автор: Шарпанская Лидия Анатольевна
преподаватель по классу фортепиано МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 3» города Иркутска
Методическая разработка урока с учащимися младших классов ДМШ в рамках системно-деятельного под-хода ФГОС.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа №3» города Иркутска.
Методическая разработка урока
с учащимися младших классов ДМШ
в рамках системно-деятельного подхода ФГОС.
Использование электронных образовательных ресурсов
и технологии межпредметной интеграции
в системе дополнительного образования
Выполнила преподаватель высшей категории
по классу фортепиано
Шарпанская Лидия Анатольевна.
Город Иркутск
2022 год.
Содержание:
Аннотация
1.Вступление
- Технологическая карта
3 Краткий план-конспект урока.
- Приложение к плану-конспекту урока.
4.Заключение.
- Список использованных источников.
В методической разработке приведены примеры различных активных методов обучения, которые позволят повысить интерес к изучаемому материалу, лучше усвоить базовые знания и активизировать творческий потенциал учащихся. Способы взаимодействия преподавателя и учащихся могут быть применены для изучения других тем на тематических классных часах или открытых уроках. Технологическая карта позволит обеспечить условия для систематизации последовательных действий по освоению темы урока от цели до конечного результата.
Разработка предназначена для преподавателей ДМШ и ДШИ.
Обновление содержания общего школьного и дополнительного образования в системе обучения и воспитания учащихся, требует корректировки учебных планов и программ, разработки новых дидактических материалов, а также совершенствования методов и форм организации обучения.
Ставя перед собой цель воспитать интеллектуальную и нравственную личность с творческим потенциалом, преподаватели должны активно применять современные обучающие и воспитательные технологии.
Пытаясь заинтересовать учеников 2-3 классов, активизировать их слуховое внимание к восприятию новых музыкальных впечатлений и учитывая возросший интерес детей к компьютеру, у меня возникла идея проведения открытого урока по специальному фортепиано с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Использование ЭОР на уроке музыки в качестве объяснительно — иллюстративного материала, активизирует познавательную деятельность, расширяет возможности освоения новой учебной информации. Работая над воплощением этой идеи, я просмотрела много информационно-методического материала, чтобы понять, как другие педагоги – музыканты применяют ЭОР в своей практике. Как оказалось, эта тема интересует многих преподавателей музыки. По вопросам инновационной деятельности и внедрению ЭОР в музыкальное обучение проходят конференции по всей стране. На этих педагогических форумах коллеги делятся опытом внедрения новых форм обучения, связанных с использованием информационных технологий. Компьютерные обучающие системы, электронные учебники и словари, учебные видеофильмы и звукозаписи – все это примеры электронных образовательных ресурсов.
Проанализировав коллективный опыт и реализовывая в своей педагогической практике принципы личностно-ориентированного развивающего обучения, я поняла, что невозможно провести полноценный урок, если не насытить его разнообразными сведениями из различных областей искусства. Часто, без использования интернет-ресурсов это невозможно сделать. Прослушать записи великих музыкантов-исполнителей, посмотреть репродукции известных художников, прослушать конкурсные выступления своих товарищей, вот далеко не полный перечень примеров использования интернета и ЭОР на уроке фортепиано в музыкальной школе.
Государственная политика Российской Федерации в области образования нацелена на широкое внедрение информационных технологий и ЭОР в образование.
В ГОСТ Р 53620 – 2009 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения» пункт 4.1.4 говорится: «Применение ЭОР в образовательном процессе в сочетании с системами управления обучением и управления образовательным контентом позволяет эффективно реализовать:
— организацию самостоятельной когнитивной деятельности учащихся;
— организацию индивидуальной образовательной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателями».
Значимость использования компьютерных технологий и межпредметной интеграции в современных условиях очевидна. Интегрированные уроки повышают мотивацию, является мощным стимулятором мыслительной работы, воспитывают умение сравнивать, обобщать, анализировать и не приводят к утомлению ребенка. Используя технологию межпредметной интеграции, каждый преподаватель может сделать шаг в сторону большего сближения музыки с другими видами искусства не только в системе дополнительного образования, но и в едином образовательном пространстве. Именно такое сближение и взаимопереплетение является сейчас одним из признаков современного отечественного образования в целом.
Интеграция на предлагаемом уроке представляет собой взаимодействие разных видов искусства и образовательных областей: «Музыка», «Живопись», «Литература», «Коммуникация», «Информационные технологии».
