Анализ работы по проекту «Новая семья» (Сопровождение ребенка в замещающей семье в период адаптации)

автор: Шевелева Светлана Валентиновна

Социальный педагог Бюджетное учреждение социального обслуживания Вологодской области «Кадниковский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей»

Анализ работы по проекту «Новая семья» (Сопровождение ребенка в замещающей семье в период адаптации)

Бюджетное учреждение социального обслуживания Вологодской области «Кадниковский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей»

Анализ работы по проекту «Новая семья» 

(Сопровождение ребенка в замещающей семье 

в период адаптации)

Автор: Шевелева Светлана Валентиновна

социальный педагог отделения содействия семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также социального сопровождения семей с детьми (в том числе замещающих семей), семейных воспитательных групп

В целях оказания своевременной помощи детям и родителям, создания условий для продолжительного и комфортного пребывания детей в замещающих семьях, их воспитания, развития и социальной адаптации в БУ СО ВО «Кадниковский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей», организовано социальное сопровождение семей взявших на воспитание детей. В настоящее время сопровождение замещающих семей осознается как государственная задача, и это вполне закономерно: оно помогает семье быть устойчивой и эффективной.

Социальное сопровождение замещающей семьи — это система мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребенка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приемного ребенка и повышению педагогической компетентности замещающих родителей.

Опыт работы с замещающими семьями показывает,  что при столкновении родителей с трудностями  в воспитании ребенка высок риск его возврата в учреждение и возникновения  факта вторичного сиротства. В большинстве случаев, дети имеют различные нарушения  в психофизическом развитии, в том числе психомоторные, речевые, эмоциональные, поведенческие. Для их преодоления  требуется оказание комплексной помощи специалистов, в том числе консультирование, направленное на приобретение приемными родителями  необходимых знаний и навыков.

Исходя из наблюдений, дети, проживающие в замещающих семьях и замещающие родители, нуждаются в помощи и профессиональной поддержке специалистов уже на этапе адаптации. Родителям и детям необходима помощь в процессе вхождения ребенка в семью, в установлении контакта с приемным ребенком, в решении конфликтных ситуаций, в преодолении трудностей в психофизическом развитии, коррекции негативных особенностей становления личности ребенка в ходе взросления, в построении взаимоотношений с кровными родственниками ребенка и др. 

Представленный проект социально сопровождения замещающих семей в первый год жизни проживания в них ребенка ориентирован, прежде всего, на профилактику кризисных явлений в период адаптации, актуализацию ресурсов семей, а также профилактику возвратов детей в учреждения для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Данный проект «Новая семья» способствует развитию социально-педагогических компетенций замещающих родителей в вопросах воспитания, профилактики и коррекции негативных последствий прошлого опыта  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, формированию поведения родителей и детей, а также обмену опытом воспитания приемных детей между замещающими родителями.

Целью проекта является содействие успешной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях и повышение педагогической компетентности замещающих родителей в вопросах воспитания детей. 

Достижение  поставленной  цели осуществлялось через реализацию следующих задач:

1. Оказать содействие замещающим родителям в защите прав и интересов ребенка, с учетом его правового статуса, гармонизации внутреннего состояния замещающих родителей.
2. Осуществлять диагностическую деятельность, ориентированную на детско-родительские отношения, позволяющую определить проблему дезадаптации ребенка в семье.
3. Отслеживать результативность положительной динамики успешной адаптации детей в замещающей семье.
4. Повысить уровень педагогической компетенции замещающих родителей в процессах воспитания и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 
5. Реализовывать профилактическую деятельность дезадаптивных состояний детей и подростков.
6. Способствовать формированию навыков эффективного общения родителей с приемными детьми, коррекции психических отклонений, профилактике ассоциального поведения через групповые и индивидуальные формы работы.

Проект «Новая семья» направлен на детей-сирот и детей, оставшиеся без попечения родителей, переданных на воспитание в семьи и на замещающих родителей (опекунов, приемных родителей, усыновителей), воспитывающих таких детей в «адаптационный период», когда ребенок и родители узнают друг друга, осваиваются в новых для них условиях. 

