Песня названа в честь главного героя — огромного кита, которого никак не могли поймать горе — рыбаки.

 Какой характер этой песни? 

   Песенка смешная, её главная мысль такова, что кита поймать не так уж и просто, для этого недостаточно быть просто рыбаком.

Прежде чем начать разучивание, я предлагаю выполнить упражнение, которое поможет вам четко произносить слова и их окончания. Это скороговорка, послушайте: 

ОТ Топота копыТ пыль по полю летиТ. 

Проговорим вместе 

Теперь приступим к  разучиванию песни:  Я попрошу вас сесть ровно, выровнять спины! 

Разучим мы самую яркую часть песни, с необычным ритмом — припев

Послушайте 1 фразу,обратите внимание на ритм(Пою)

 Какой ритм? 

Необычность этого ритма в смещении сильной доли на слабую, в музыке это называется — синкопа. Послушайте, я проговорю текст и прохлопаю ритм (Показ синкопы), Вместе со мной, четко проговариваем слова, прохлопываем ритм

Не у всех получилось, послушайте меня еще раз, очень внимательно (Показ синкопы) Вместе.

Вот сейчас все справились. 

Над этой фразой я предлагаю поработать так: будем петь на слог «па-па-па», для того чтобы вы точно интонировали мелодию. 

Послушайте(Пою) 

Теперь вместе, не забывайте о точном выполнении ритма 

А теперь со словами поём.

 Обратите внимание, союз «но» находится на высокой ноте, поэтому поём аккуратно и как бы сверху. На вдох! (Но) Опускаемся ниже (Нет кита, но..) (всё это показываю рукой). 

Внимание на меня, я буду петь и показывать движение мелодии рукой. 

Поём и показываем движение мелодии, приготовили руки(Напоминаю детям слова, даю 1 звук) 

Замечательно! Чисто спели и точно передали ритмический рисунок.

Послушайте следующую фразу и скажите похожа на предыдущую?(Пою)

Похожа или отличается? 

Обратите внимание, последнее слово распевается на несколько звуков.(Пропевание) Теперь споем это слово вместе, будьте внимательны, прислушивайтесь к моему пению  

— Молодцы! Споем весь припев, в характере песни. Чтобы проверить кто из вас лучше запомнил мелодию, предлагаю спеть так: 1 фразу поют девочки, 2 фразу мальчики.

Кто на ваш взгляд точнее спел мелодию? 

Но и мальчики молодцы,очень старались!!

А сейчас я предлагаю соединить запев с припевом,Я пою запев, потом подскажу когда вам вступать. Будем петь с аккомпанементом (напоминаю 1 звук)

Несмотря на то что ритм этой песни сложный, у вас получилось точно передать его в пении. 

О каком же средстве музыкальной выразительности шла речь на уроке?

Совершенно верно, мы говорили о том, каковы особенности, значения ритма, в создании музыкального произведения.

Я хочу посмотреть понравился ли вам урок, все ли вам было понятно.

Для этого я прошу вас взять смайлик (солнышко, тучка)  соответствующий вашему настроению , и положить его в музыкальную шкатулку. Самый активный участник посчитает смайлики и определит «погоду» сегодняшнего урока. Спасибо всем! Урок окончен. До встречи!

Слушают. 

Поют 

Бодро, весело

Ритм

Неровный

Средства музыкальной выразительности.

Конечно

Ритм

Речь пойдёт о ритме. 

Может быть, он был всегда, когда человека ещё не было на Земле? 

И вокруг своей оси каждые 24 часа. 

Смена времен года, месяцев, дня и ночи.

Это говорит о том, что у человека заболело сердце

Выполняют

 Нет. Удар, тишина, удар, тишина.

Смотрят

Равномерно, одинаковая высота колонн

Смотрят

Рука человека вытянута горизонтально

В музыке

Чередование разных по длительности звуков

Смотрят и слушают

Выполнение задания

Русская-народная песня “Во поле береза стояла”)

 Ответы детей

Слушают

Исполняют

Слушают

Исполняют

Исполняют

Ритм — это повторение долгих и коротких звуков.

Равномерные, спокойные

Нет

Прохлопывают.

Однообразная.

Слушают

Темп также остался неизменным.

Оркестр

Очень тихо

Малого барабана 

Динамика

В конце

Они очень ярко передают ритм

Ответы детей

Необычный, неизменный ритм

Дети отвечают

Веселый, радостный, смешной

Слушают

Выполнение

Неровный 

Выполнение

Повторное выполнение

Слушают

Поют

Слушают

Поют и показывают движение мелодии рукой

Слушают

Похожа, но окончание фразы другое и слова другие

Поют

Выполнение задания

Девочки

Поют

О ритме

Каждый учащийся выбирает один смайлик и кладёт его в шкатулку. Один учащийся считает смайлики и сообщает количество смайликов каждой