Образность – основа музыкального искусства. По словам Белинского, «Искусство — это мышление образами». Образное мышление развивает воображение, фантазию, зрительное, слуховое и ассоциативное восприятие. Именно у младших школьников наблюдается большая предрасположенность к познанию мира через образы. Следовательно, если активизировать в ребенке именно эти формы познания мира, то задача развития образного мышления будет достигнута. Но музыкальные образы, созданные композиторами, нельзя потрогать или увидеть, ведь искусство музыки нематериально. Поэтому, для развития художественно-образного мышления и воображения, ребенку лучше подбирать музыкальный материал с яркими «зримыми» образами. Умение понять художественный замысел и передать исполнительскими средствами музыкальный образ — одна из важнейших задач музыкального воспитания. По этой причине мною выбрана интересная и понятная для каждого ребенка младшего школьного возраста тема «Сказочные образы в музыке».
Цель данной методической разработки:
— поделиться опытом проведения занятий с применением ЭОР,
— описать виды деятельности педагога и учащихся.
Технологическая карта урока.
| Образовательное учреждение | МБУ ДО ДМШ №3
города Иркутска |
| Преподаватель | Шарпанская Лидия Анатольевна |
| Предмет
Класс |
Специальное фортепиано
2-3 класс |
| Место проведения | учебный класс |
| Продолжительность урока | 45 минут |
| Возраст учащихся | 7-9 лет |
| Тема урока | «Сказочные образы в музыке» |
| Цель | Формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий |
| Задачи | Способствовать формированию наглядно – образных представлений;
создать условия для решения задачи звукового воплощения музыкального образа через взаимосвязь музыки с другими видами искусства; развитие творческого мышления и интереса к познанию искусства; формирование навыка взаимодействия со сверстниками
|
| Планируемые результаты: | Обеспечить условия для формирования личностных и метапредметных компетенций младших школьников |
| Формирование ключевых компетенций: | Саморазвитие учащихся и стремление к познавательной деятельности;
желание самореализоваться на этапе музыкального исполнительства. Регулятивные УУД Умение анализировать и корректировать собственные действия; — выдвигать версии, формулировать гипотезы; — наблюдать за познавательной деятельностью других обучающихся в процессе взаимодействия. Познавательные УУД: Умение грамотно формулировать речь, озвучивать музыкальные впечатления строить рассуждения и делать выводы. Коммуникативные УУД: совместная деятельность с учителем и сверстниками; толерантное отношение к разным мнениям, Предметные: Умение использовать имеющиеся знания. Метапредметные Умение находить способы решения поставленных задач |
| Тип урока | комбинированный |
| Форма урока | интегрированный |
| Методы обучения
|
наглядный, словесный, практический,
эмоционального погружения |
| Виды деятельности | Индивидуальная и коллективная |
| Опорные термины, понятия | Музыкальный образ, программная музыка, звуковые краски |
| Реализуемые педагогические технологии | Развивающего обучения,
коллективной творческой деятельности, информационные, здоровьесберегающие. |
| Межпредметная интеграция | «Музыка», «Живопись», «Литература», «Коммуникация», «Информационные технологии». |
| Необходимое оборудование: | Фортепиано, шумовые инструменты, синтезатор, ноутбук.
Репродукции картин, книги русских сказок, аудиозапись классических произведений по теме урока. |
| Реализуемая образовательная программа: | «Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано». |
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время
мин. |
| 1 | Самоопределение.
Организационный |
Приветствие.
Организует учащихся на продуктивную деятельность. |
Приветствуют учителя, готовятся воспринимать учебную
информацию. |
1 мин. | |
| 2 | Актуализация знаний | ЭОР №1 | Создаёт условия для самостоятельного целеполагания.
Стимулирование интереса учащихся к изучению новой темы. |
Самостоятельно формулируют тему урока. Выдвигают свои версии.
Работают с учителем в диалоге. Отвечают на вопросы. |
6 мин. |
| 3 | Постановка и решение учебной задачи | ЭОР №2 | Организует работу со слайдами. С помощью наводящих вопросов(метод «наведения)вовлекает учащихся в обсуждение. | Прослушивают музыкальный фрагмент.
Самоорганизация для выполнения ситуативного задания. Коллективное обсуждение. Делятся своими впечатлениями. |
10 мин. |
| 4 | Сообщение
нового материала |
ЭОР №3 | Вводит понятие «Программная музыка».
Организует деятельность учащихся по освоению учебной информации на уровне освоения отдельных терминов, понятий, высказываний. |
Слушают новую информацию, помогают приводить примеры. | 7 мин. |
| 5 | Физкульт
минутка |
Предупредить утомляемость детей.