С точки зрения адаптации ребенка и семьи друг к другу и к обществу — это длительный процесс. Проблемы адаптации детей в замещающих семьях к социуму занимает ведущее место. Это связано с тем, что адаптация — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях — физиологическом, психологическом, социальном. Трудности, возникшие у детей в период адаптации, могут привести к самой неблагоприятной ее форме — дезадаптации, которая проявляется в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками и воспитателями. Одной из важных задач замещающих родителей является не только создание семейного окружения приёмному ребёнку, но и его социализация. 

Адаптация ребенка в новой семье — это процесс двусторонний, т.к. привыкать друг к другу приходится и ребенку, оказавшемуся в новой обстановке, и взрослым к изменившимся условиям. Таким образом, адаптация ребенка в замещающей семье — это включение его в систему внутрисемейных отношений и приспособление к этим отношениям не только ребенка, но и всех членов семьи, а также социального окружения, и формирование у ребенка образцов поведения и мышления, которые отражают систему ценностей данной семьи и общества.

Следует обратить внимание на социально — психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые могут влиять на их социальную адаптацию. Среди них следует назвать отставание в психическом, интеллектуальном и физическом развитии; трудности при овладении социальными знаниями, умениями и навыками; отсутствие опыта социализации в семье; недостаточность опыта взаимодействия с окружающей средой и другими людьми; потребительское отношение к материальным ценностям и другим людям; неадекватность самооценки, замкнутость, ощущение одиночества, но с другой стороны, многие из таких детей пережили социальное сиротство и чувство страха и тревоги у них намного ниже, чем у детей, проживающих в кровной семье. 

Итак, мы видим, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обладают особенностями, которые обусловлены рядом факторов, среди них основными являются: отсутствие эмоциональных контактов со значимыми взрослыми, особенно с матерью, негативный прошлый жизненный опыт проживания в кровной семье, психотравмы, обедненная среда, не имеющая стимула жизни, отсутствие объективной и полной информации об окружающем мире, узкий круг общения. Дети попадают в новые условия с багажом негативных воспоминаний и опыта. Предыдущий негативный опыт в общении со взрослыми не позволяет им быстро и успешно освоиться в новой среде.

Существует взаимосвязь между возрастными периодами и стадиями адаптации ребенка в замещающей семье. Возраст, в котором ребенок попадает в замещающую семью, играет немалую роль. Дети от 0 до 7 лет полностью ориентированы на семью, от 7 до 11 – на соседей и школьных товарищей, и далее – на отношения со сверстниками. Поэтому дети, попавшие в замещающую семью до 11 лет, в течении долгого времени (порой до 3 лет) заняты взаимодействием внутри семьи. Дети более старшего возраста, особенно подросткового, нуждаются в более широком круге взаимодействий, который одновременно включает и семью, и школу, и сообщество в целом. Такие дети привыкают к новой среде очень долго. 

Особенности детей и факторы, обуславливающие их, несомненно, требуют коррекции со стороны специалистов, поскольку, затрудняют социализацию детей в обществе и их адаптацию (приспособление) к жизни в новых условиях.

Социальное сопровождение замещающих семей и проживающих в них приемных детей – важное условие, которое может помочь детям и родителям преодолеть трудности «адаптационного периода». Контакты специалистов с семьями начинаются с момента помещения в нее ребенка. 

Одним из основных направлений проекта является мониторинг. Мониторинг развития ребёнка, помещенного в замещающую семью, проводился для определения эффективности функционирования данной семьи и динамики развития ребенка, помещенного в нее. Методики проведения мониторинга применялись в зависимости от возраста ребенка: тестирование и анкетирование детей и родителей, опросы, беседы, проективные методики, рисуночные тесты. Основным методом оценки является метод наблюдения.