Создать условия для кратковременного отдыха |
1 мин. | ||
| 6 | Творческая практическая деятельность учащихся | Организует деятельность учащихся по предъявлению результата освоения учебной информации.
Активизирует желание музицировать. |
Коллективная практическая деятельность. | 10 мин. | |
| 7 | Обобщение и закрепление изученного
материала |
Организует индивидуальную и групповую работу. | Отвечают на вопросы. | 4 мин. | |
| 8 | Рефлексия | Диагностика результатов урока. Разбирает причины затруднений.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. Создаёт ситуацию успеха. |
Самоанализ и самооценка деятельности в рамках изучаемой темы. | 3 мин. | |
| 9. | Домашнее задание | Рекомендации по выполнению домашнего задания.
Благодарит учащихся за хорошую работу. |
Дети обсуждают, героев каких сказок они будут иллюстрировать | 3 мин. |
Краткий план-конспект урока.
1этап: «Вводно — мотивационный». Создаются условия для организации внимания, эмоционального настроя на урок (1мин.).
2 этап: «Введение в тему». Демонстрация подготовленных репродукций по теме «Герои русских сказок». Вопросы по развитию воображения и фантации наводят (метод «наведения») на определение темы урока. Актуализация знаний для подготовки восприятия новой информации. Примерные вопросы ученикам: «Назовите ваши любимые сказки. Какой сказочный персонаж вам особенно запомнился? Где встречаются сказочные образы? Можно ли встретить сказочные образы в музыке?» Дети в записи (ЭОР) слушают музыкальный фрагмент. М. Глинка «Марш Черномора» (оркестровое исполнение), работают с учителем в диалоге, высказывают свои предположения. Вопросы: «Используя свое воображение, нарисуйте словесный портрет Черномора (или другого сказочного героя). Как называется сказка с его участием, кто ее автор» (6 мин.).
3 этап: «Постановка и решение учебной проблемы». Вспомнить определение понятия «Средства музыкальной выразительности», их роль и значение в звуковом воплощении внешнего облика героя, его характера и настроения.
«Сейчас вы услышите произведение, которое написал великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Образ какого сказочного персонажа нарисовал с помощью звуков композитор? Отгадав мою загадку, вы сможете легко дать ответ». « В облаках, не по земле, летит баба на метле. Страшная и злая. Кто она такая?». Дети отвечают. Звучит в записи (ЭОР) пьеса М.Мусоргского «Избушка на курьих ножках». Прослушивают музыкальный фрагмент. Организуется групповая работа и коллективное рассуждение о темпе, динамике, характере пьесы.
Предлагается разделиться на две группы. Вопросы: группа №1. «Представьте, что вы не знаете название прослушанного произведения. Придумайте самостоятельно свое название, исходя из характера музыки». Дети предлагают свои варианты.
Вопросы: группа №2. «Какие средства выразительности использовал композитор, чтобы слушатель понял, о чем (или о ком) эта музыка?».Закрепляется понятие «средства выразительности». Рассматривают на слайде репродукцию В.Васнецова «Баба Яга». «Образ, изображенный на картине, совпадает по настроению с прослушанным музыкальным произведением?» Строят коллективное объяснение в устной форме (10 мин.).
4 этап: «Работа по осмыслению и усвоению нового материала». В любой сказке по имени героя можно определить его облик, черты характера. Например: Василиса прекрасная — красивая и милая девушка; Емеля- простак, глупец; царевна Несмеяна — образ печали и грусти. Учащиеся слушают новую информацию, помогают приводить примеры. В названии музыкального произведения часто бывает заложена его программа, то есть то, о чем хочет рассказать композитор. Такая музыка называется программной. Звучит музыкальный фрагмент. К.Сен-Санс «Карнавал животных» «Лебедь». Слушают музыку, делятся впечатлениями. Рассматривают картину М.Врубеля «Царевна Лебедь». Вспоминают сказку А.С.Пушкина, где есть этот персонаж. Приводят примеры известных программных произведений (7 мин.).
5.Физкультминутка. Учитель показывает упражнения, дети выполняют. Это могут быть пальчиковые игры (мелкая моторика), или движения на крупные мышцы. Все упражнения сопровождаются стихами.Если дети утомились, им можно предложить послушать спокойную музыку с закрытыми глазами (из собрания ЭОР). В этот момент у них прекращается восприятие зрительного ряда и уменьшается число поступающих в мозг раздражителей, что способствует отдыху нервной системы. (1,5 мин.).
- этап: «Творческая практическая деятельность учащихся». Коллективное музицирование на простейших шумовых инструментах. Импровизированный оркестр вместе с учеником-солистом (играет на фортепиано) исполняет пьесу В.Коровицына «Емеля на печке едет». Учащиеся в рассуждениях и при помощи наводящих вопросов учителя определяют, что Емеля — это сказочный герой, а пьеса «Емеля на печке едет» — это программная музыка.
Детям предложено на синтезаторе или фортепиано исполнить произведения из своего учебного репертуара, которые можно отнести к программной и сказочной музыке:
Исполняют пьесы: В.Ходош «Золотой петушок», В. Шаинский «Буратино идет в школу», Л.Шитте «Танец гномов», В.Коровицын «Грустная принцесса».
Подчёркивается роль тембра звука в воплощении музыкального образа (10 мин.).
7 этап: «Обобщение и закрепление изученного материала». Индивидуальный опрос и групповые ответы по теме «Образы в музыке и средства выразительности» с целью проверки усвоения новых понятий (4 мин.).
8 этап: «Рефлексия». Преподаватель отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Предлагает учащимся оценить свою деятельность и активность на уроке одноклассников. Делают выводы, высказывают свое мнение (3 мин.).
9 этап: «Домашнее задание». Рассказать о любимом сказочном персонаже, описать его образ, отметить наиболее яркие черты характера или облика, изобразить с помощью красок и карандашей. Подобрать художественную репродукцию или музыкальную иллюстрацию. (3 мин.).
Все ученики ушли с урока в приподнятом настроении.
Приложение к плану-конспекту урока.
Краткий перечень используемых на данном уроке ЭОР.
| № | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
| 1 | М.Глинка «Марш Черномора» | Информацион-ный | аудиозапись | http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/3064954d-166a-7091-7b6e-cad489c3a37e/? |
| 2 | М.Мусоргский «Картинки с выставки» | Информацион-ный | мультфильм | http://fcior.edu.ru/card/1714/vzaimodeystvie-i-vzaimoproniknovenie-raznyh-vidov-iskusstva-kartinki-s-vystavki.html |
| 3 | К.Сен-Санс «Карнавал животных»
«Лебедь» |
Информацион-ный | аудиофрагмент | http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/d4975027-7cd8-fe03-78e4-445c0e7aaccc/?from=18d10be7-8b69-a95e-0339-423d1db141a3&interface=themcol |
Презентация
Заключение.
Наблюдая за действиями детей на уроке, можно сделать выводы:
— был проявлен интерес к новой форме проведения урока;
-испытали чувство радости и удовлетворения от процесса познания.
Возможность передать свои звуковые впечатления в рисунках, создает условия для развития фантазии. Эти рисунки служат своеобразным визуально фиксированным «документом», позволяющим судить о глубине восприятия музыки и о типологических особенностях личности учащихся.
Резюмируя всё вышесказанное, хочется отметить, что применение на уроке музыки информационных компьютерных технологий и технологии и межпредметной интеграции, решает ряд важных задач, прежде всего это:
-повышение интереса к музыкальному исполнительству;
— более быстрое и качественное усвоение учебного материала;
— реализация творческого потенциала учащихся;
-формирование эстетического и эмоционально-целостного отношения к искусству;
положительная мотивация к обучению.
Развитие информационно-коммуникационных технологий в музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо.
ЛИТЕРТУРА
1.Акимов С. С., Андреева Н. С., Коровина М. А. Возможности применения информационных технологий в дополнительном образовании детей [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012
- 2. Артоболеская А.Д. Первая встреча с музыкой/ А.Д. Артоболевская — М.: Сов. композитор, 1986
- Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве/ Н.О. Голубовская — Л: Музыка, 1985.
4.Горюнова Л.В. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.
5.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. Издательство: Москва, «Музыка» год 1987.
6.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 208с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
- Щапов А.П. Фортепианная педагогика/ А.П. Щапов — М.: Сов. Россия, 1960
8 . Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я — детский педагог/ Т.Б. Юдовина-Гальперина — Предприятие Санкт-Петербургского Союза Художников, 1996
Используемые ресурсы:
- http://school50.tomsk.ru/development/development2/mpi
2.http://www.aviatehnic.ru/prochee/aviatehnicrupedagjgika/aviatehnicrumejpredmetn ayaintegraciya
- http://infourok.ruТехнологическая карта урока по ФГОС. Образец ТК.
- Федеральный государственный образовательный стандарт.