Диагностическое обследование, мониторинг по выявлению проблем в воспитании приемных детей и потребностей семьи проводился специалистами при посещении семьи в домашних условиях, на занятиях в учреждении, также из беседы по телефону. Необходимо, чтобы родители давали характеристику основных потребностей и анализировали, как они смогли их удовлетворить самостоятельно с указанием того, что требуется предпринять, что было сделано или не сделано из намеченного ранее.

При обследовании замещающей семьи большое значение придавалось безопасности в доме, а также вне его: на улице, в школе. Выяснялось, нуждается ли ребенок в особом питании, уходе, осуществляются ли все данные рекомендации по профилактике и лечению. Забота о здоровье ребенка и его безопасности – важная часть в деятельности приемных родителей. Так же выяснялось, как развиваются познавательные интересы ребенка, какие успехи он имеет в учебе, в школьной жизни, т.е. все то, что показывает, насколько хорошо ребенку в школе. В данном случае важно понять: есть ли трудности в обучении, в школьной жизни и найти пути их преодоления. 

Особое внимание уделялось выяснению взаимоотношений в семье, с родственниками, друзьями приемных родителей, того, кто входит в круг общения, интересуется жизнью, переживаниями ребенка, в каких формах это проявляется, каким образом хвалят, поощряют действия ребенка. Было необходимо узнать, как ребенок оценивает и ощущает  себя, свои способности, принадлежности к семье, внешний вид и поведение в обществе, как ребенок ведет себя в различной обстановке, воспринимаются ли советы родителей, а также культурные, религиозные факторы. 

Внимание уделялось беспокойствам и страхам, которые испытывает ребенок, какими способами приемные родители справляются с трудностями эмоционального и поведенческого характера. Так же выяснялось, приобретены ли ребенком навыки самообслуживания: умение одеваться, питаться, решать социальные проблемы, навыки самостоятельной жизни.

В реализации проекта участвовало 19 замещающих семей, в которых проходили «адаптационный период» 35 детей (18 девочек и 17 мальчиков), из них 11 детей дошкольного возраста, 16 детей младшего школьного возраста и 8 детей старшего школьного возраста. 

Первичная диагностика при обследовании семей показала, что проблемы, возникающие у замещающих родителей в процессе адаптации приемного ребенка разнообразны. Рассмотрим подробнее проблемы приемных детей, выявленные в ходе диагностического исследования:

— у 46% детей проблемы физического здоровья (частые простудные заболевания, бронхиты, ангины, заболевания носоглотки, легочной системы, проблемы с зубами, недостаток прививок, нарушения зрения и слуха, признаками органического поражения центральной нервной системы);

—  у 38% детей встречаются психосоматические расстройства (проблемы со сном, частые непроизвольные мочеиспускания, энурез и энкопрез, проблема переедания или неуемного голода, частая головная боль, головокружение и рвота);

— у 26% детей проблемы речевого развития (недоразвитие речи, дислалия, дисграфия, частые ошибки при письме, в основе данной проблемы лежат, как правило, неразвитость слухового анализатора, невнимательность, плохая память);

— у 33% детей школьные проблемы (сложности с выполнением домашнего задания, главное в этой проблеме – отсутствие дисциплинированности, обязательности, плохая память, отсутствие или сложности произвольного запоминания и внимания);

— у 42% детей проблемы формирования привязанности (боязнь и страх приемных детей потерять новую семью, излишнее требование внимания и преданности от приемных родителей, отстранение, отчуждение от приемных родителей, эмоциональный шантаж или предпочтение одного из родителей); — у 35% детей проблемы, связанные с прошлой жизнью (повторяющиеся воспоминания прошлого, беспокойство о биологических братьях, сестрах, общение с биологическими родителями, идеализация своего прошлого);

— у 20% детей сложности в построении новой жизни (отрицание прошлого, неясность своей истории, сильное волнение в момент разговора на тему прошлого, повышенную агрессивность по отношению к новым родителям, волнение в момент разговора на тему жизни в новой семье, общение с родными детьми приемного родителя); 

— у 15% детей проблемы полового поведения (излишнее половое любопытство, стыдливость и скрытность без какой-либо причины, демонстрация сексуального поведения);

— у 17% детей проблемы с социальной адаптацией (физическая, словесная агрессия по отношению к взрослым и сверстникам, разрушительное, негативное поведение, сложности в отношениях со сверстниками застенчивость);

— у 38% детей проявляется невыполнение предъявляемых норм поведения (ложь и обман, проблемы с деньгами, кражи, «невинное присвоение предметов», игнорирование выполнения посильной работы по дому, всеобщее неподчинение, не выполнение гигиенических норм и требований, норм в еде, просмотра телепередач, сна, ревность, агрессивность и драки с братьями, как родными, так и приемными).

Многие из обозначенных проблем, даже несмотря на положительный опыт жизни детей в приемных семьях, продолжают оставаться актуальными. Работая с семьёй, я, как специалист, старалась помочь облегчить адаптационный период, сгладить острые углы взаимодействия, позволить замещающему родителю в безопасном виде выразить свое удивление и негодование по поводу ребенка, научить членов семьи в адекватном виде выражать чувства, скорректировать ожидания от приемного ребенка. Необходимо помнить о том, что ребенок привыкает к семье, усваивает ее правила, нормы функционирования, а семья, в свою очередь, перестраивается, привыкает к ребенку, меняя свои правила.

Успешность адаптации ребенка в первую очередь зависит от умения взрослых построить внутрисемейное общение. Приход ребенка в семью приводит к новым отношениям, перераспределению семейных ролей, возникновению новых привязанностей. А это означает, что приспосабливается не только ребенок, но и каждый член семьи. И чем больше людей включено в этот процесс, тем он сложнее.

      Проведение комплексного сопровождения помогает замещающим родителям своевременно выявлять и решать возникающие трудности, проблемы с детьми. 

В рамках проекта с детьми и родителям из замещающих семей проводилась коррекционно-развивающая работа. Они вовлекались в различные мероприятия и праздники, проводимые с целью активизации, установления эмоциональных связей между детьми и родителями, развития позитивного социального самочувствия. 

Проект «Новая семья» включил в себя следующие направления коррекционно-развивающей деятельности:

1. 1. Информационно-просветительская работа с замещающими родителями, необходимая для повышения уровня педагогической компетентности замещающих родителей в вопросах воспитания и обучения приемных детей. (Семинары-практикумы «Особенности развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «Адаптация ребенка в замещающей семье», «Профилактика и коррекция «трудного» поведения приемного ребенка», «Профилактика и конструктивное решение конфликтов в замещающей семье» и др.)

• Социально — педагогическая работа с детьми из замещающих семей, в период адаптации к новым жизненным условиям. Создание условий для сохранения и укрепления замещающей семьи. (Занятия «Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы младшего подростка», «Развитие навыков позитивного отношения к себе», «Поговорим по душам», «Мой друг – хороший родитель» и др.) 

• Профилактическая работа с приемными детьми и замещающими родителями для сплочения семей, предупреждения и преодоления негативных ситуаций, профилактика эмоционального выгорания замещающих родителей. (Тренинг «В семье появился ребенок», игровая программа взаимодействия родителей с детьми «Мы вместе», тренинг для родителей и детей «От счастья ключи – в семье ищи!», конкурсно-развлекательная программа «Мы одна семья» и др.)

В период реализации мероприятий проекта проводилась групповая и индивидуальная работа, использовались различные формы и  методы работы: тестирование, анкетирование, опрос, беседы, предоставление информации и консультации, совместные тренинги, коррекционно- развивающие занятия (с элементами тренинга) для родителей и детей, семинары, лекция для родителей, участие в работе клуба замещающих семей «Гармония», телефонные переговоры, группа в ВК, онлайн-консультирование, посещение семьи, посещение детских дошкольных, школьных и внешкольных учреждений экскурсии, встречи, походы, конкурсы, и пр.

Для решения проблем, возникающих при воспитании и обучении детей в замещающих семьях, проводились индивидуальные консультации по запросу, беседы, давались рекомендации: «Как повысить самооценку ребёнка», «Учим ребёнка общаться», «Обучение организации досуга в семье и в не её», «Капризы и упрямство детей», «Отношение между сиблингами в семье», «Тревожность у детей», «Что делать, если ребёнок врёт», «Переходный возраст», «Трудности в воспитании подростка в приемной семье» и другие.

Для оказания помощи в вопросах воспитания, обучения, развития и адаптации для замещающих родителей разработаны памятки, брошюры, буклеты по разным темам: «Права и обязанности приёмных родителей и опекунов», «Первая встреча с ребёнком», «Первые дни ребёнка дома», «Тревожность у детей», «Капризы и упрямство детей», «Если ребёнок агрессивный», «Гиперактивный ребёнок», «Игра в развитии ребёнка», «Памятка родителям от ребёнка», «Профилактика жестокого обращения», «Наказание и поощрение», «Влияние родительских установок на развитие детей» и другие.

Участники проекта принимали участие в заседаниях клуба замещающих семей «Гармония», целью деятельности которого является установление тесного и доверительного сотрудничества между членами замещающей семьи, а также взаимная поддержка родителей, обмен опытом в решении сходных проблем и задач, возникающих в связи с принятием ребенка в свою семью. На занятиях клуба родители смогли получить взаимопомощь при общении друг с другом, помощь в воспитании детей от специалистов, пообщаться и ближе узнать своих детей. 

Кроме того, для участников проекта проводились совместные досуговые мероприятия: посещение театрализованного представления, совместный просмотр фильма в кинотеатре, посещение краеведческого музея, выставки растений в Ботаническом саду, участие в праздничном мероприятии, посвященном Дню семьи «Счастливы вместе!», в новогоднем представлении «В гостях у Дедушки Мороза». Родители совместно с детьми принимали участие в конкурсах различного уровня: рисунков «Символ моей семьи», коллажей «Моя семья», макетов, проектов домов «Мой будущий дом», а также сочинений-размышлений «Семья, о которой я мечтаю».

С целью проверки эффективности результатов проекта был проведен контрольный мониторинг, который был направлен на анализ уровня адаптации детей в приёмных семьях.

Результаты показали, что приемные дети имеют разную степень адаптированности к замещающей семье, но основная часть детей попадают в пределы высокой и средней степени адаптации.

Таким образом, период адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных замещающих семьях проходит по-разному, его особенности зависят от многих причин, связанных как с членами приемной семьи, так и характером, и поведением самого приемного ребенка. 

Анализируя полученные результаты реализации проекта, можно прийти к выводу, что при реализации мероприятий цель проекта достигнута и поставленные задачи в ходе работы выполнены.  Из рассмотренных показателей адаптации ребенка в семье видно, что большая часть детей, успешно адаптировалась в замещающей семье уже в первый год проживания в ней, некоторым детям нужно ещё время, чтобы привыкнуть к новым условиям проживания. Быстрее смогли адаптироваться в новой семье дети дошкольного возраста, трудности возникли с детьми старшего школьного возраста.

В заключение, необходимо отметить, что ожидаемые результаты проекта «Новая семья» нашли свое подтверждение: успешная адаптация, развитие и обучение ребенка, находящегося в замещающей семье; более грамотная родительская позиция замещающих родителей в вопросах воспитания, формирования привязанности у принятого в семью ребенка; способность замещающих родителей самостоятельно, профессионально и компетентно решать проблемы детей и всей семьи; повышение уровня социального благополучия в замещающих семьях.

В результате все семьи прошли период адаптации, справились с кризисными моментами, конфликтами и противоречиями. Детям, помещенным в замещающую семью, оказано содействие и помощь в их успешной адаптации и социализации. Проект позволил повысить уровень грамотности замещающих родителей в решении возникающих проблем с приёмный ребенком при адаптации к новым жизненным условиям. Посредством совместных занятий улучшились детско-родительские отношения между детьми и родителями, гармонизацию их внутреннего состояния.

Социальный педагог                                                                                  Шевелева С.В.